一年级数学集体备课教案Word格式.docx
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1～5的认识，例1～例3
教学目标：
1、对1～5各数感性的认识，学会1～5各数表示物体的个数，知道1～5的数序，能认读1～5各数，建立初步的数感。
2、培养良好的习惯
3、初步体验数学来源与生活，生活离不开数学
教学重点：
1、边摆边数数
2、由抽象的数到物体可以表示什么
教学准备
1～5的数字卡片，5个小圆片，5根小棒。
教学过程：
一、谈话引入：
数学在生活中的用处可大了，特别是数字，我们常常用，请你仔细听，找找老师说的下面的这句话中有那几个数字：
小红书包里面有1个文具盒，2本书，3个本子。
你能象老师这样用数字说一句话吗？
二、教学例1
从现实中抽象出数。
数一数，说一说。
1、出示图，观察主题图，跟你的同桌讲一讲，你看到了什么？
分别有几个？
用数字说一句话
根据学生所说数字贴出卡片1～5，学生认读。
师说数，生找出相应的数字卡片。
2、想一想，你能按照一定的顺序说说图意吗？
3、按照数字顺序从1说到5
三、教学例2
1、摆学具数数
学生一边摆一边说，从1到5
2、在黑板上写1～5，请学生在黑板上的数字上面摆圆
老师指圆，学生说数，
问：
3个圆片用几表示？
5个圆片呢？
……
老师指数字，学生说圆片。
3用几个圆片表示？
4呢？
四、教学例3
刚才用数字2表示2个圆片，2还可以表示什麽？
看书5页例3
小结：
2可以表示任何个数使的物体。
小组讨论：
说说3、4、5可以表示什麽？
全班交流
五、课堂活动
联系生活，丰富联想。
师：
在日常生活中有哪些事例能用1～5表示？
用你自己的话告诉你周围的小朋友。
板书设计：
教学反思：
第2课时
5页例4、5，课堂活动3、4，练习一1、2
1、进一步巩固1～5的认识
2、初步感知1～5各数的联系，变化，感悟数序
3、初步学会用手指比，划，涂，写1～5
4、操作分小棒，亲身体验探索数的分解的多样性。
教学重难点；
规范书写1～5各数
一、谈话引入
昨天我们学习了1～5，小朋友们能用手来表示吗？
二、教学例4
1、看书例4，共几个要求：
比，划，读，写，想想，你认为小手和小嘴怎样分工最合适？
小组讨论交流，全班交流
2、根据手和嘴的分工，完成例4
自己练习后小组交流
3、书上有这样一句话，1添上1是2，2添上1是3，……….你能用手指表示吗？
4、教学在田字格里面规范书写
请小朋友读一读1，并仔细观察1的写法，看看1像什么？
生：
1像小棒。
它在田字格里是怎样放的？
师边写边指导写法。
然后让学生书空1，再让学生在第8页“写一写”中沿虚线描1，教师注意巡视指导学生的坐姿和握笔的姿势。
教写“2～5“。
（方法同教写“1”。
教学过程中多鼓励学生的点滴进步。
）
放手让学生独立写1～5各数。
学生独立书写。
小组中交流并评选出最好的书写参加全班集体交流。
集体交流，教师要引导学生进行正确的评价。
5、这些数字，你能用小棒表示出来吗？
你还能用其他方式表示吗？
三、教学例5
下面用5根小棒分成2堆，看谁的方法多。
独立操作后全班交流。
引导学生有序分。
5可以分成1和4
5可以分成2和3
5可以分成3和2
5可以分成4和1
四、课堂活动
1、6页1，写数
2、6页3，圈一圈，写一写。
出示这些图，引导学生看懂题意。
五、课堂练习
12页1、2
0的认识
课本第10页的例1、例2、例3，课堂活动第1~4题。
教学目标
1、通过观察和实践活动，知道“0”的两种含义：
没有的含义和起点的含义。
规范0的写法，规范整洁地书写0。
2、学生通过观察和实践活动来感知学习内容。
3、培养学生想像力，和合作、探究的能力和认真书写的好习惯。
教学重难点：
通过观察和实践活动，知道“0”的两种含义
规范0的写法，规范整洁地书写0
教学准备：
米尺，1~5的数字卡片。
一、谈话导入。
老师带来了一位好朋友，看看，他是谁？
（利用投影仪出示例1，同时指导学生翻开课本第10页）
从图中你能看出发生了一件什么事吗？
（引导学生用自己的语言说出图的意思。
二、新授。
教学第一种含义。
东东原来有几个气球？
可以用数字几表示？
用数字2表示。
（边说边举出数字卡片2。
后来，东东的气球全飞走了，用什么数字表示呢？
气球全飞走了，一个也没有了，可以用数字“0”来表示。
（教师板书：
0的认识。
发散思维，充分想像。
教师竖起2根手指，问：
这可以表示数字几？
老师握起拳头，一根手指也没有竖起来，这时指头的个数可以用数字几来表示呢？
大家能想办法用桌上的文具、书包里的书或其他东西表示“0”吗？
学生充分联想，利用手里的一切东西来表示“0”。
出示直尺，揭示第二种含义。
（例2）
出示直尺，让学生观察。
直尺上也有“0”，看看“0”在哪儿？
在几的前面？
学生从前往后读0——5，体会数越大离0越远。
利用这个原理可以用直尺量东西的长度，这时“0”就表示起点，要用“0”对齐物体的一端，看另一端到了数几，达到的数越大，物体的长度就越长。
师强调：
量东西的长度时，“0”就是表示起点。
教学书写0。
新课标第一网
观察0的写法，说说要写好“0”应注意什么？
教师边总结边示范写“0”。
学生跟着书空。
然后全班同学在书上第10页描写“0”，最后请学生展示自己的作业，全班同学评价谁有缺点。
课堂活动
学生独立完成课本第10——11页的第1、第2题。
（学生独立完成后，集体交流、订正。
说一说。
想想生活中，你还在哪些地方见过0，它表示什么意思？
小组汇报交流。
总结
这节课你学到了什么？
五、布置作业。
比较
课本第12、13页的例1～例3，课本第14页的课堂活动第1～3题。
1、知道“同样多”的含义，初步学会用“一一对应”的方法比较物体的多少，知道“多”、“少”的含义。
2、在数一数、比一比、摆一摆的过程中，体验一些比较的方法。
3、认识符号“>
”、“<
”、“=”及其含义，会根据所出示的“>
”、“=”来描述5以内数的大小，培养、初步的符号化的思想方法。
认识符号“>
蜜蜂、花朵的图片，圆片，小正方形，符号卡片，小棒，三角形。
一、情境导入。
指导看情境图1。
1、数一数。
观察图，你看到了什么，有多少呢？
比一比。
引导观察，初步感知同样多。
花丛中有3朵盛开的花，有3只小蜜蜂在采蜜。
（教师边讲解边出示蜜蜂图和花朵图，并把它们一一对应好。
蜜蜂和花谁多？
你是怎么知道的？
生答。
蜜蜂和花一个对一个，没有多余的，我们就说蜜蜂和花同样多，用算式表示是：
3=3
学生认识“=”，书空后齐读。
2、动手操作，理解“多“和“少”。
蜻蜓和蜜蜂比，谁多，谁少？
大家拿出圆片和三角形分别代表蜻蜓和蜜蜂摆一摆。
学生操作，教师巡视，指导学生摆的时候要一一对应。
学生反馈：
蜻蜓比蜜蜂多，因为摆的时候有一只蜻蜓多出来了。
蜻蜓比蜜蜂多，就是几比几多？
用一个算式表示是：
4>
3
学生认识“>
“，学生跟着老师书空，齐读。
蜻蜓比蜜蜂多，还可以怎么说？
引导学生说出：
蜜蜂比蜻蜓少。
蜜蜂3只，蜻蜓4只，蜜蜂比蜻蜓少，可以写作：
3<
4
学生认识“<
“号，跟着老师书空，然后齐读。
同桌讨论：
大于号，小于号有什么不同？
3、写一写。
学生先描红，然后在田字格中独立书写符号。
4、摆一摆，填一填。
请小朋友第一行摆3个圆片，第二行摆5个三角形，想一想谁比谁多，谁比谁少？
（让学生独立完成书本第13页例3。
小组交流，读一读3<
5和5>
3。
无论是大于号，还是小于号，开口都向着大的数。
5、应用拓展。
同桌合作，摆学具卡片，边摆边说。
一个同学摆，同桌摆的和他同样多。
同桌合作，一个摆的多，一个摆的少，并用几大于几和几小于几说一句话。
三、课堂活动。
1、看图填数。
学生看图，独立完成，集体交流。
2、比多少，填一填。
先说一说，数一数，图上画着什么，有多少？
然后学生独立填一填，同桌交流。
游戏。
教师先作示范，同桌之间玩游戏。
总结。
六、布置作业。
11页——14页7——10题
教学目的：
1、进一步理解巩固掌握比较的方法
2、
学会在实际生活中应用。
一、复习
1、
○○○
比●（
）
2（ ）３
●●●●比○（ ） ３（ ）２
□□□□□和△（ ）
△△△△ （ ）＝（ ）
二、练习指导
１、
１３页７
请４个小朋友上台，老师出示３把扫把，５个水桶
每个小朋友一把扫把，够吗？
还差几把？
你怎麽知道？
每人一个水桶，够吗？
会有什麽情况？
你怎样想？
老师注意多种分法：
一一对应
用算式
用数数方法。
２、
１３页８
（１）
小组交流
（２）
３、
１４页９题
老师演示两杯水原来倒法以及剩下的动态过程。
出示图
引导学生观察，你看到了什麽？
４、
１４页１０
老师出示两张放大图，学生分两组实际练习。
5以内数的加减法
第1课时
１５页例１——例３，课堂活动１、２练习二１
１、使学生通过实际感悟加法计算与生活的密切联系，初步体验加法意义。
２、认识加号，加法算式，初步感受数学的作用与数学的形式美，简洁美
３、探索５以内的加法的计算方法，在与同伴的交流中体会方法的多样性，学会５以内的加法。
探索５以内的加法计算方法的多样性。
一、复习引入
小朋友已经认识了１——５
谁说说，１——５可以表示什麽？
从１到５，谁会用手指表示？
二、合作探索
体会合起来用加法计算
９１）请５个学生上台，发给每个学生一只笔，问：
现在是几个？
又发给一个，问；
现在合起来是几个？
（２）出示动态汽车图
９３）看图说图的意义，
２辆车与一辆车合起来是３辆车，板书：
２ １＝３
（４）在２和３之间用什麽符号能清楚的表示２与１合起来３呢？
（５）明确方法，认识“＋”，介绍算式，读法。
学生读
（６）结合生活，说说２＋１＝３的意义
（７）课堂活动１
探索２＋３＝
老师摆３朵花，问：
这是几朵花？
在摆２朵，问：
又是几朵？
划圈后问：
这幅图是什麽意义？
（３）
你能用算式表示吗？
对了。
把两部分合起来用加法计算，那３+２＝？
请同学摆，画，比，想，看谁最先找到答案。
（４０学生汇报。
从３后接着数
数的组成
数的分解
（４）
小结
解决一个问题的方法是多样的。
（５）
课堂活动２
教学例３
９１）学生独立完成
（２）同桌交流
（３）全班交流
（４）在书上写算式
三、课堂练习
２１页 １
第2课时
１６页例７４，课堂活动３、４，练习二 ２、３、４
１、学会看图写两个加法算式
探究发现相加的两个数交换了位置，得数不便的规律
3、
初步学会树立辨证唯物观点
会看图写两个加法算式
教学难点：
探究发现相加的两个数交换位置，得数不变。
一、教学例４
同桌合作摆铅笔
从不同方向写两个算式
４+１＝５ １+４＝５
补充从左往右 ３+２＝５ 从右往左看 ２+３＝５
观察这两组算式，你发现了什麽？
得出４+１＝１+４ ３+２＝２+３
相加的两个数交换位置，得数不变
把一幅图中两格外数合起来，可以写两个加法算式，得数不变
二、课堂活动
１７页３
１７页４
２１页２
学生看图说３句话，在填
２１页３
２２页４（１）
第3课时
18页例1——例3
，课堂活动1、2。
练习二4
（2）
1、通过观察，实践认识减法及减法图形
探索5以内减法的计算方法
感悟加减法之间的联系。
５、
培养辨证唯物的观点。
1、看懂减法图
探索算法多样性。
一、对口令
出示例1图
你能用3句话说图的意思吗？
我们可不可仪用算式表示图的意思呢？
板书：
3-1=2
认识减法算式的减号，认识算式
结合生活，说说3-1的含义
二、教学例2
学生摆5跟小棒，那走2根，还剩几根？
怎样用算式表示？
5-2=
小朋友刚才用小棒算了5-2=3，不用小棒，你会算吗？
小组交流后汇报
2+3=5所以5-2=3
5可以分成2和3
5减1，在减1，还剩3
直接数
小朋友刚才用摆小棒的方法写出了减法算式，我们还可以看小棒写算式
出示
先数一共有多少根小棒，在看虚线有几根小棒，虚线表示去掉
学生看图写算式
三、教学例3
学生独立计算5-42-14-3
抽学生说算法
在书上写
四、课堂活动
19页
1题
20页
2题
五、练习
22页4题
（2）
第4课时
19页例4，课堂活动3，练习二5——9
1、进一步理解识别减法意义
会根据一幅图2个减法算式
4、
养成良好书写习惯
看图写2个减法算式
一、
复习
（
）-（
）=（
—）=（
二、
看见图，你会说什麽
（1）
白兔3只，灰兔2只，一共有几只？
（2）
一共有5只兔，白兔3只，灰兔有几只？
（3）
一共有5只兔，灰兔2只，白兔有几只？
写算式
3、引导学生说算式的意义
小结方法
先看一共有几只。
遮住左边，看右边。
遮住右边，看左边
三、
课堂活动
20页3
四、
练习
22页5、6
夺红旗比赛
23页8、9
6---10的认识
第一课时
第26页例1－例6
1、对6－10的感性认识。
2、培养良好习惯，体验数学来源与生活，生活中到处有数学。
教学重难点
1、8的书写。
2、抽象出数表示的意义。
10根小棒
教学过程
一、教学主题图。
有谁知道现在是什么季节？
看图：
请你用有数字的话说你看到了什么？
6、7、8、9、10
1、学生用小棒摆6－10，
（2）学生上台摆。
你会用手指表示6－10吗？
涂方格表示6－10
观察方格，你知道了什么？
让学生感悟依次多1
读数，并用手指表示
书写
老师示范，学生书空，在书上写。
三教学例3
在计数器上边拨边说，并充分感受顺着数是依次增加一，倒着数是依次减少一。
四、教学例4
每人准备6根小棒，按不同的分法分成两堆。
根据学生汇报，教师板书：
6的组成
让学生根据板书，再把6的组成完整摆一遍。
分小组讨论怎样记6的组成，教师归纳。
试着说出7的组成并记住。
五、体会基数与序数的区别
1、引导学生看例5，说说图意，在根据图意把图下的填空补充完整。
2、问：
这里的1、2、3、……6是表示数量的多少吗？
3、答：
是表示小动物排第几。
4、这些第1、第2、……第6，是表示小动物的位置与顺序的。
一共有6个运动员的6才是表示数量。
5、联系实际，体会序数的含义。
六、看图填空
1、要求学生把6－10这几个数字填在方格里。
2、顺数一遍，倒数一遍。
七，课堂总结：
今天你知道了什么？
6—10的认识
第二课时
第28－29页课堂活动1－6题
1、会用数表示物体的个数或事物的顺序和位置。
2、突出10的认识，感悟10与1－9各数的关系。
确定物体位置是第几
10个学具
一、完成第1题
读题，明确要求，看数涂色。
二、完成第2题
出示题目，说一说你是怎么想的，再填一填。
三、完成第三题
注意：
各个数字在田字格中的占位。
四、完成第四题
五、完成第5题
（1）读题，依次连线，这里写着数字1、2、3、4、……10按从小到大的顺序连起来，看看你最后连成了什么图形。
六、完成第6题
（1）读题：
数一数，填一填。
（2）引导学生看懂图意，独立完成，再说说自己是怎么数的
七、完成第7题
注意观察前后，并认真数。
然后填空。
八、完成第八题
分清左右。
老师拿直尺让学生观察，书上的数轴和米尺上的排列是一样的。
观察之后，认真填写。
九、完成第9题
观察：
这幅图说了什么，有谁知道发射火箭是怎样数数的？
为什么倒数？
十、完成第10题
（1）比较大小，注意大于号和小于号的区别。
（2）先说出比10小的数，再写出6个比10小的数。
正确书写在田字格中。
6,7的加减法
第31－32页6.7的加法算式
1.巩固加法的多种计算方法．一幅图写两个加法算式．
２.正确计算．
计算方法
小棒
一.复习．做6和7的对口令游戏。
1、老师和学生做
2、每两个同学一起做
对口令：
如组成５．
老师说：
我出１，
学生说：
我出４．
共同说：
组成5.
老师说:
5可以分成1和4.
5可以分成4和1.
二.新授．
１.教学例１：
出示图，抽学生说图题意。
原来图上有4位小朋友正在玩老鹰捉小鸡的游戏，后来又来了2位同学也要玩老鹰捉小鸡的游戏。
这时，我们可以想个什么问题呢？
如果学生不能说出，老师提出问题：
现在图上一共有几个小朋友参加游戏？
生回答：
6个小朋友。
你是怎么知道的一共有6个小朋友。
可以列一个算式吗？
4+2=6
４＋２＝６
说说怎样算？
（１）同桌说，
（２）小组交流，
（３）全班交流．
（4）总结算法：
方法一;
一个一个地数.。
1、2、3、4、5、6.
方法二：
记大数4，接着数2个，5、6.
方法三；
因为6可以分成4和2，所以4+2=6
、、、、、、只要学生说得合理都可以。
２.教学例２：
（１）用小棒摆，左边5根，右边2根。
想什么问题呢？
怎么列式？
5+2=2+5=
可以怎样算？
用什么方法算？
３.教学例３：
出示图，
（１）说图的意思，
（２）可以怎样列式？
学生填在书上．4+3=73+4=7
你可以用哪种方法做加法？
＋（ ）第二种学生讨论后填，
（３）观察：
两个算式你发现了什么？
三.课堂活动
１．３1页1题，游戏：
对手指，合起来是７．．
２．32页2题，引导学生读懂题意，看懂图，分别说出哪两个数的和是6，哪两个数的和是7.
四、课堂总结：
举例说出你用一种喜欢的方法来计算
五、课后练习：
在学校和同学做6、7的对口令游戏，在家和家长做对口令游戏。
教学反思：
6,7的减法
第32－33页例4、5、6和课堂活动
1、巩固减法意义。
2、掌握看图写两个减法算式。
3、正确计算。
1、探索计算方法多样性。
2、正确计算。
学具盒
一、复习，引入课题
复习：
对口令
二、新授：
教学例4：
出示图：
学生观察，并且用3句话说。
还剩多少匹马？
怎样列式？
6－2＝
怎样算6－2＝
让学生说方法。
再看图写出另一个减法算式。
三、教学例5：
学生拿5个黄圆，2个红圆，摆一排。
学
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