《项脊轩志》教学设计Word下载.docx

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孟郊的一首《游子吟》唱出了无限的亲情，千古流传，亲情是一个永恒的主题。

今天，我们就来共同欣赏被世人称为“今之欧阳修”的归有光的饱含深情的散文名篇《项脊轩志》。

二、解题

1．作者简介

归有光（1506～1571），字熙甫，号震川，明代昆山（今江苏昆山县）人。

嘉靖（明世宗年号）进士，官至南京太仆寺丞（掌管皇家车马的机构的长官）。

归有光是明代著名的散文家，是当时“唐宋派”中成就最高的作家。

他反对王世贞等人“文必秦汉”的复古派，自称“好古文辞，然不与世之为古文者合”，反对“拾人之涕唾”，要求“独出于胸臆”，强调真实的感情。

他的作品价值最高影响最大的是那些叙事抒情散文，善于以朴素流畅的文笔记叙生活琐事，抒发真挚动人的感情，风韵悠远，富有艺术感染力。

著有《震川集》。

2．《项脊轩志》简介

本文选自《震川集》，有删节。

项脊轩是归有光的书斋名。

归有光的远祖归道隆曾在太仓（今江苏太仓县）的项脊泾居住，作者以项脊名轩，有追念祖先之意。

轩，指小室；

志，就是“记”的意思。

作者借一阁以睹三代的遗迹，睹物怀人，笔墨极清淡而感情极浓挚，是归有光散文的代表作。

三、整体感知课文，研习第一自然段

1．出示“项脊轩”图片投影，并播放配乐朗读带，激发学生的阅读兴趣。

2．学生跟录音带诵读课文，读准字音。

3．学生齐读第一自然段，注意字音、断句，读出语气。

出示投影：

注意下列加点字的读音。

尘泥渗漉（shè

nlù

）余稍微修葺（qì

）垣墙周庭（yuá

n）旧时栏楯（shǔn）偃仰啸歌（yǎn）冥然兀坐wù

万籁有声（là

i）

4．学生参照注解自译第一段，随时质疑，教师解疑。

注意下列语句中加点词的意义和用法。

①雨泽下注：

下，往下，向下，方位名词作动词“注”的状语。

②余稍微修葺：

葺，本义是用茅草盖屋顶，引申为修理房屋。

③垣墙四周：

垣墙，名词活用作动词，“砌上垣墙”，“垣”也是“墙”的意思。

④亦遂增胜：

胜，光彩，美观。

⑤小鸟时来啄食：

食，名词，食物。

⑥珊珊可爱：

珊珊，同“姗姗”，本形容女子行走时缓慢从容，这里形容树影婆娑摇曳的样子。

5．理清思路，引导学生背诵第一自然段。

（1）问：

文章开篇一个判断句，何以言其“旧”呢？

学生讨论后，明确：

着一“旧”字，一开头就流露出一种怀旧的情怀。

（2）问：

文章从哪几个方面描写项脊轩呢？

明确：

两个方面——修缮前，修缮后。

（3）问：

修缮前的项脊轩是什么样子？

作者这样写有何作用？

修缮前的项脊轩有三个特点：

狭小——“室仅方丈，可容一人居”

破旧——“百年老屋，尘泥渗漉，雨泽下注”

阴暗——“又北向，不能得日，日过午已昏”

寥寥数笔，点出了项脊轩的特点，同时在文中我们也可以感受到作者的主观情感。

一种衰败、阴冷的凄清气氛，为后文修缮后的样子作反衬。

（4）面对破旧的小屋，作者做了哪些工作？

效果如何？

作者对小屋“稍为修葺”，弥补了破旧漏雨的缺陷。

“辟窗筑墙”，弥补了昏暗阴凉的缺陷。

“杂植兰桂竹木”，弥补了零落残败的缺陷。

又用“借书满架”弥补了小屋狭小、冷寂的缺陷。

使小屋变得明亮、幽雅。

（5）修缮后的小屋有何特色？

作者的情怀怎样？

修缮后小屋具有三个特点：

明亮——“日影反照，室始洞然”

幽雅——“借书满架”“桂影斑驳”

安静——“万籁有声”“庭阶寂寂”

作者陶醉于“借书满架，偃仰啸歌”的读书生活；

陶醉于“小鸟时来啄食，人至不去”的寂寂庭阶；

陶醉于“桂影斑驳，风移影动”的清幽月景。

主人公的精神世界和小屋的客观环境融为一体，表达了作者“可喜”的情感。

（6）作者细心雕琢了一幅什么样的画面？

为何如此渲染？

兰竹相映，月白风清，桂影珊珊，小鸟时鸣。

正是“蝉噪林逾静，鸟鸣山更幽”的境界。

作者渲染如此清幽的境界，体现了作者的安详、宁静，表达了作者鄙弃世俗、甘于清贫自守的情操，也抒写了作者对百年老屋的特殊亲情。

（7）小结本段内容，引导学生背诵。

本段写作者的“喜”，为略写，具体内容如下：

1．祖传老屋

2．整旧若新

3．环境宜人

4．自得其乐

（8）教师范背第一自然段，学生齐背。

四、课堂练习

出示投影：

翻译下列语句。

1．百年老屋，尘泥渗漉，雨泽下注。

2．借书满架，偃仰啸歌。

3．明月半墙，桂影斑驳，风移影动，珊珊可爱。

参考答案：

1．（这是）已有百多年的老屋子，灰尘泥土往下漏，雨水也往下流。

2．借来各种书籍摆满书架，我安居室内，长啸高歌。

3．十五的夜晚，皎洁的月光照亮半截墙壁，桂树的影子交杂错落，清风吹来，树影晃动，婆娑摇曳，十分可爱。

五、课堂小结

本节课我们主要是整体感知，诵读全文，重点研习第一自然段，了解作者对“旧南阁子”的深情，以及作者亲手修缮、身处其中的自得其乐之情，使读者也随之陶醉于清静幽雅、鸟语花香的可喜之境中。

六、布置作业

1．熟背第一自然段。

2．完成练习题一、二中的相关内容。

3．预习后面文段。

第二课时

研习并背诵第二至四自然段。

一、检查作业

1．抽查若干名学生单独背诵。

2．全体学生齐背。

二、研习第二、三自然段

1．指名一位同学饱含深情地朗读第二自然段。

2．学生自读、自译第二自然段，学生质疑，教师解疑。

出示投景：

（一）注意下列加点字的渎音。

迨诸父异爨（dà

icuà

n）客逾庖而宴（pá

o）鸡栖于厅（qī）家有老妪（yù

）先大母婢也（bì

）先妣（bǐ）呱呱而泣（gū）以手阖门（hé

）

持一象笏至（hù

）令人长号（há

o）

（二）注意下列句中加点词的意义和用法。

（1）东犬西吠西，名词作状语，“向西”

（2）已为墙已，副词，然后，以后

（3）凡再变再，两次，数词报（4）乳二世乳，名词活用作动词，“喂奶”

（5）而母立于兹而，通“尔”，你（6）大母过余曰过，动词，探视，看望

（7）比去比，介词，等到（8）顷之之，衬音助词，没有实义

3．学生齐读第二、三自然段，分组讨论以下问题。

（1）第二自然段在文中起什么作用？

承上启下。

用“多可喜”收束上文，又用“亦多可悲”开启下文。

（2）第三自然段写了哪几件事？

共出现了哪些人物？

三件事，叙叔伯分家，大家庭崩溃；

妪忆母亲，触动失母之悲；

追念祖母，长号不自禁。

共出现了诸伯父、乳母、先母、大母等人物，重点追忆祖母和母亲。

（3）这三件事都是写“悲”，情感的表达上是否一致？

不一致。

写分家，“庭中始为篱，已为墙，凡再变矣”，只是客观的记述中寄寓深长的感叹。

忆母亲，“语未毕，余泣，妪亦泣”，情动于中，却只是有泪无声，含蓄而有节制。

思祖母“令人长号不自禁”，则如汹涌的潮水，直泻而出，完全失去了控制。

由内抑转为外露，由沉稳渐趋强烈，感情的抒发层次清楚，感情的发展脉络清楚。

（4）本段最后一句，作者的感情似汹涌的潮水奔泻而出。

请结合作者的生平思考，为何祖母平平常常一句话，会使作者“长号不自禁”呢？

和全文的风格是否一致？

祖母一句话，看似平常之语却蕴含极深的叮咛，随着岁月的流逝和作者阅历的丰富，作者的体会也愈加深刻，祖母之嘱，言犹在耳，而自己考场连连失意，对祖母的思念愈深，愧疚之情愈烈。

“瞻顾遗迹”，怎不令人“长号不自禁”呢？

此处作者虽是直抒胸臆，但由于作者在结构上的安排，构思的巧妙，由分家而忆母，再到追忆祖母，历历写来，渐渐营造出一个“悲”的氛围，直至悲不自胜，可谓水到渠成，十分自然地和全文融为一体。

4．小结第二、三段内容，引导学生背诵。

2段：

承上启下

①叔伯分家

3段②妪忆母亲“悲”

③追念祖母

5．教师范背第二、三自然段。

6．学生分组，比赛背诵情况。

三、研习第四自然段

1．学生齐读第四段，注意读准字音。

2．学生自读、自译第四段，随时质疑，教师解疑。

注意下列加点词的读音或意义。

（1）轩东故尝为厨故，副词，以前

（2）余扃牖而居（jiōngyǒu）

（2）久之之，衬音助词，无实义

（4）能以足音辨人以，介词，凭借

（5）殆有神护者殆，副词，表揣测语气，大概，也许。

3．问：

本段是补叙，非常简略。

写了几件事？

如此点染有何作用？

又蕴含了作者怎样的情感？

“以足音辨人”和“轩四遭火而未焚”两件事。

“能以足音辨人”轻轻一点，照应前文。

既突出了小轩的寂静清幽，又同分家后的纷乱形成鲜明对比，使“竟日默默于此”显得非常合理。

接着，又写小屋四次遭火而未焚，更表达了作者对小屋的深厚感情。

4．教师引导学生背诵第四自然段。

（一）背诵第三自然段，完成以下各题。

1．全段共分几层？

概括各层大意。

2．本文记叙感情的脉络十分清楚，文段在“多可悲”的统摄下，叙述家境日下时，仅用“，，”作客观的记述，寄寓了深长的感叹。

而在回忆先母，说明母爱难忘时，已是“，，”了。

这时虽情动于衷，不过还只是有泪无声，含蓄而有节制。

再后面回忆祖母，说明对遗教的不忘时，就“”了，情如潮水，奔泻而出。

1．分三层，先写家业衰落变迁，次写对母亲的回忆，三写对祖母的怀念。

2．“庭中始为篱，已为墙，凡再变矣”“语未毕，余泣，妪亦泣”“令人长号不自禁”。

（二）下面文段是原文中的第五段，本文选入时已删去，现补出来，读一读，完成文后各题。

项脊生①曰：

“蜀清守母穴，利甲天下。

其后秦皇帝筑女怀清台②。

刘玄德与曹操争天下，诸葛孔明起陇中。

方二人之昧昧③于一隅也，世何足以知之！

余区区④处败屋中，方扬眉瞬目⑤，谓有奇景⑥。

人知之者，其谓与坎井之蛙何异？

”

注：

①项脊生：

归有光自称。

②“蜀清守母穴”句：

古代四川有个妇女叫清，她丈夫发现了一个产丹砂的矿穴，开采后获得巨利。

丈夫死后，清继夫业，别人不敢侵犯。

秦始皇后来为她筑了一个“女怀清台”，以示表彰，事见《史记•货殖列传》。

③昧昧：

不明，即名声未显于天下。

④区区：

小的意思。

⑤扬眉瞬目：

扬眉眨眼，形容得意时的情状。

⑥谓有奇景：

认为小屋中自有不平凡的景物。

谓，认为。

思考题：

（1）两处用典，表现了作者什么样的情感？

（2）作者自比“坎井之蛙”有何意图？

（3）为何选入课本时被删去？

（1）作者运用蜀清和诸葛两个典故，隐隐表达了自己的志向。

虽然目前寂寂无名，但如辛勤耕耘，或许会像蜀清和诸葛孔明一样得到重用。

（2）身居陋室而自谓发现奇景，夹杂着作者自嘲、自叹和自尊的情感。

自比“坎井之蛙”也表现出了自己生不得志的感慨。

（3）本段文字只是作者的感慨，虽然也紧扣小轩，但和整体内容略有不同，抒发的情感也和全文不一致，故被删去。

本节课主要是写与轩有关的人和事，重点描写了作者的“亦多可悲”之情，虽为日常琐事，

却情真意切，如临其境，如见其人，具有很强的艺术感染力，令人读之而动容落泪，“事细而情

深”正是本文的一大特色。

1．熟背二至四自然段。

2．预习最后两小节文字，并背诵。

第三课时

1．赏析本文最后两节文字。

2．赏析本文的艺术特色。

一、检查背诵情况

1．个人单独背诵二至四段。

2．分小组，互相监督背诵。

3．抽查最后两节的背诵。

二、品读最后两节，体悟作者念妻的哀思

1．齐读最后两段。

2．组织学生讨论以下问题。

①第5段为附记，集中描写了夫妻在轩中生活的片断，写了哪几个片断？

“时至轩中”“从余问古事”或“凭几学书”和“归而述诸小妹语”。

平常至极，但音容笑貌尽现，可见妻子留给作者的印象之深刻。

②第一个片断的描写，两个虚词“或”与“时”，有何妙用？

一个“时”表明经常，两个“或”字表明了两人亲密的关系。

有问就有答，有学必有教。

虽只有简短的一句交代，但读来仿佛从字里行间听到了项脊轩中传出来的欢声笑语，相敬相爱，甜言蜜语，这是多么美好的生活，又是多么深挚的感情。

③好景不长，妻子的早逝给作者留下了极大的愁苦和哀思，作者是如何表达这种情感的呢？

只用了七个字“吾妻死，室坏不修”，就这一句淡淡的交代，就把作者对亡妻的无限思念和那份情感宣泄而出。

当年的项脊轩是那样的窄小破旧，但作者却兴趣盎然，亲自修葺和美化，虽居陋室，却其乐无穷，大有“斯是陋室，唯吾德馨”的感慨；

而今屋坏却不修，自然是物虽在人已亡，睹物思人，对亡妻的无限思念和伤感，深寓其中。

3．文章结尾余韵徐歇，悠悠不尽，诗意无穷，试赏析。

文章的结尾，托物抒情。

睹物伤怀，物是人非。

虽没有一个字涉及思念，但思念之情却表现得诚挚感人。

看到枇杷树，并突出是妻当年“手植”，使人不由得想起当年的欢聚。

项脊轩的欢声笑语，妻子的喁喁私语，仿佛还在耳边回响，“亭亭如盖”的树，仿佛亭亭玉立的身影。

但这一切终是虚幻。

物还在，人已去，空留一腔怅惘之情。

结尾虽只一句话，却将归有光的全部由回忆引起的痛苦之情表现得淋漓尽致，令人感叹，确实是惨恻隽永，感人肺腑。

4．齐背第五、六自然段。

三、赏析本文的艺术特色

1．学生各抒己见，谈自己的见解。

2．教师点拨：

可以从文章分散的材料组织方面、抒情技法方面、细节描写等方面去分析。

3．明确特色。

（1）难言的伤痛，不老的亲情——情线不断，形散神聚。

这一点可以从以下几个方面分析：

①幼年归有光的伤痛

归有光对于幼年的事情并非记得，是用乳汁喂养了归家两代人的老妪帮助他忆先母的。

归有光对于母亲的音容笑貌没有印象，对于一个日渐长大的孩子来说，想象和怀念母亲的感情一天比一天深厚，乃至于成为一种阴影笼罩在心头，这是第一点不易言明的伤痛。

②少年归有光的形象

“借书满架……人至不去”，这一段描写给我们刻画了一个好静、安详、勤奋和深思的少年形象。

③少年归有光的内心世界

a．幼年早慧却遭遇科举不利的现实。

b．幼年没有感受到母爱，更增加了内心的悲凉。

c．归有光的家庭给他内心造成了很大压力。

一方面，这个家庭是官宦之家；

另一方，归家已衰败和离析。

这样一个家庭，当然渴望有一个能够支撑门户、重振家声的人物出现，所以，归有光肩上的期望之负是很重的。

然而，科场不利，这怎不令他伤心呢？

④成年归有光的内心世界

人亡物在，再加上亲人一个个离他而去，家道日衰，而深情难忘，这又怎能不叫归有光无限伤心呢？

总之，一根亲情线，无限的伤痛，贯穿文章始末。

（2）平凡之景，琐屑之事，普通之物——借景言事抒情，托物寓情。

文中写景、叙事、描物都与一个“情”字关联。

小屋环境——暗示家道的衰败。

修葺小屋——反映自己学业上的勤奋，暗示并反衬自己的不得志。

伯父分家——直接描写家道的衰落，抒发怀念母亲、追忆祖母的深情。

四次遭火——以往殆有神护，而今破败不保。

反衬家庭现在的不幸。

妻至轩中——抒发对亡妻的思念之情。

作者借平凡之景抒情，叙琐屑之事抒情，托普通之物寄情，处处不明写情，却满纸抒情淋漓，使人感慨万千。

状物而怀人而抒情，三者融为一体，正如王锡爵所说的“无意于感人，而难愉惨怛之思溢于言表”。

（3）毕肖的神情，感人的细节——如闻其声，如见其人。

母亲最感人的细节是一个动作，“以指扣门扉”，一句话“儿寒乎？

欲食乎？

”老妪的转述，把母亲的关爱、呵护、问饥问寒的神情，形神毕肖地表现了出来。

一个动作，一句话，使人如闻其声，如见其人。

还有祖母的关怀疼爱、勉励期待，三言两语，感人至深，历久不忘。

文章以项脊轩为感情的触发点，以“亦多可喜，亦多可悲”的感触为主线，通过对日常生活中琐细之事的叙述，表达了对亲人的深切思念之情。

无论是结构上的精巧布局，还是表现手法的准确运用，都给我们留下了深刻的印象。

那“不事雕琢，自有风味”的朴素清淡的语言风格更令人回味无穷，是我们今后写抒情散文的典范，很有借鉴意义。

1．熟背全文。

2．写一篇300～500字的文章，谈谈《项脊轩志》的抒情艺术。

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