人教版八年级下册第三单元教材分析Word文档格式.docx

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　　《罗布泊，消逝的仙湖》说明罗布泊的消失是近30年来人为的悲剧。

作者根据历史资料、调查研究和实地考察，怀着极为痛惜的心情向世人报告罗布泊的今昔，报告水资源的滥用怎样破坏了生态环境，因此大声疾呼，树立环保意识，搞好生态保护。

本文是历史教训的总结，以前车之鉴昭示西部大开发应注意的一个战略重点，就是必须抓好生态环境建设。

　　《旅鼠之谜》用记叙、主要是对话的方式讲述北极旅鼠的三大奥秘，旅鼠繁殖能力之强堪称动物世界之最，每当繁殖高峰，就会出现奇怪的自杀行为，或招引天敌，或死亡大迁移。

卒章显志，警示人类，不应该“毫无节制地繁衍下去”。

　　《大雁归来》抒发对大雁的喜爱之情。

大雁是春的使者，给人间带来春色、生机。

雁群与人类有不少相似之处，它们的群体结构也以家庭为单位，富有亲情。

它们的鸣叫，似乎表明它们也具有社会性。

面对大雁的联合观念，人类应该自愧不如。

遗憾的是，人类的猎杀行径，给大雁制造着灾难。

本文简直是一篇爱鸟的抒情诗，作者笔下，大雁是如此可爱，人与大雁和谐相处，情趣盎然。

　　《喂──出来》是一篇科幻小说，城市近郊一个村庄，小庙倒塌，发现了一个深不可测的黑洞。

人们把它当做了城市垃圾桶，什么都往里扔。

却不料，到头来出现了报应的迹象，最初扔进的一块小石子飞了下来。

小说警示世人，不从根本上处理环境问题，环境的污染终将危及人类的生存。

　　本单元的综合性学习教师要通过活动激发学生热爱科学的兴趣，培养科学的态度，在追求科学的过程中具有人文关怀意识。

同时培养学生正确传达科技信息的口语交际能力和写作浅显科学小品的文字表达能力。

　　教学目标

　　引导学生懂得：

人类只有保持敬畏之心，爱护自然，才能求得与自然和谐发展。

关注自然，保护自然，是每一个人的责任。

爱护自然就是爱护人类自己。

　　为学生创设良好的自主学习情境，努力激发学生的学习兴趣，培养学生科学理性精神和人文关怀精神。

　　引导学生结合现实生活理解课文内容，了解科学文艺作品的特点，既要把握其科学的内容与文学的形式相结合的共同特点，又要了解不同体裁的不同特点。

　　培养学生运用自主、合作的方式探究学习，培养学生多角度理解的能力和探究性阅读能力。

　　引导学生逐步学会精读，注意理解关键语句、把握文意、概括要点。

注意语言的积累、感悟及运用，全面提高学生的语文素养。

　　单元的重点

　　本单元阅读教学重点是，理解课文内容，培养科学理性精神和人文关怀，了解科学文艺作品的特点。

　　五篇科学文艺作品的共同特点是蕴涵丰富，因此，引导学生理解课文内容，不但要注意理解词句、把握文意、概括要点，而且要注意探究内容，感受作品，从而培养科学理性精神和人文关怀精神。

要使学生懂得，不掌握自然规律，在人与自然的关系上，缺乏人文关怀，盲目的短期行为必将造成公害，毁坏自己的家园。

　　课文指津

　　本单元五篇课文都是科学文艺作品，教师应注意引导学生从不同学科内容的相互交叉、渗透和整和中开阔视野，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。

　　这五篇都是围绕人与自然为内容的，教学时要注意他们内在的逻辑联系，使学生更好的感受作品，提高阅读能力。

　　《敬畏自然》是议论性散文，可引导学生理清为什么要敬畏自然的论述，抓住关键语句，品味富有哲理、讲究形象的语言。

要在充分预习的基础上，让学生质疑解惑，教师进行引导、点拨。

　　《罗布泊》是报告文学，可以以罗布泊的今昔对比、消亡的原因为切入点进行教学。

可课前布置预习题目，让学生查有关资料，结合课后第三小题体会本文的环保主题和忧患意识。

　　《旅鼠之谜》是说明性散文，可突出对旅鼠三大奥秘的说明来激发学生的求知和学习的兴趣。

　　《大雁归来》侧重点不在介绍知识而在抒发情怀，可以在朗读中感受作者爱鸟的情怀。

　　《喂——出来》是科幻小说，想象奇特，理念却发人深省，可用问题激发学生的探究兴趣。

　　综合性学习部分，教师要准备工作，指导学生有选择有侧重地开展活动，将阅读、口语交际、写作结合起来。

　　课文教学设计

　　1《敬畏自然》

　　一、说教材

　　对课文的理解：

　　该课文是八年级下期语文三单元的篇。

八年级下期继续致力于学生语文素养的形成与发展，并处于一个承前启后的关键时期，在本册第三单元共有五篇，五篇都注重空间上的广袤性与思维上的哲理性，并以不同的形式表达了人们对生存环境的忧虑与思考，《敬畏自然》是本单元篇，意在让学生从整体上把握人与自然的关系，明白人类应与自然和谐发展。

应敬畏自然、爱护自然。

　　从情感态度与价值观的角度，要了解人与自然的关系，明确“敬畏自然”就是“敬畏我们自己”，培养学生科学的理性精神与人文关怀。

　　是从培养学生的语文素养方面，要识记、理解文中的生字词，培养学生探究性学习的能力，学习作者通过拟人、比喻、反问等把抽象的道理说得通俗易懂的写作方法。

　　教学重点：

　　是辨证认识人与自然的关系，看作者是如何得出“敬畏自然”这一观点的。

　　是学习使用了多种修辞手法把抽象的道理说的通俗易懂的写作手法，

　　教学难点：

　　是理解“敬畏自然”的内涵。

　　是理解文中富有哲理性的语言。

　　二、说教法

　　中有部分字词是必须掌握的，可以考虑采用小组合作学习法与问答法解决，针对教学重点，可采用情景激励法、资料交流法、比较法、及讨论法，针对难点，主要考虑采用点拨法、分析法、提问法、诠释法等，力求能通过恰当的教学方法来使显示把握重点、突破难点。

　　三、说学法

　　默读法、圈点勾画法，之后，可采用讨论法、问答法，仿写法等。

　　四、说教学过程

　　步骤重在课文的整体感悟，引导学生初步理解的内容、观点，第二步骤重在写作技巧的探究与理解富有哲理性的语言。

　　课时

　　一、导语：

以多媒体播放《人与自然》或《宇宙与人》的片段，引导学生进入学习状态，激发学生的学习兴趣。

　　当你为宇宙的神秘而惊异，为人类的智慧而自豪时，你是否想到，正是大自然那无与伦比的智慧创造了这一切，你的心灵是否因此而受到深深的震撼呢?

然而，不自量力的人类却妄图面对充满了母性关怀和父性智慧的自然说：

“我要征服你！

”快看看这篇，望我们保持理智的清醒和灵魂的温情吧。

　　二、整体感知：

　　订正字词：

　　．学生反复阅读课文，讨论问题：

　　作者提出的主要观点是什么，你认为文中的哪些语句能表达作者的观点？

　　为什么提出要“敬畏自然”？

　　为什么说“敬畏自然”就是“敬畏我们自己”?

　　三、思考，理清行文思路结构：

　　全文一共有11个自然段，可分为五部分。

　　部分：

指出人类宣称“征服自然”，实在是不自量力的狂想。

　　第1段：

人类“征服自然”的想法是错误的，认为自然的智慧是大海，人类的智慧就是大海的一滴。

　　第二部分：

着重比较人类智慧与大自然的智慧。

　　第2段：

大自然窃笑人类。

　　第3段：

人类发明的工具可能是人类的陷阱。

　　第4段：

宇宙一定存在比人更高级的生物。

　　第5段：

大自然的智慧也远胜于人。

　　第三部分：

进一部阐述人类智慧与大自然智慧的关系。

　　第6段：

人类的智慧是宇宙自我认识的工具。

　　第7段：

人类只是宇宙大生命的一个组成部分。

　　第四部分：

作者从自然智慧进而论述宇宙生命。

　　第8段：

宇宙本身就是硕大的永恒的生命。

　　第9段：

生命都是宇宙物质的另一种存在方式。

　　第10段：

在宇宙中处处都是人类的兄弟。

　　第五部分：

得出人类理应敬畏自然的结论。

　　第11段：

我们应当视其他生物为我们平等的生命，敬畏它们就是敬畏宇宙，敬畏自然，敬畏我们自己。

　　四：

小结

　　第二课时

　　一：

探究课文：

　　认识人类：

　　１．在人类的发展史上，我们取得了哪些骄傲的成绩。

试举例说明。

明确：

四大发明、人类登月、计算机的普及等。

　　２．对人类取得的这些成绩，你的态度如何呢？

作者对人类取得这些成绩，态度如何呢？

言之成理即可。

　　认识自然：

　　３．联系课文，结合自己的实际，具体谈谈你对自然的认识。

　　人类和自然的关系：

　　４．人类和自然的关系如何？

在本文中，作者得出一个什么结论？

　　明确：

人类是大自然机体的一部分，人类应该敬畏宇宙，敬畏自然；

和谐统一，共同发展。

　　二、探究语言：

　　本文语言充满哲理之美和思辨之美，找出你最欣赏的语句，读一读，并说说其中包含的深意。

　　１．哲理性：

　　①掉入陷阱就是危机。

那些留下的矿坑，破坏了地貌地层结构，可能酿成严重后果，危及人类自身。

　　②宇宙创造了人类，等于宇宙长出了大脑，有了自我认识的工具，人类对自己的认识就是宇宙对自己的认识。

把宇宙人格化。

　　③宇宙的一切，包括人类，都是宇宙生命的组成部分，人类之外的一切，也是生命的种种组成形式，所以他们是和我们一起的平等生命。

，是我们的兄弟。

　　２．反问：

　　反问是一种用疑问句式来表达确定意思的修辞方法，用否定句来反问，表达的是肯定的意思，用肯定句来反问，表达的是否定的意思。

反问的作用是加强语气，加重语言的力量，激发读者的感情，给读者造成深刻的印象。

例如，“谁说宇宙是没有生命的?

”这比用一般判断句“宇宙是有生命的”语气更强烈，意思更肯定。

试从课文中找出几个反问句，并把它们变换成一般陈述句，然后比较一下，这两种句式的表达效果有什么不同。

　　３．拟人：

形象化的语言，更具亲和力，说服力。

　　三、质疑：

充满思辨的智慧是世间最美的花朵。

作者的就处处洋溢着思维的火花，那么你敢对本文作者的观点进行质疑吗？

学生发表自己看法，对本文作者的观点进行质疑。

小组合作，共同解决问题。

　　四、小结：

　　学习本文要认识“征服自然”不合理的一面，作者就是以科学理性精神比较人与自然，分析人与自然的关系，得出敬畏自然和人的和谐，人类长远发展。

通过本节课的学习，我们认识到，自然是伟大的，它有着深邃，高超的智慧；

我们是大自然的一部分。

我们在改造自然，利用自然的过程中，应敬畏自然，爱护自然，和谐发展，共同繁荣。

同时在文字里我们也读到了作者一种大生命观：

生命平等，生命尊严的理性之美和人文关怀。

　　3罗布泊,消逝的仙湖

　　一、说教材：

　　对课文的理解

　　本文是一篇报告文学，这篇报告文学写了罗布泊由昔日非常美丽的湖泊变成今日的荒漠，揭示了一个生态环境蒙受人为破坏的个案，表达了作者深切的痛惜之情，警示世人要树立环保意识，保护好人类家园。

　　在内容上要求学生把握两点：

一是在对比罗布泊过去和现在的过程中总结罗布泊消逝的原因；

二是感受作者痛惜罗布泊消逝的基础上树立正确的生态意识。

在表现形式上要求把握两点：

一是对比、拟人、排比三种表现手法；

二是多种表现方式的运用。

　　教学目标：

　　知识与技能：

　　学习报告文学的特点及写法。

　　过程与方法：

　　通过对比手法了解罗布泊的过去与现在。

分析造成罗布泊消逝的深层原因。

　　以自主、合作、探究的学习方式整体把握课文内容，理清思路，培养概括能力，学习对比和引用数据的方法。

　　情感态度价值观：