六年级美术上册16奇思妙想教学设计新苏少版Word文件下载.docx
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多媒体、实物或示范作品、水彩笔等绘制工具和环保的废品材料等。
学生准备：
铅笔、油画棒、水彩笔等绘画工具。
教学目标
知识与技能目标：
通过欣赏、感受、探究，认识到奇思妙想普遍地存在于生活中的方方面面；
了解有很多发明创造源于奇思妙想。
过程与方法目标：
了解并学习奇思妙想的各种表现手法，根据物品或是生活中遇到的问题，展开想象，运用造型的变化、手法的夸张、场景的虚拟、功能的特殊等方法表达出奇妙的创想。
情感、态度与价值观目标：
培养学生的发散思维能力和勤于探究、勇于创造的精神。
在创作的过程中，体验艺术创意的乐趣，激发学生认识世界、关注新事物、热爱生活的情感。
教学重难点
教学重点：
本课的教学重点应放在引导学生展开想象力，能够利用变形、夸张等手法，画出依据一件物品或生活中遇到的一个问题所产生的奇思妙想，丰富奇思妙想的表达方式。
教学难点：
本课的教学难点是如何激发学生的创造想象思维，产生基于生活的奇思妙想。
教学设计
一、一起发现
发明创造离不开奇思妙想
出示图片，引导学生观察，说说这是什么？
教师可以根据以下内容进行启发引导：
这是莱特兄弟最早制造的飞机。
人们总梦想着能像鸟儿一样在天空中飞行，莱特兄弟在1900年发明创造了飞机。
他们根据人们想在空中飞行的愿望，产生了奇思妙想，并一步步地实现了。
早在1500年前后，著名画家达•芬奇就有了制作降落伞的创想，还手绘了草图。
而人类个成功的降落伞，是在380多年后的1884年，由美国的鲍德温兄弟发明成功的。
科学之父凡尔纳说过这样的话：
“只有想不到的，没有做不到的。
”同学们读过凡尔纳的《海底两万里》吗？
这是一本科幻小说，书中所描绘的大型潜水艇在海底探险发生在19世纪，他向读者展示了一个“科学奇迹”。
20世纪，他的一些科学幻想真的成了现实，人类成功制造了潜水艇。
他作品里的很多奇思妙想到20世纪得到了实现，如人类登月、80天环球世界、霓虹灯等等。
从这些生动的例子中我们至少应该明白：
严密精确的科学，也要大胆的想象；
勇于创造的发明家都充满着奇思妙想；
奇思妙想会让我们对未来的生活充满憧憬。
设计意图：
通过飞机、降落伞的创造发明过程以及科幻小说《海底两万里》一书中的奇思妙想在以后现实生活中实现等等事例，让学生知道，生活中的发明创造是离不开创造力和想象力，以此激活学生的创造兴趣，激发学生的创造愿望。
二、一起创作
奇思妙想的特别之处
教师：
许多书中都有对奇思妙想的描绘，把你阅读过的书中的奇思妙想给大家作个介绍。
让学生仔细看漫画家的作品，引导学生发现画家是怎样表现奇思妙想的，并交流看后的感觉和看法。
出示图片，观看后交流：
这几幅画奇妙在哪里呢？
你有怎样的感觉？
说说作品的趣味性体现在哪里？
这几幅画营造了一种虚拟的场景，情趣十足：
图①将降落伞变形为一位胖胖的大婶，意想不到，又觉得温暖、可靠。
图②驴背上的猫和小姑娘真想得出，用胡萝卜作为诱饵，激励驴子飞奔向前。
夸张的手法，让画面妙趣横生。
图③小狗们驾着飞船在黑色的夜空飞行，它们要去哪呢。
大胆想象，有趣味。
教师小结：
在绘画作品中，画家用了夸张、变形的方法表达了许多奇思妙想，有很多内容让我们出乎意料，欣赏这些作品让人感到愉悦和惊喜。
以一棵树为例，引导学生试着进行奇思妙想：
说说这课树会变成什么特别的样子？
会结出什么样的果子？
这些果子长在哪里呢？
你希望这棵树和果子能有怎样的特殊功能？
出示各种不同奇思妙想的树让学生欣赏，让学生说说自己的发现。
通过观看、欣赏画面中的奇思妙想，让学生发现它们“奇在哪里”“妙在哪里”，探讨：
这些奇思妙想的画面为什么能让人产生愉悦感？
使用了怎样的表现手法？
以一棵树为例，主要是初步让学生尝试着进行奇思妙想，引导学生知道可以从造型的变化、手法的夸张、场景的虚拟、功能的特殊几个方面来进行想象。
生活之中的奇思妙想
我们日常生活中也有很多奇思妙想，你注意到了吗？
能给我们说说你身边的奇思妙想吗？
欣赏生活中的奇思妙想：
生活用品：
鸟巢杯子、油漆桶台灯、塑料布桌子
环境设施：
带拉链的池塘、毛毛虫般的石头雕塑、吃树的房子
鞋子：
打雨伞的鞋子、长颈鹿鞋子、高跟鞋房子
鲨鱼：
鲨鱼头电话、鲨鱼汽车
人的身体：
手部彩绘、人体造型
水果的有趣造型、开往动物园的大蟒蛇巴士、火柴盒小人等等。
讨论交流：
生活中的奇思妙想给我们带来了什么？
展开奇思妙想的翅膀
引导学生根据自己生活中具体内容，展开奇思妙想。
着重从以下方面激发学生的想象力：
可以改变生活中用品的形象，让它变得有趣味；
可以改变生活用品的功能让它更实用。
可以尝试着去解决生活中遇到的各式各样的问题或是困难：
如现在的雾霾，让人们吸入了很多有害的杂质，该怎么办？
现在的交通那么拥堵，你有解决的办法吗？
大胆地说一说自己的设想。
生活中的奇思妙想无处不在，教学中应通过大量的画面欣赏，让学生开启想象的大门，扩宽学生思维的空间，了解奇思妙想让我们的生活变得更有情趣了，知道奇思妙想让我们的生活变得更加方便了，激发学生进行奇思妙想的欲望。
此外，从一件物品和生活中的实际问题这两个方面启发学生进行奇思妙想，让学生了解奇思妙想的实现可以从趣味性和功能性两个不同方面入手。
三、一起作业
提出作业要求：
选择一件你感兴趣的物品或是在生活中遇到的问题来进行奇思妙想。
可以从造型变化、虚拟场景的设计、特殊功能等方面来构想。
可以先在自己的速写本中将想象画成若干小图，然后选择其中最奇妙的画成作品。
教师用PPT循环播放学生作品、画家作品，供学生学习参考。
四、一起分享
举行奇思妙想作品展，让学生乐于将自己的作品张贴在黑板上供大家自由观赏。
学生介绍自己画的奇思妙想，说一说自己作品的精彩奇妙之处；
再说说同学作品中的精彩奇妙之处。
同学提出建议，怎样来设想和表现效果会更好；
教师适时评价、鼓励、欣赏学生的闪光点并提出建议。
今天我们的奇思妙想只能用画笔表现，但是不久的将来，或许你们的“发明”就真的在你们手中诞生。
同学们，大胆想象、努力创新吧！
这个展示评价环节，主要是想将学生从“作业”概念提升到“作品”概念，让学生有“作品”的创作意识。
同时，也通过学生自评、生生互评、教师点评等，分享大家的创作灵感和经验。
作业要求
注意选择一件你感兴趣的物品来进行奇思妙想，或是在生活中遇到的问题。
可以从造型变化、虚拟场景的设计、特殊功能等方面来想。
基本要求：
能用画笔描绘出趣味性的奇思妙想。
高等要求：
能用画笔描绘出功能上的奇思妙想。
教与学的评价
生活中有许多奇思妙想，生活中有许多可以产生奇思妙想的机会，关键看你是不是有一双会发现的眼睛和一双会创造的手。
生活中的奇思妙想，能够发现其巧妙之处，创意的独特之处。
教学过程中的欣赏和讨论，可以让学生产生更多的奇思妙想，可以获得更丰富适用的表现方法。
通过欣赏、讨论是否能发现奇思妙想的表现方法。
．教师要参与到学生构想和创作的过程中，真正做到一起发现、一起创作、一起作业、一起分享。
表现奇思妙想的作品能够展开想象力，大胆介绍作品的奇妙之处。
反思和总结
本课的重点在于开发学生的想象力、创造力，启发学生的兴趣以及对生活的热情。
通过欣赏、讨论，鼓励学生发表与众不同的想法，让学生了解、发现各种奇思妙想“奇在哪里”“妙在哪里”，引导学生发现奇思妙想的表现方法。
在课堂中鼓励学生敢想、敢说、敢问，充分活跃学生的思维，激发想象力。
要善于发现和肯定学生的闪光点，激发兴趣，能大胆地画出自己的创造性想法。
不同教学策略设计
一、从文学作品中获得奇思妙想的启迪
让学生在欣赏几米、谢尔、希尔弗斯坦的作品时获得奇思妙想的启迪。
让学生在介绍读过的奇思妙想的作品时获得奇思妙想的启迪。
让学生在教师介绍凡尔纳的科幻小说中的奇思妙想成为现实中获得启迪。
让学生在了解生活中奇思妙想的趣味性以及实现的可能性中获得启发。
二、从画家作品中的获得奇思妙想
可以欣赏超现实主义绘画，如达利和马格利特的作品，激发创造的热情。
在讨论、分析作品的夸张、变形、移位、虚拟的场景等表现手法的过程中获得灵感。
三、从生活中的现象获得奇思妙想
师生一起介绍身边的奇思妙想。
引导学生欣赏生活中有趣味性的奇思妙想，感受给人们生活带来的乐趣。
以一件物品为例，激发学生的发散性思维，展开想象并大胆地跟大家说一说。
欣赏生活中的各种有创意的奇思妙想给我们的生活带来的方便。
以生活中的一件东西或事情为例，想一想，再讨论交流：
对它有什么不满意的地方？
能怎样改善？
还希望有什么样的神奇功能？
欣赏学生的范画，讨论这些作品表现了什么内容？
你觉得他的想法怎样？
奇在哪里？
妙在哪里？
你有更好的创意吗？
四、快乐创作张扬个性
将你的奇思妙想画下来或是借鉴身边的物品制作一个奇思妙想的作品。
五、作品展示、评价
说说自己的奇思妙想作品奇在哪里，妙在哪里。
欣赏同学的作品，提出合理化建议。
六、课后延伸
留意生活中的细节，动手尝试做一做能给我们的生活带来便利的小发明小创造。
教学资源库
XX：
科幻之父凡尔纳，达•芬奇的发明创造，超现实主义绘画。
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