西师大版六年级数学上册教案整理与复习Word文件下载.docx
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能分清比与相关知识间的联系和区别。
◆教学准备：
教具准备：
多媒体课件
学具准备：
直尺、练习本等
◆教学过程：
（一）新课导入
谈话：
同学们，第四单元分比和按比例分配的知识我们已经全部学习完了，你还记得本单元都学习了哪些内容吗？
这节课我们就一起来回顾一下本单元学习的知识。
（板书课题：
比和按比例分配的复习与整理。
）
【设计意图：
开门见山，直接导入本课复习内容，以提问形式，唤起学生旧知的认识，并提出本节课复习的重点内容。
】
（二）探究新知
1.回顾整理本章所学知识。
首先让学生归纳本单元学习的主要内容有哪些？
学生可能说到：
比的意义、比的基本性质、化简比、求比值等。
教师在学生回答的基础上概括：
比的意义、比的基本性质、化简比、求比值都属于比的知识，此外，我们还学习用比和按比例分配的知识解决实际问题。
接下来让学生对本单元所学知识进行自主梳理。
学生自主整理。
请学生用自己掌握的梳理知识的办法对知识进行梳理。
教师根据学生的汇报板书：
比的意义：
两个数相除又叫两个数的比。
比基本性质——化简比
比与分数、除法三者之间的关系
比和按比例分配
算术法
按比例分配
方程法
让学生谈谈自己对这部分知识掌握得怎样？
把其中比较好的经验可以做介绍。
请学生说说自己是怎样化简比和求比值的？
它们的结果有什么不同？
引导学生归纳出，化简比可以利用比的基本性质将比化为最简整数比，其结果仍然是一个比；
而求比值则是用比的前项除以后项，商即是比值，其结果是一个数。
沟通分数、比和除法之间的关系。
比与其它知识间又存在怎样的区别与联系呢？
学生同桌进行讨论交流，指名汇报。
教师根据学生回答引导学生整理归纳：
比的前项相当于被除数也相当于分数的分子，比号相当于除号和分数线，比的后项表示除数也相当于分母。
它们的关系可以用下表表示：
引导学生复习按比例分配问题的解决方法。
学生回忆按比例分配问题的解法，小组内交流。
引导学生对所学知识进行整理，使所学的知识更加条理化，系统化，进一步加深学生对知识的理解，为进一步的学习打好坚实的基础。
2.通过例题深化知识的理解。
例1：
出示教材59页第一题：
写出下面每题中两个量的比，并化简，再写出比值。
（1）亚马孙河长6670km，长江长约6300km。
（2）大象每分心跳约40次，豹子每分心跳240次。
（3）妈妈花125元买了25kg大米。
让学生独立完成，小组内交流，集体订正。
教师要求学生在解题时注意一下三点：
①比的前项、后项是否是对应的量。
②是否化成最简整数比。
③求出的比值应写成什么数。
解决按比例分配问题。
例2：
出示教材第59页第2题：
（1）某车间有职工36人，男、女职工人数的比是4:
5。
男、女职工各有多少人？
（2）某车间有职工36人，男职工人数是总人数的
。
（3）某车间有职工36人，女职工人数是男职工人数的
让学生先在小组内交流讨论，然后独立完成3道小题。
教师巡视指导。
学生先独立完成三道小题。
然后逐题汇报。
学生在汇报时，第
（1）小题要关注，学生有没有用分数方法解答的，如果有，就请学生阐明思路，如果没有，教师要引导学生观察：
男、女职工人数的比是4∶5还可以看成什么？
（男职工的人数是女职工的
）那么此题还可以列式：
36÷
（1＋
）求出女职工的人数是20人，男职工人数就是20×
＝16（人）。
由此引出按比例分配的问题还可以转换成分数计算的问题。
（2）请学生观察这三个小题，看看在问题上有什么相同点和不同点？
学生试着说说。
教师归纳：
表示两个数量的关系可以用比、分数的形式，两者是互通的。
但要注意的是以谁为单位“1”，这三道小题的单位“1”都不一样，第
（1）小题的单位“1”是女职工的人数，第
（2）小题的单位“1”是总人数，第（3）小题的单位“1”是男职工人数，因此，每一个比和分率都是不一样的。
例3：
出示例题：
朱小丹居住的院内3家合用一个水表，上月共缴水费36元，其中张阿姨家2人，李奶奶家3人，朱小丹家4人，怎样分摊水费比较合理？
（3）学生分析信息，口头讲出自己的解答思路，然后再独立解题。
教师引导：
如果说按比例分配是合理分摊水费的最好方法，那应该按怎样的比例来进行分配呢？
预设：
人数比2∶3∶4
指名按比例分配的解答方法，并板演过程：
2+3+4=9
36×
=8（元）
=12（元）
=16（元）
集体订正，教师给予鼓励性评价。
通过例题的教学，使学生对所学知识从感性认识上升理性认识，同时让学生运用所学分数乘法的有关知识来解决实际问题，相当于对本单元知识的综合运用，提高学生的实践应用能力。
（三）巩固新知
1.练习十六第1题。
通过本题的练习巩固按比例分配问题的解题方法，使学生能熟练地解决按比例分配问题。
2.练习十六思考题。
让学生分组讨论交流，然后独立完成，集体订正，教师评价。
【设计意图：
本环节的设计，激发了学生的学习兴趣、有效的巩固了新知，增强了学生的数学的应用意识，提高了分析问题解决问题的能力。
】
（四）达标反馈
1.填空题。
（1）6∶2的比值是（），把这个比化成最简单的整数比是（）。
（2）把10分∶0.2时化成最简单的整数比是（），它的比值是（）。
（3）一辆汽车5小时行驶240千米。
这辆汽车行驶的路程与时间的比是（），行驶的时间与路程的比是（）。
（4）0.25=5∶（）=（）÷
8=
2.一种糖水是由糖和水按1∶9的重量比配制而成的。
500克糖水中，含糖和水各多少克？
3.一个长方形的周长是30厘米，长和宽的比是3∶2。
求这个长方形的面积。
4.把一批图书按4:
5:
6分借给二、三、四三个班，已知二班比四班少分得48本。
三个班各分得多少本？
答案：
1.
（1）33:
1
（2）5:
6
（3）48:
11:
48（4）20216
2.500×
=50（克）500×
=450（克）
3.30÷
2=15（厘米）15×
=6（厘米）15×
=4（厘米）6×
4=24（平方厘米）
4.48÷
（6-4）=24（本）24×
4=96（本）24×
5=120（本）24×
6=144（本）
（五）课堂小结
通过今天的整理复习你发现自己前面的学习有什么不足吗？
你的问题得到解决了吗？
还有什么疑问？
学生自由阐述。
通过小结，进一步加深了学生对知识的理解和掌握，同时对于个别学生还有没弄懂的问题做一个了解，争取使每一个学生都有所收获。
（六）布置作业
（1）被减数和减数的比是7∶3，减数与差的比是（）。
（2）在一个直角三角形中，两个锐角度数比为5∶4，其中较小的一个锐角是（）度。
（3）甲仓库存粮比乙仓库多，那么乙仓库存粮比甲仓库少（），乙仓库存粮与两仓库总数的比是（）。
2.判断题。
（1）大圆的半径是小圆半径的3倍，则小圆面积与大圆面积的比是1∶9。
（）
（2）一项工程，甲独做5天完成，乙独做8天完成，甲、乙的工作效率比为5∶8。
（3）把一个圆柱体木料削成一个最大的圆锥，削去部分和圆锥体积的比是2∶1。
（）
3.合唱组男、女生人数的比是5∶7，已知女生有35人，男生比女生少多少人？
4.甲箱有球100个，乙箱有球80个，从甲箱取出多少个放入乙箱，甲、乙两箱球个数的比是7：
11？
5.甲乙丙三个组按2：
3：
5分配劳动力去完成一项任务，已知乙组要派120人，求甲丙两个组应各派多少人？
答案：
1.
（1）4:
3
（2）40（3）
5:
4
2.
（1）√
（2）×
（3）√
3.35÷
7×
（7-5）=10（人）
4.（100+80）×
=70（个）100-70=30（个）
5.120÷
3=40（人）40×
2=80（人）40×
5=200（人）
◆板书设计
整理与复习
◆教学反思
本节课作为一节整理与复习课，内容比较多。
对于比和按比例分配这节整理与复习课的教学的程序并没有创新的地方，都是老师们上课常用的一些方法和措施，我把主要精力花在师生共同整理完成知识体系后，让学生分类解决本单元常见的题型上，将每一个教学程序上得都扎实到位上面。
首先由于侧重了学生思维整体训练,却忽略了学生个体的说理过程,训练量过大,不可避免地带来了个别学生有滥竽充数的现象,个别后进生可能没有跟上整体的思路。
其次，我让学生回忆所学过的这部分知识，通过让学生小组合作、动手动脑的方式来活跃他们的思维。
这样做增强了学生的合作意识，让不同的人得到了不同的发展。
在课堂教学中，充分体现以人为本的教学理念，联系生活实际，创设平等、民主、和谐的课堂气氛，培养学生良好的情感，让学生主动参与学习，在体验中发现知识、掌握知识、应用知识。
复习是对知识的整理、贯通，练习时不能局限与会找到一个答案就行，要通过练习让学生找到知识间的联系，归纳解题的技巧。
这样以后学生在解题时，不是机械性地就题论题，而是要从众多的方法中选择自己最适用的方法，多方面思考解决问题，从而做到举一反三、触类旁通。
在复习化简比和求比值后，引导学生比较它们之间的异同，从而发现它们是可以互用的，只是最后表现形式不同而已。
提高了学生的解题能力。
总的来看，我这堂课还是比较成功的，当然也存在着不足，比如在设计上有些地方还不够完美，如正反比例解决问题可安排在下节复习课中，这样教学效果就好了，这些问题在今后的教学中我会着力改进。
◆教学资料
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