《项脊轩志》教学设计Word下载.docx
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孟郊的一首《游子吟》唱出了无限的亲情,千古流传,亲情是一个永恒的主题。
今天,我们就来共同欣赏被世人称为“今之欧阳修”的归有光的饱含深情的散文名篇《项脊轩志》。
二、解题
1.作者简介
归有光(1506~1571),字熙甫,号震川,明代昆山(今江苏昆山县)人。
嘉靖(明世宗年号)进士,官至南京太仆寺丞(掌管皇家车马的机构的长官)。
归有光是明代著名的散文家,是当时“唐宋派”中成就最高的作家。
他反对王世贞等人“文必秦汉”的复古派,自称“好古文辞,然不与世之为古文者合”,反对“拾人之涕唾”,要求“独出于胸臆”,强调真实的感情。
他的作品价值最高影响最大的是那些叙事抒情散文,善于以朴素流畅的文笔记叙生活琐事,抒发真挚动人的感情,风韵悠远,富有艺术感染力。
著有《震川集》。
2.《项脊轩志》简介
本文选自《震川集》,有删节。
项脊轩是归有光的书斋名。
归有光的远祖归道隆曾在太仓(今江苏太仓县)的项脊泾居住,作者以项脊名轩,有追念祖先之意。
轩,指小室;
志,就是“记”的意思。
作者借一阁以睹三代的遗迹,睹物怀人,笔墨极清淡而感情极浓挚,是归有光散文的代表作。
三、整体感知课文,研习第一自然段
1.出示“项脊轩”图片投影,并播放配乐朗读带,激发学生的阅读兴趣。
2.学生跟录音带诵读课文,读准字音。
3.学生齐读第一自然段,注意字音、断句,读出语气。
出示投影:
注意下列加点字的读音。
尘泥渗漉(shè
nlù
)余稍微修葺(qì
)垣墙周庭(yuá
n)旧时栏楯(shǔn)偃仰啸歌(yǎn)冥然兀坐wù
万籁有声(là
i)
4.学生参照注解自译第一段,随时质疑,教师解疑。
注意下列语句中加点词的意义和用法。
①雨泽下注:
下,往下,向下,方位名词作动词“注”的状语。
②余稍微修葺:
葺,本义是用茅草盖屋顶,引申为修理房屋。
③垣墙四周:
垣墙,名词活用作动词,“砌上垣墙”,“垣”也是“墙”的意思。
④亦遂增胜:
胜,光彩,美观。
⑤小鸟时来啄食:
食,名词,食物。
⑥珊珊可爱:
珊珊,同“姗姗”,本形容女子行走时缓慢从容,这里形容树影婆娑摇曳的样子。
5.理清思路,引导学生背诵第一自然段。
(1)问:
文章开篇一个判断句,何以言其“旧”呢?
学生讨论后,明确:
着一“旧”字,一开头就流露出一种怀旧的情怀。
(2)问:
文章从哪几个方面描写项脊轩呢?
明确:
两个方面——修缮前,修缮后。
(3)问:
修缮前的项脊轩是什么样子?
作者这样写有何作用?
修缮前的项脊轩有三个特点:
狭小——“室仅方丈,可容一人居”
破旧——“百年老屋,尘泥渗漉,雨泽下注”
阴暗——“又北向,不能得日,日过午已昏”
寥寥数笔,点出了项脊轩的特点,同时在文中我们也可以感受到作者的主观情感。
一种衰败、阴冷的凄清气氛,为后文修缮后的样子作反衬。
(4)面对破旧的小屋,作者做了哪些工作?
效果如何?
作者对小屋“稍为修葺”,弥补了破旧漏雨的缺陷。
“辟窗筑墙”,弥补了昏暗阴凉的缺陷。
“杂植兰桂竹木”,弥补了零落残败的缺陷。
又用“借书满架”弥补了小屋狭小、冷寂的缺陷。
使小屋变得明亮、幽雅。
(5)修缮后的小屋有何特色?
作者的情怀怎样?
修缮后小屋具有三个特点:
明亮——“日影反照,室始洞然”
幽雅——“借书满架”“桂影斑驳”
安静——“万籁有声”“庭阶寂寂”
作者陶醉于“借书满架,偃仰啸歌”的读书生活;
陶醉于“小鸟时来啄食,人至不去”的寂寂庭阶;
陶醉于“桂影斑驳,风移影动”的清幽月景。
主人公的精神世界和小屋的客观环境融为一体,表达了作者“可喜”的情感。
(6)作者细心雕琢了一幅什么样的画面?
为何如此渲染?
兰竹相映,月白风清,桂影珊珊,小鸟时鸣。
正是“蝉噪林逾静,鸟鸣山更幽”的境界。
作者渲染如此清幽的境界,体现了作者的安详、宁静,表达了作者鄙弃世俗、甘于清贫自守的情操,也抒写了作者对百年老屋的特殊亲情。
(7)小结本段内容,引导学生背诵。
本段写作者的“喜”,为略写,具体内容如下:
1.祖传老屋
2.整旧若新
3.环境宜人
4.自得其乐
(8)教师范背第一自然段,学生齐背。
四、课堂练习
出示投影:
翻译下列语句。
1.百年老屋,尘泥渗漉,雨泽下注。
2.借书满架,偃仰啸歌。
3.明月半墙,桂影斑驳,风移影动,珊珊可爱。
参考答案:
1.(这是)已有百多年的老屋子,灰尘泥土往下漏,雨水也往下流。
2.借来各种书籍摆满书架,我安居室内,长啸高歌。
3.十五的夜晚,皎洁的月光照亮半截墙壁,桂树的影子交杂错落,清风吹来,树影晃动,婆娑摇曳,十分可爱。
五、课堂小结
本节课我们主要是整体感知,诵读全文,重点研习第一自然段,了解作者对“旧南阁子”的深情,以及作者亲手修缮、身处其中的自得其乐之情,使读者也随之陶醉于清静幽雅、鸟语花香的可喜之境中。
六、布置作业
1.熟背第一自然段。
2.完成练习题一、二中的相关内容。
3.预习后面文段。
第二课时
研习并背诵第二至四自然段。
一、检查作业
1.抽查若干名学生单独背诵。
2.全体学生齐背。
二、研习第二、三自然段
1.指名一位同学饱含深情地朗读第二自然段。
2.学生自读、自译第二自然段,学生质疑,教师解疑。
出示投景:
(一)注意下列加点字的渎音。
迨诸父异爨(dà
icuà
n)客逾庖而宴(pá
o)鸡栖于厅(qī)家有老妪(yù
)先大母婢也(bì
)先妣(bǐ)呱呱而泣(gū)以手阖门(hé
)
持一象笏至(hù
)令人长号(há
o)
(二)注意下列句中加点词的意义和用法。
(1)东犬西吠西,名词作状语,“向西”
(2)已为墙已,副词,然后,以后
(3)凡再变再,两次,数词报(4)乳二世乳,名词活用作动词,“喂奶”
(5)而母立于兹而,通“尔”,你(6)大母过余曰过,动词,探视,看望
(7)比去比,介词,等到(8)顷之之,衬音助词,没有实义
3.学生齐读第二、三自然段,分组讨论以下问题。
(1)第二自然段在文中起什么作用?
承上启下。
用“多可喜”收束上文,又用“亦多可悲”开启下文。
(2)第三自然段写了哪几件事?
共出现了哪些人物?
三件事,叙叔伯分家,大家庭崩溃;
妪忆母亲,触动失母之悲;
追念祖母,长号不自禁。
共出现了诸伯父、乳母、先母、大母等人物,重点追忆祖母和母亲。
(3)这三件事都是写“悲”,情感的表达上是否一致?
不一致。
写分家,“庭中始为篱,已为墙,凡再变矣”,只是客观的记述中寄寓深长的感叹。
忆母亲,“语未毕,余泣,妪亦泣”,情动于中,却只是有泪无声,含蓄而有节制。
思祖母“令人长号不自禁”,则如汹涌的潮水,直泻而出,完全失去了控制。
由内抑转为外露,由沉稳渐趋强烈,感情的抒发层次清楚,感情的发展脉络清楚。
(4)本段最后一句,作者的感情似汹涌的潮水奔泻而出。
请结合作者的生平思考,为何祖母平平常常一句话,会使作者“长号不自禁”呢?
和全文的风格是否一致?
祖母一句话,看似平常之语却蕴含极深的叮咛,随着岁月的流逝和作者阅历的丰富,作者的体会也愈加深刻,祖母之嘱,言犹在耳,而自己考场连连失意,对祖母的思念愈深,愧疚之情愈烈。
“瞻顾遗迹”,怎不令人“长号不自禁”呢?
此处作者虽是直抒胸臆,但由于作者在结构上的安排,构思的巧妙,由分家而忆母,再到追忆祖母,历历写来,渐渐营造出一个“悲”的氛围,直至悲不自胜,可谓水到渠成,十分自然地和全文融为一体。
4.小结第二、三段内容,引导学生背诵。
2段:
承上启下
①叔伯分家
3段②妪忆母亲“悲”
③追念祖母
5.教师范背第二、三自然段。
6.学生分组,比赛背诵情况。
三、研习第四自然段
1.学生齐读第四段,注意读准字音。
2.学生自读、自译第四段,随时质疑,教师解疑。
注意下列加点词的读音或意义。
(1)轩东故尝为厨故,副词,以前
(2)余扃牖而居(jiōngyǒu)
(2)久之之,衬音助词,无实义
(4)能以足音辨人以,介词,凭借
(5)殆有神护者殆,副词,表揣测语气,大概,也许。
3.问:
本段是补叙,非常简略。
写了几件事?
如此点染有何作用?
又蕴含了作者怎样的情感?
“以足音辨人”和“轩四遭火而未焚”两件事。
“能以足音辨人”轻轻一点,照应前文。
既突出了小轩的寂静清幽,又同分家后的纷乱形成鲜明对比,使“竟日默默于此”显得非常合理。
接着,又写小屋四次遭火而未焚,更表达了作者对小屋的深厚感情。
4.教师引导学生背诵第四自然段。
(一)背诵第三自然段,完成以下各题。
1.全段共分几层?
概括各层大意。
2.本文记叙感情的脉络十分清楚,文段在“多可悲”的统摄下,叙述家境日下时,仅用“,,”作客观的记述,寄寓了深长的感叹。
而在回忆先母,说明母爱难忘时,已是“,,”了。
这时虽情动于衷,不过还只是有泪无声,含蓄而有节制。
再后面回忆祖母,说明对遗教的不忘时,就“”了,情如潮水,奔泻而出。
1.分三层,先写家业衰落变迁,次写对母亲的回忆,三写对祖母的怀念。
2.“庭中始为篱,已为墙,凡再变矣”“语未毕,余泣,妪亦泣”“令人长号不自禁”。
(二)下面文段是原文中的第五段,本文选入时已删去,现补出来,读一读,完成文后各题。
项脊生①曰:
“蜀清守母穴,利甲天下。
其后秦皇帝筑女怀清台②。
刘玄德与曹操争天下,诸葛孔明起陇中。
方二人之昧昧③于一隅也,世何足以知之!
余区区④处败屋中,方扬眉瞬目⑤,谓有奇景⑥。
人知之者,其谓与坎井之蛙何异?
”
注:
①项脊生:
归有光自称。
②“蜀清守母穴”句:
古代四川有个妇女叫清,她丈夫发现了一个产丹砂的矿穴,开采后获得巨利。
丈夫死后,清继夫业,别人不敢侵犯。
秦始皇后来为她筑了一个“女怀清台”,以示表彰,事见《史记•货殖列传》。
③昧昧:
不明,即名声未显于天下。
④区区:
小的意思。
⑤扬眉瞬目:
扬眉眨眼,形容得意时的情状。
⑥谓有奇景:
认为小屋中自有不平凡的景物。
谓,认为。
思考题:
(1)两处用典,表现了作者什么样的情感?
(2)作者自比“坎井之蛙”有何意图?
(3)为何选入课本时被删去?
(1)作者运用蜀清和诸葛两个典故,隐隐表达了自己的志向。
虽然目前寂寂无名,但如辛勤耕耘,或许会像蜀清和诸葛孔明一样得到重用。
(2)身居陋室而自谓发现奇景,夹杂着作者自嘲、自叹和自尊的情感。
自比“坎井之蛙”也表现出了自己生不得志的感慨。
(3)本段文字只是作者的感慨,虽然也紧扣小轩,但和整体内容略有不同,抒发的情感也和全文不一致,故被删去。
本节课主要是写与轩有关的人和事,重点描写了作者的“亦多可悲”之情,虽为日常琐事,
却情真意切,如临其境,如见其人,具有很强的艺术感染力,令人读之而动容落泪,“事细而情
深”正是本文的一大特色。
1.熟背二至四自然段。
2.预习最后两小节文字,并背诵。
第三课时
1.赏析本文最后两节文字。
2.赏析本文的艺术特色。
一、检查背诵情况
1.个人单独背诵二至四段。
2.分小组,互相监督背诵。
3.抽查最后两节的背诵。
二、品读最后两节,体悟作者念妻的哀思
1.齐读最后两段。
2.组织学生讨论以下问题。
①第5段为附记,集中描写了夫妻在轩中生活的片断,写了哪几个片断?
“时至轩中”“从余问古事”或“凭几学书”和“归而述诸小妹语”。
平常至极,但音容笑貌尽现,可见妻子留给作者的印象之深刻。
②第一个片断的描写,两个虚词“或”与“时”,有何妙用?
一个“时”表明经常,两个“或”字表明了两人亲密的关系。
有问就有答,有学必有教。
虽只有简短的一句交代,但读来仿佛从字里行间听到了项脊轩中传出来的欢声笑语,相敬相爱,甜言蜜语,这是多么美好的生活,又是多么深挚的感情。
③好景不长,妻子的早逝给作者留下了极大的愁苦和哀思,作者是如何表达这种情感的呢?
只用了七个字“吾妻死,室坏不修”,就这一句淡淡的交代,就把作者对亡妻的无限思念和那份情感宣泄而出。
当年的项脊轩是那样的窄小破旧,但作者却兴趣盎然,亲自修葺和美化,虽居陋室,却其乐无穷,大有“斯是陋室,唯吾德馨”的感慨;
而今屋坏却不修,自然是物虽在人已亡,睹物思人,对亡妻的无限思念和伤感,深寓其中。
3.文章结尾余韵徐歇,悠悠不尽,诗意无穷,试赏析。
文章的结尾,托物抒情。
睹物伤怀,物是人非。
虽没有一个字涉及思念,但思念之情却表现得诚挚感人。
看到枇杷树,并突出是妻当年“手植”,使人不由得想起当年的欢聚。
项脊轩的欢声笑语,妻子的喁喁私语,仿佛还在耳边回响,“亭亭如盖”的树,仿佛亭亭玉立的身影。
但这一切终是虚幻。
物还在,人已去,空留一腔怅惘之情。
结尾虽只一句话,却将归有光的全部由回忆引起的痛苦之情表现得淋漓尽致,令人感叹,确实是惨恻隽永,感人肺腑。
4.齐背第五、六自然段。
三、赏析本文的艺术特色
1.学生各抒己见,谈自己的见解。
2.教师点拨:
可以从文章分散的材料组织方面、抒情技法方面、细节描写等方面去分析。
3.明确特色。
(1)难言的伤痛,不老的亲情——情线不断,形散神聚。
这一点可以从以下几个方面分析:
①幼年归有光的伤痛
归有光对于幼年的事情并非记得,是用乳汁喂养了归家两代人的老妪帮助他忆先母的。
归有光对于母亲的音容笑貌没有印象,对于一个日渐长大的孩子来说,想象和怀念母亲的感情一天比一天深厚,乃至于成为一种阴影笼罩在心头,这是第一点不易言明的伤痛。
②少年归有光的形象
“借书满架……人至不去”,这一段描写给我们刻画了一个好静、安详、勤奋和深思的少年形象。
③少年归有光的内心世界
a.幼年早慧却遭遇科举不利的现实。
b.幼年没有感受到母爱,更增加了内心的悲凉。
c.归有光的家庭给他内心造成了很大压力。
一方面,这个家庭是官宦之家;
另一方,归家已衰败和离析。
这样一个家庭,当然渴望有一个能够支撑门户、重振家声的人物出现,所以,归有光肩上的期望之负是很重的。
然而,科场不利,这怎不令他伤心呢?
④成年归有光的内心世界
人亡物在,再加上亲人一个个离他而去,家道日衰,而深情难忘,这又怎能不叫归有光无限伤心呢?
总之,一根亲情线,无限的伤痛,贯穿文章始末。
(2)平凡之景,琐屑之事,普通之物——借景言事抒情,托物寓情。
文中写景、叙事、描物都与一个“情”字关联。
小屋环境——暗示家道的衰败。
修葺小屋——反映自己学业上的勤奋,暗示并反衬自己的不得志。
伯父分家——直接描写家道的衰落,抒发怀念母亲、追忆祖母的深情。
四次遭火——以往殆有神护,而今破败不保。
反衬家庭现在的不幸。
妻至轩中——抒发对亡妻的思念之情。
作者借平凡之景抒情,叙琐屑之事抒情,托普通之物寄情,处处不明写情,却满纸抒情淋漓,使人感慨万千。
状物而怀人而抒情,三者融为一体,正如王锡爵所说的“无意于感人,而难愉惨怛之思溢于言表”。
(3)毕肖的神情,感人的细节——如闻其声,如见其人。
母亲最感人的细节是一个动作,“以指扣门扉”,一句话“儿寒乎?
欲食乎?
”老妪的转述,把母亲的关爱、呵护、问饥问寒的神情,形神毕肖地表现了出来。
一个动作,一句话,使人如闻其声,如见其人。
还有祖母的关怀疼爱、勉励期待,三言两语,感人至深,历久不忘。
文章以项脊轩为感情的触发点,以“亦多可喜,亦多可悲”的感触为主线,通过对日常生活中琐细之事的叙述,表达了对亲人的深切思念之情。
无论是结构上的精巧布局,还是表现手法的准确运用,都给我们留下了深刻的印象。
那“不事雕琢,自有风味”的朴素清淡的语言风格更令人回味无穷,是我们今后写抒情散文的典范,很有借鉴意义。
1.熟背全文。
2.写一篇300~500字的文章,谈谈《项脊轩志》的抒情艺术。
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