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教研发言稿4篇

本文目录

1.教研发言稿

2.初中语文教研活动教学反思发言稿

3.初三数学教研活动发言稿

4.小学语文教研发言稿

　　尊敬的袁老师、尊敬的各位同仁：

　　大家好，我叫蒲小川，初三年级组组长、学校语文教研组组长。

首先请允许我代表私立玉垒中学的全体语文教师对大家的到来表示最热烈的欢迎和最诚挚的感谢!

听说初三“一摸”考试语文质量分析会要在我校召开，我们全体语文教师感到无比荣幸、无比激动。

我们知道这既是教研室对我校的抬爱与信任，也是兄弟学校对我们的支持。

我校安排我与大家就初三语文备课组工作做个探讨与交流，在这么多行家里手面前夸夸其谈，我是战战兢兢，生怕贻笑大方。

如果我的讲话有什么不妥，敬请各位多多包涵。

　　下面我先谈谈我校“一摸”的成绩情况：

　　我校初三共319人参考，总分平均分487.31分，总分优生率达到了25.71%，而总分50%以下（也就是差生率）为0.94%，也就是说我校仅有2名差生。

再说说我校的语文成绩，语文优生率13.84%，语文及格率98.11%（也就是说仅有5人语文考试不及格），而语文50%以下的我校无一人，最低分为78分，而语文优生率最高的两个班中一个班是31.48%，一个班是20.75%。

　　虽然我校语文在这次“一摸”考试中取得了那么一点成绩，但是，现在的语文教学工作，我们深感苦恼，天天忙着钻研教材资料，忙着改作业，批作文，忙着抽查默写、背诵，忙着督查周记、课外阅读;忙着出试卷改试卷，特别是改作文改试卷，要比其他学科多花一两倍的时间，忙得天昏地暗，费了九牛二虎之力，成效往往令人哭笑不得，要想把学生的成绩很快提高10分以上，更只能悲叹心有余而力不足。

所以下面我就我校为什么能取得这么一点儿成绩谈一点肤浅的体会：

　　一、我们有一个优秀的团结的老师团队

　　我校初三语文备课组有教师3位，柔情似水又飒爽干练的骨干老师唐春蓉，年轻有为又聪颖好学教师夏雷，痴长前两位老师几岁就胆敢在他们面前卖弄资历的中年老师蒲小川。

　　他们都经历过循环教学，胜任各年级教学，既富有丰富的教学经验，又不缺乏蓬勃朝气，是一个积极向上、团结互助的集体。

　　走近他们的课堂，可以感受到深厚的传统文化，多彩的个性光辉，激情澎湃的诗人丰采和严密、深邃、理性的学者风韵。

　　“尺有所短，寸有所长”。

每个人都有他的长处和短处，但是我们的老师能相互学习、相互借鉴，扬长避短，所以我们的工作就能事半功倍。

平时工作中，我们既是彼此的同事，又是彼此的老师。

我们经常交流经验，彼此毫无保留。

我们从备课到复习资料的准备、复习计划的制定、落实，以及时间的分配都按照整体配合，大军团作战来完成。

　　备课组活动时互相切磋，取长补短。

听课后，及时扎实地评课。

比如一摸考试前的复习，我们三个人有着明确的分工，夏雷老师负责古文复习资料，唐老师负责现代文复习资料，我负责语言应用复习资料。

我们深知团结协作、齐头并进是提高整体水平的保证。

我们是心往一处想，劲往一处使。

我们从来不在校内争第一，我们的目标是争取全市第一名!

　　有老师可能就会在下面想啦，蒲小川，你这还是讲的套话啊，哪次开会不说团结二?

哪次交流不说集体备课?

我是从公立学校辞职出来的，我有很深的感悟，在玉垒中学，对于像我这样一个无钱无权无势,同时还是个书呆子的人来说，就不再需要见风使舵,不再需要投机钻营,不再需要溜须拍马,不再需要考虑人情世故，我们老师之间没有评比职称的你争我夺，没有评优选模的利害关系，没有晋升主任校长的尔虞我诈，我们老师只是专心教好自己的书，尽心地去关心自己的学生。

我想，这就是我们学校老师能真正地从内心里能团结协作、共同提高的原因所在，也是我们能取得成功的原因所在!

　　二、我们有一个重视初三，管理科学的领导队伍

　　在这里，作为普通老师的我，还是要表扬一下我们学校的领导，虽然大部分领导跟我一样，也是一个替达校长打工的人，但他们却非常务实。

初三的质量是我们学校的生命，关系到学校的生存和我们老师的饭碗，所以，黄校长和胡主任等学校领导极为重视。

我们是每一次月考之后他们一定要召开初三工作会议，认真做好每一次的教学质量分析会，亲自参与指导和制定初三语文的教育教学工作，亲自下班听课及时给予老师指导。

　　特别是胡主任，每一次的分析会，他不仅要分析到班，分析到学科，甚至都要细化分析到每一个学生的头上。

他们能根据本届学生的劣势，制定相应的策略，实施培优补差的方法，以缩小优、中、差之间的差距，更好发挥优势，弥补劣势，努力达到理想的目标。

　　胡主任最喜欢讲的就是四个抓：

　　1]抓优促尖，保优秀率。

　　[2]抓潜能生，保考取重点高中率。

　　[3]抓差补差，保考取普通高中率，平均分。

　　[4]抓质量监控，保实现中考总体目标。

　　我们学校在培优补差方面除了正常的教学时间外，还特地利用了一些可利用的业余时间进行，比如，我们在星期六的下午专门开了两个班，一个优生班，就是每次月考的前30名（实行有进不出制），一个是差生班，就是每次月考年级后40名（实行淘汰制，下次一在后40名以内的就可以不补），学校安排优秀老师上课，不收取学生任何费用（当然老师是要拿的）。

　　所以，我认为我们语文能取得优异的成绩首先得益于学校领导科学有效的管理。

　　三、努力提高学生兴趣，设计有效的课堂教学活动，注重课堂教学的有效性

　　教学活动中的备课、上课、作业、辅导等这些常规的东西本就不该我在这里啰嗦，我只讲下面几点：

　　1.匠心独运，让语文课堂异彩绘呈

　　虽然说一个老师把充满趣味儿的语文课上得让人喜欢那是不容易的，所以我们不允许一个语文老师把一堂本来充满趣味的语文课上得让人讨厌。

我们要求老师先让学生发笑再让学生思考。

很多老师上课，总是老套路，我们初三语文备课组一直坚持做着一件事，那就是备课时一定要根据不同课文的不同特点来精心设计，每堂课都力求有亮点、有高潮。

要么在导语上取胜，要么在教学媒体上出彩，要么在环节上创新，要么在内容上升华。

没有枯燥的语文课，只有枯燥的语文老师。

　　语文老师不一定要学富五车，但一定要善于旁征博引，让语文课堂妙趣横生，让学生爱上语文。

在教学研讨中，我们努力地把教学过程变成师生互相享受的过程，而不是互相难受的过程。

教导处胡主任也向语文老师提出要求：

上课务必着重表达，务必使语文课堂激情飞扬。

　　2.加强考试的动态研究，同时把初三学生的薄弱环节抓起来，分层教学。

　　在全市组织的每一次统一阅卷中，我们经常看到有许多学生纯粹不做，大块大块的空白留着，可以说，在我校初三年级中这样的学生是绝对不会有的。

　　再比如，在我校，优等生、中等生我们有课外文言文、现代文的专题训练;差等生我们有课内基础专题训练。

　　一摸下来，我们备课组就形成共识，要提高中考成绩，阅读和作文两块最关键。

因此，在继续加强阅读指导的同时，增加作文的训练量。

　　通过以上方法，全方位对学生进行语文素养、语文能力的熏陶和强化，使学生在听、说、读、写等方面得到一定程度的提高，为中考打下坚实的基础。

当然,这些工作抓得越早越好.因为"冰冻三尺非一日之寒"!

　　尊敬的各位同仁，时间关系，我校初三年级语文备课组的情况我就只说这三点。

其实我校语文教学工作还有很多不尽人意的地方，还需要我们不断向兄弟学校的老师学习。

不过我坚信，在教研室袁老师的引领下，我们会携手并进，开拓创新。

我们都江堰市的初中语文教学园地一定会春意盎然，硕果累累。

　　开会前，有领导跟我开玩笑说：

小川老师，你介绍经验的时候可别把经验说完了哈，免得他们以后超过我们吖。

我笑着回答说，那我就只讲一点最关键的嘛，这一点就是：

在座的各位，你们教不好语文损失的仅仅是你们的30%的绩效工资，我们教不好语文损失的可是自己的饭碗!

　　谢谢!

初中语文教研活动教学反思发言稿

教研发言稿

（2）|返回目录

　　秋风瑟瑟的季节，我来到了武汉，参加了为期一天半的湖北省小学语文教学观摩课学习活动，亲耳聆听了名师的课堂，亲自感受了名家的风采，感觉不虚此行，受益匪浅。

　　此次活动，我们共听了7节课和两场专题讲座，在授课的老师中，既有湖北省优质课一等奖获得者，又有董曜红、孙双金等特级教师的身影。

他们用自己独特的教学方式高超的教学艺术，为我们做出了示范，让我们知道了如何构建和谐课堂，提高教学实效果，也领略了教学的无穷魅力。

　　一有感于阅读教学

　　1阅读课以读为主，读出画面，读出情感，从读中品味，读中感悟。

　　在《酸的和甜的》的教学中，鲁巧云老师就很注重对学生朗读的指导，要读出体会，读出感情。

比如指导朗读第一段落时，就先让学生自由读，谈体会，然后引导学生有感情的朗读，读出狐狸想吃却吃不到的心情；在指导第四段朗读时，引导学生读出小猴子迫不及待爬上葡萄架的心情。

在整个教学过程中通过教师示范读，指名读，男女生赛读，引读，表演读等方式使学生理解课文内容，懂得道理。

　　在乔能俊老师的《秋天的怀念》中，也把指导学生有感情地朗读课文作为教学目标。

在检查词部分便渗透了朗读指导。

乔老师先出示三组词，让学生先观察每组词的规律，告诉学生每组词语都可以读出一个画面，一个情节，一个故事。

你带着想象读一读，你仿佛看到了什么？

把你的这种想象读出来。

在对课文品析中，更是把读作为主线，尤其是对第一段的朗读指导，非常到位。

通过教师满含深情的范读，和教师富有感染性的语言把学生带入课文的情境中，使学生充分理解史铁生双腿瘫痪后的痛苦，从而引导学生读出感情，并用各种形式的读，如师生合作读，男女生分角色读，指名读等，让学生通过读来体会作者的痛苦和母亲的伟大。

　　在孙双金老师《走近李白》的教学过程中，孙老师更是用诗一般的语言和豪迈的激情引导学生品读李白的诗歌，读出诗味，整节课，学生都诗性浓浓，课堂似乎变成了李白诗歌的朗诵会。

　　2建造民主和谐的课堂气氛，注重鼓励性评价，调动学生学习的主动性。

　　师生关系良好才能保证教学质量。

很难想象不受学生欢迎的老师能激发学生的学习热情；对学生麻木不仁的老师能让学生认真听他讲课。

因此要提高教学效率，必须构建和谐的课堂气氛。

这5位老师都不是高高在上的说教，都摆正了自己在师生关系中的位置，突出地体现了教师是教学过程的组织者和引导者。

在他们的课堂上可以看到教师语言的魅力与艺术，他们的课堂上都充满了鼓励性的评价。

这种评价已经脱离了公式化的你真好，真棒等模式。

如《秋天的怀念》中，乔老师用了“你读出了史铁生的痛苦”“他一定会记住你的善良”等鼓励性评价，在孙双金老师的课堂上更是洋溢着激情与鼓励，如他鼓励学生质疑时，说“你有双发现的眼睛”，当学生读出了诗味时，他说“你就是现代的小李白”当学生有不同的观点出现时，孙老师说“这是冯家的观点，我喜欢听到不同的”这样的评价拉近了老师和学生的距离，使学生学生学习的主动性提高了，使学生乐学，爱学。

　　3善于创设良好的教学情境

　　这几位优秀的教师他们的课堂方法各异，精彩纷呈，但都有一个共同点就是善于创设良好的教学情境，使学生入情入境。

如鲁巧云老师在执教《酸的和甜的》这篇童话故事时，充分利用多媒体，在学生面前显现栩栩如生的画面，增加教学的情境性，调动学生学习的积极性。

乔能俊老师在讲《秋天的怀念》中，也用他富有感染性的语言为学生营造出画面和场景，使学生对作者的悲惨遭遇感同身受；孙双金老师在《走近李白》中，也通过用生动的语言给学生讲述李白的故事，让学生感受到李白是仙，也是人；李老师还用配乐诗朗诵及演唱诗歌的方式使学生进入诗歌的情境中。

　　除了以上几点外，我还特别佩服各位老师的课堂驾驭能力。

他们的对课堂的驾驭能力不是说让学生按照自己的设计思路走，让学生只回答自己设计的问题，而是能做到收放自如，使学生在课堂上能畅所欲言，自主互动。

在和文本，教师，学生的互相对话中，让学生充分