金色的草地 三年级语文教案 小学语文教案语文教案Word文件下载.docx
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第一课时
教学目标:
1、会认2个生字,会写13个生字。
正确读写14个词语。
2、正确流利地朗读课文。
3、初步感受大自然带给我们的乐趣。
一、提出问题激发兴趣
1、同学们,草地是什么颜色的?
你见过其他颜色的草地吗?
2、出示课题:
金色的草地
看到课题想到了什么?
(生:
草地为什么是金色的?
)
3、好,带着你心中的疑问来读课文,并找出不认识的生字朋友,跟它交朋友。
二、初读感知学习生字
1、各自轻声读课文,注意读准生字,把课文读通顺。
2、同桌合作学习
(1)我来考考你:
一人指生字,一人读出读音。
(2)运用各种方法交流识字。
(3)以自己喜欢的方式读课文。
3、检查字词掌握情况:
(课件出示)
(1)指名抽读生字。
(2)请小老师领读词语,其余同学跟读。
(3)开火车读词语:
玩耍使劲绒毛假装这些朝向
钓鱼观察花瓣合拢手掌有趣
一本正经引人注目盛开
注意:
“假、朝”是多音字,分别给多音字组词。
(4)分节读课文随机纠正字音
三、再读课文寻草地之趣
(1)解疑:
(生用自己的话来说)
(2)师:
这片草地、这些蒲公英给你留下了怎样的感受?
(美丽、可爱、有趣、好玩、快乐、神奇……)
(3)课文中的“我”又是怎样称赞这片草地、这些蒲公英的呢?
请找出来读一读。
(课件出示:
“多么可爱的草地!
多么有趣的蒲公英!
”)
5、学生质疑
归纳:
为什么说这些并不引人注目的蒲公英,会给我们带来快乐呢?
从哪里可以看出草地的可爱、蒲公英的有趣?
为什么这些并不引人注目的草地,在我的眼睛里却是那么可爱的、有趣的?
师:
这些问题我们下节课再来解决,接下来,我们先来写几个生字。
四、书写生字
1、师范写生字:
重点指导“耍、绒、瓣、掌”
“耍”上半部分是“而”不要写成“西”;
“绒”的右半部分是“戎”不要写成“成”。
“假”“察”关键笔画提醒。
2、学生临写生字
第二课时
1、理解“一本正经、使劲、假装、合拢”等词语的意思。
2、有感情地朗读课文,感受大自然给我的生活带来的乐趣。
3、初步体会、学习自己读书,读出自己的体会。
一、读题引入揭示目标
1、这节课我们继续学习第二课,请有滋有味地读一读课题。
(生齐读课题)
2、今天,我们不但要读懂这篇课文,还要初步学会读自己的书,读出自己的体会。
要想学会读自己的书,首先得掌握一种本领——读文字,想画面。
请同学们闭上眼睛,轻声再读几遍课题,看看在你的头脑中会闪现出一幅怎样的画面?
3、引导学生读出自己不同的体会。
只要你展开想象,就能读出自己的味道,读出你自己的书!
二、熟读深思,品草地之趣
(一)学习课文二自然段。
1、自读感受:
读读课文第二自然段,为什么说这些并不引人注目的蒲公英,会给我们带来快乐呢?
(请你展开想象,有滋有味地读读)
2、熟读精思:
那咱们把这有趣的情景演出来怎么样?
(1)分角色,自读自悟
谁来演哥哥,请读课文的这些句子,试一试怎样读才能骗得过弟弟;
没举手的同学起立,请你们自己读读描写弟弟的句子看看怎样读才能骗得过哥哥。
(2)引导读,入情入境
①指导朗读:
你是怎么“骗”住“哥哥(弟弟)的”请你通过你的朗读表现出来。
“弟弟跑在我前面,我装着一本正经的样子,喊‘谢廖沙!
’他回过头来,我就使劲一吹,把蒲公英的绒毛吹到他脸上。
”“弟弟也假装打哈欠,把蒲公英的绒毛朝我脸上吹。
联系上下文理解“装着一本正经的样子、使劲一吹、假装打哈欠”等词句。
将自己独特的体验通过朗读表达出来。
(不同的表情、语气读出自己不同的感受,或轻、或重、或急、或慢)。
②合作朗读:
全班起立,把这句话连起来读一读。
注意读的时候请想象当时的情景,加上自己的表情、动作。
③从同学们兴奋的笑脸中我理解了这句话,一起读读吧!
(课件出示“就这样,这些并不引人注目的蒲公英,给我们带来了不少快乐。
板书:
带来快乐
(二)学习课文三自然段。
1、看,(出示课件:
配音朗诵“有一天……这是为什么呢?
”同时出现画面草地颜色随课文内容变化)
2、探究合作:
(1)默读课文思考“草地为什么会变颜色?
”(课件出示:
课文第三自然段)
(2)请在小组内交流自己的想法,讨论时请注意三点:
①选择一种方式可以画图、做动作……把自己的想法讲得更明白。
②仔细听别人说,看看能从中获得什么启发。
③还有什么不明白请和大伙再讨论、讨论。
(3)汇报:
草地为什么会变颜色?
谁来说一说,注意听,没明白的地方再向他提出。
3、指导有感情的朗读。
三、多元解读悟作者之情
1、初读欣赏,整体感知
让我们自由轻声朗读最后一个自然段。
你能从这短短的几句话中感受到小作者对这片草地怎样的感情呢?
(喜爱、喜欢、爱……)
2、潜心品评、多元解读
你认为那一句话最能表达这种爱,就请你好好地读一读。
①多么可爱的草地!
A.老师将这两句话改了改。
听我读读这两组句子你认为哪一组更能表达“我们”对这片草地的爱?
a、多么可爱的草地!
b、多么可爱的草地。
多么有趣的蒲公英。
B.再读读第一组。
作者对这片草地的爱是深还是浅?
是浓还是淡你体会到了吗?
C.是呀,可别小看了这两个“!
”它分明在向我们表达“我和弟弟”对这片草地那浓浓的爱呀!
谁再来读读。
②它和我们一起睡觉,一起起床。
A.请同学边读边体会,作者只是把这片草地这些蒲公英当作没有感情的花草来对待吗?
(当作人来爱)
B.自己再读读,你能体会到“我”把蒲公英当作什么人来爱呢?
读懂了吗?
(把蒲公英当作人,当作自己朋友、当作自己的亲人、当作自己的伙伴、当作自己的姐妹、当作自己最亲密的人、当作自己最要好的伙伴……)
C.是呀!
作者那里是把它当作没有感情的花草来爱呀!
他分明是把这金色的草地当作自己的朋友来爱!
把这份爱好好地读出来吧!
(指名读)
3、动笔修改,创意阅读
A.读读这句话“从那时起,蒲公英成了我们最喜欢的一种花。
”如果让你改一改(从那时起,蒲公英成了我们)你会怎样改?
从那时起,蒲公英成了(我们的朋友、我们的亲人、我们的伙伴、我们的姐妹、我们最要好的伙伴……)
B.谁来读读自己修改的句子,比较比较你更喜欢那一句,为什么?
五、总结全文升华感悟
学到这,我们再来想想“为什么这些并不引人注目的草地,在我的眼睛里却是那么可爱的、有趣的?
”仅仅是因为草地给我和弟弟带来了快乐吗?
(板书:
爱)
是呀!
正是因为我对草地这片爱,才能让我感受到草地给我带来的快乐,正因为这些快乐使我更爱这片草地。
就让我们再读读自己修改的这一段,再次感受人与自然间和谐的爱吧!
我们
金色的草地
教学小结: