中学语文教学的研究课例教案及教学评析二Word文档下载推荐.docx

中学语文教学的研究课例教案及教学评析二Word文档下载推荐.docx

《中学语文教学的研究课例教案及教学评析二Word文档下载推荐.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《中学语文教学的研究课例教案及教学评析二Word文档下载推荐.docx（7页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

　　（三）通过比较体会学习课文准确生动的语言。

　　以上设计的总体目标是学习科学知识，培养语文能力，提高语文素养。

　　[教学过程]

（一）导入

　　同学们，今天我们一起学习一篇介绍小动物的文章《莺》，作者是法国博物学家、作家布封。

这是一篇说明性的科学小品文，文章采用文学性的笔调为我们介绍了莺科小鸟的特征，语言生动有趣。

（二）出示课题及学习重点

　　2．学习本文生动的语言。

　　（三）整体感知课文

　　莺是一种怎样的小动物？

它有哪些特征？

带着这些问题，我们先来读课文。

　　1．学生读课文，要求读准字音，注意停顿。

　　2．给生字注音。

　　3．出示有关莺的图片。

　　（四）练习概括文章要点

　　莺是一种什么样的动物？

它有哪些特点？

要回答这些问题，我们先来概括文章的内容要点。

　　概括，就是用简短的话归纳。

概括文章要点可分四个步骤：

　　1．恰当的概括来自正确的理解。

　　2．找关键语句、词语来概括。

　　3．用自己的话来概括。

　　4．提取主干、去除枝叶。

　　教师以①④两段为例指导学生概括段意。

　　学生分组概括其余段落。

　　大家概括了每段的内容要点，你们说说“莺”有哪些特征呢？

　　学生总结：

无忧无虑，惹人喜爱，喜欢唱歌。

　　（五）品味语言

　　1．出示《大百科全书·

生物学》对莺的说明。

　　2．请学生比较这段文字在语言表达上与课文中的语言有什么不同。

　　一段是平实说明，精练准确；

一段是生动说明，生动有趣。

　　3．下面请大家仔细阅读课文，找出一段典型的文字，说说课文中的语言为什么如此优美生动。

　　①词汇丰富，使用准确

　　②句式整齐而富有变化

　　③拟人等修辞手法的运用。

　　（六）引申拓展

　　（课件出示有关小动物的图片）请大家根据自己对图片的观察，加上你平日对小动物的了解，抓住动物某一方面的特征，尽量用生动的语言向大家介绍一种你喜欢的小动物。

　　（七）总结

　　这节课我们学习了怎样概括文章要点，品味了课文生动有趣的语言，还用自己的话向同学们介绍了自己喜欢的小动物，课下请同学们把自己的发言或自己想说的话整理后写在笔记本上。

　　[教学反思]

　　本课的教学基本达到了教学目的。

教学设计中确立了两个教学重点：

第一，练习概括文章要点；

第二，学习课文生动的语言。

从实施情况看，落实了课前设计的教学目标，重点也比较突出。

　　在整体感知课文的基础上，教师通过对第一段和第四段为例，具体指导学生如何概括段意。

学生们能够跟着老师一步一步学会如何概括文章的要点。

培养学生的概括能力，概括要点是基本的能力点，课中学生对此已经有了基本的认识和掌握，以后在平时不断练习，这方面能力应该提高很快。

　　课文生动的语言是通过比较来让学生体验的。

通过比较《大百科全书》相关条目，引导学生品味小品文的语言特征，并指导学生自己从课文中找出具体的语言例子。

学生基本能够完成。

　　[专家评说]

　　《莺》是一篇科学小品文。

在初中语文教学中，这类课不太好教。

这堂阅读课中，教师的指导比较具体，训练很扎实。

　　怎样阅读这类说明文？

教师抓了两点：

一是从说明文的特点出发，练习概括文章要点；

二是从课文的文学性出发，学习课文生动的语言。

　　说明文的教学，培养学生的概括能力十分重要。

教师在这方面做得很好。

　　1．教给学生概括的四个步骤。

　　2．以第一段和第四段为例，教师进行具体指导。

　　3．学生独立阅读第二、三、五、六段，自己进行概括，其间教师又及时给予指导。

比如对第二段“也最惹人喜爱”后得冒号的提示，以及第三段第一句承上启下的分析和理解。

　　在品味语言方面，教学也有特点：

　　1．运用比较的方法来体会语言特色。

　　2．列举具体例子，并做分析。

　　3．概括了三点要领。

　　不足之处：

　　在教学用语方面还有可斟酌之处。

　　教案四：

　　春

　　（北京三十五中尹秀莹）

　　朱自清的《春》是一篇富有诗情画意的抒情散文。

它在情调、布局谋篇、修辞方法、遣词造句等方面都堪称典范，但是，学生由于年龄小、认知水平有限，让他们品味赏析出文章语言的精湛、意境的优美、思想感情的热烈确实有一定的困难。

因此，这就需要教师从学生的实际出发，充分调动学生的生活体验和知识经验，和学生一起反复诵读，反复咀嚼，品味出文章的语言美,运用联想想象构筑散文的意境美，进而领悟文章的情感美。

　　根据美文美教的原则，采取审美性阅读的方法。

从学生的实际认知水平出发，就应考虑如何让学生乐于接受这篇文章。

因为本文内容集中，结构较易把握，所以整体感知文章的内容、理清思路、把握作者的思想感情，可通过诵读来完成。

在诵读时让学生从内容、结构和情感的角度来思考这三个问题，然后作答；

语言的优美、意境的清新明快、情感的热烈等可通过文章的品味赏析来完成。

按《新课标》的要求“围绕着学生这个主体，让学生获得更多的课堂学习时间，更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律”。

教学这篇文章力图给学生一种阅读散文的方法，教师的点拨重在拓展学生的思路，引导学生思考问题的思路，教给学生解决问题的可操作的方法，教的目的是为了不教。

授之以渔，这才是教师的使命所在。

　　具体做法：

立足语言，读读品品辩辩赏赏悟悟。

　　教学目标：

　　知识与技能：

　　1．有感情地朗读课文。

　　2．感知课文内容，把握文章的思路，感受作者的审美情感。

　　3．揣摩、品味文章重点词句段在文中的含义和作用。

　　4．理解感悟作者抓住特征，多角度、按顺序描写景物的方法。

　　过程与方法：

　　1．采取多种形式反复朗读，培养学生语感。

　　2．概括文章的内容，感悟作者的思想感情。

　　3．从揣摩品味本文优美的语言和写法入手，师生采用合作、研讨、探究的学习方式，鉴赏文章的语言美、画面美、情感美，即审美性阅读教学的方法。

　　4．学习作者抓住特征，多角度、按顺序描写景物的方法。

　　情感态度与价值观：

　　1．在朗读、品味赏析中感悟文章的美、感悟作者对春天、对大自然的热爱、赞颂之情。

　　2．激发学生热爱春天、热爱大自然、热爱生活、珍惜青春、积极进取的情怀。

　　教学重点：

　　2．学习作者抓住特征，多角度生动形象描写景物的方法。

　　3．从不同角度发现并鉴赏文中的美。

　　教学难点：

　　1．准确地揣摩动词概括文章的内容。

　　2．揣摩、品味文章优美生动的语言，理解重点词语在文中的含义和作用。

　　课前准备：

　　1．学生按预习要求：

三读法预习。

　　2．搜集背诵有关写春天的名句。

教

学

过

程

设

计

教师活动预设

学生活动预设

设计目的

一．导入新课

　　二．朗读课文，思考问题

　　三．品味赏析

　　四．美点寻踪。

　　五．作者为什么会写出具有如此魅力之大的文章？

　　六．回读悟美

　　七．作业：

　　品味赏析《春》后，请学习作者的绘景方法用一段话来描写你眼中的秋天。

借用学生熟知的《春天在哪里》这首歌自然导入。

1．试给每幅风景画加个小标题。

准确地揣摩动词概括文章的内容。

2．请同学们用最精炼的语言来概括文章的内容。

　　3．文章抒发了作者怎样的思想感情。

　　学生分小组研讨、探究。

　　学生汇报研讨的结果。

　　学生思考回答。

从学生已有的经验出发。

让学生尽量多地参与课堂的语文实践。

　　丰富学生的经验

　　培养概括能力

　　培养语言品味能力

　　提升学生的经验

　　培养学生的归纳总结能力。

　　培养感悟朗读能力

　　夯实基础

　　培养书面表达能力

　　从北京市西城区七年级（上）第三单元教材分析和为35中教学研讨会所举行的说课活动和研究课活动来看，《春》的教学设计可以说是成功的。

教材分析得到了专家和同行们的一致赞许，大有相识恨晚之感。

教材分析课结束之后，与会教师拷走了教学设计和课件，并纷纷索要电话，还有要求来校听课的同行。

这不能不说是对我的鼓励，也激发了我更大的工作热情。

这次录像课的设计更是汲取了同行们的意见，可以说是集体智慧的结晶。

课后回想起来可圈可点之处如下：

首先教学的设计体现了新课标的理念，按《新课标》的要求“围绕着学生这个主体，让学生获得更多的课堂学习时间，更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律”，教师只是为学生知识的生成搭设必要的平台。

整个教学过程的设计从学生的角度出发，让不同层次的学生都学起来、动起来、活起来了。

真正地把课堂还给了学生，教师只是发挥合理的指导作用，灵活地驾驭课堂，既放得开，又收得拢。

其次抓住写景抒情散文语言美的特点，立足于语言，以读贯穿学文的始终，在读中品，在辩中赏，在赏中悟，在合作、研讨、探究中解决散文阅读的重点难点。

所写之景的概括，文章主旨的把握，重点字词句段的品味赏析，运用联想想象化抽象的语言文字为具体可感的形象画面的描述，口头回答问题等等都是课堂的亮点。

这才是对学生进行思维能力训练、想象能力训练、表达能力训练的高招。

教学重点难点抓得准，突破有法，学生可操作性强，符合学生的认知规律，便于学生主动探究、鉴赏学习。

再次，辩论发言问题的设计，让学生有思路可循，有方法可操作，一定程度上给老师的教和同学们的学引出了一条便捷通畅之路。

无疑，这几点的设计都符合孩子们这个年龄爱表现自我、爱展示自我的特点。

老师教起来思路简洁，学生学起来可操作性强。

也能培养孩子们的能力，充分发挥了小课堂——大语文、小景物——大自然的作用。

　　另外传统考试与新课改的矛盾也一直困扰着我，有时讲欲过强，唯恐学生不会，影响了考试的成绩。

就此也想请教于大方之家，共同切磋。

请不吝赐教。

　　《春》是大家非常熟悉的一篇散文。

这节课上得非常流畅，课的结构也很清楚：

　　1．导入

　　2．整体把握课文。

（1）朗读全文；

（2）让学生给每幅画面加个小标题，实际是训练学生的概括能力；

　　（3）划分部分，并概括各部分大意，在阅读中具体训练归纳和概括；

　　（4）理解课文的思想感情。

　　3．品味、赏析语言

（1）教师提示

（2）开展小组讨论学习活动

　　（3）组织全班讨论课文对春草、春花、春雨、春风、春天的人们的描写，在此基础上进行了思想教育

　　（4）欣赏开头和结尾

　　4．学生概括文章的“美”

　　5．引导学生思考作者味什么能写出这么好的文章。

　　课上得过于流畅，有的学生准备了发言稿，不够真实；

对文章美的概括有些超出了学生实际。

　　建议：

　　对阅读的几点提示应做出区分。