赵州桥教学设计Word格式.docx
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教学难点：
课前准备：
师生课前收集“赵州桥”资料，学生认真预习课文。
赵州桥图片
课时安排：
2课时
教学过程
第一课时
一、谈话揭题
1．同学们，这单元我们已经学了大思想家孔子拜师的故事和《盘古开天地》的神话故事。
今天，老师将带同学们去《赵州桥》看看。
（板书课题，齐读）
2．从课题看，我们可以知道这是一篇写事物的文章。
如果让你来介绍一座桥，你会从哪几方面来介绍呢？
3．《赵州桥》这篇课文又是怎样向我们介绍的呢？
让我们一起去课文中走一走，看一看。
二、初读课文
1．要求：
读通课文，读准生字新词。
2．检查反馈
（1）出示词语：
赵县
安济桥
石匠
坚固
雕刻
智慧
砌成
横跨
相互抵着
前爪
爪子
①读准前两行字音，区别“县”、“具”在字型上差异。
②知道第三行中三个动词，理解意思。
说说
砌（房子、桥梁）
③区分第四组多音字“爪”的读音。
（2）读下列词语：
xiāo
suí
dūn
chá
n
洨
河
隋
朝
桥
墩
缠绕
三、整体感知
1．指名分自然段读课文，及时正音
2．默读课文，想想课文怎样介绍赵州桥？
每个自然段介绍了赵州桥的哪些方面？
（指导学生对所提取的信息进行归纳，整理出每段要点。
）
3.总结：
一段话中，有些词语跟整段话的主要内容关系特别密切。
阅读时，抓住这些词语，能帮我们更快、更正确地理解课文。
四、指导写字
1．读一读课后要求书写的生字。
2．同桌提醒书写时的注意点。
3．结合学生提出的书写难点，教师进行集中指导。
重点指导：
县：
中间不能写成三横，倒数第二笔为撇折，不能写成竖折。
参：
结构比较紧凑，提醒最后三笔方向、长短、间距。
击：
中间只有一竖。
4．学生练写生字，教师巡视指导。
第二课时
一．回顾前课，初感“宝贵”
1．回顾上节课内容，说说课文从哪几方面写赵州桥。
2．面对赵州桥，作者这样感叹到：
（出示句子，齐读）
赵州桥表现了劳动人民的智慧和才干，是我国宝贵的历史遗产。
师：
是什么让作者感受到赵州桥的“宝贵”呢？
这节课，我们就跟随作者的脚步，去发现赵州桥的“宝贵”之处。
二．品读感悟，读懂“宝贵”
（一）学习第一自然段
1．指名读第一自然段，想想从这段话中你知道了赵州桥的哪些信息？
（地点、桥名、设计建造者、年代）
出示：
地点：
河北赵县洨河
桥名：
赵州桥
设计建造者：
李春设计并参加建造
年代：
1300多年
2．你能把这四方面内容用自己的话来说清楚吗？
还能怎么说？
（变换词序）
总结：
有时句子中的词语颠来倒去，能合成不同形式的句子，但是句子的意思不变。
3．读读课文的第一自然段。
（点评朗读：
同学们在读的时候为什么强调了“1300多年”？
体会“历史悠久”）
4．质疑：
1300多年，这的确是悠久的历史了。
但我们知道在赵州桥之前肯定还有过很多很多桥。
而它们为什么没成为宝贵的历史遗产呢？
看样子，只是说年代久远这一点并不能完全说明赵州桥的宝贵，我们还得继续探究下去。
（二）学习第二自然段
1．自由读一读第二自然段，感受赵州桥雄伟、坚固的特点。
2．这段中有个长句子，挺难读，谁想来挑战一下？
出示语段：
这种设计，在建桥史上是一个创举，既减轻了流水对桥身的冲击力，使桥不容易被大水冲毁，又减轻了桥身的重量，节省了石料。
（1）指名读，正音
（2）这段中有没有你不懂的词语？
理解“创举”：
从来没有过的举动。
前人没有这样做过。
（3）“这种设计，在建桥史上是一个创举。
”这里的“这种设计”是指哪种设计呢？
用横线在文中划出来。
（这么长的桥，全部用石头砌成，下面没有桥墩，……还各有两个拱形的小桥洞。
3．感受“创举”
（1）用自己简要的话概括这种“创举”？
全部用石头砌成，没有桥墩
只有一个大桥洞，大桥洞顶上左右两边各有两个小桥洞
（2）根据文字提示，画画这座桥。
（3）请学生上台介绍他画的赵州桥。
在学生介绍画的同时，引导学生理解“大桥洞顶上的左右两边，还各有两个小桥洞。
”这句话中每个词都有它的作用，无法将任何一个删除。
（体会作者用词的准确性）
（4）让我们来看看真实的赵州桥图片，看看你画的是不是与它相像。
（出示赵州桥图片）
（5）同学们，仔细地看看这座桥，开动你们的脑筋想一想，赵州桥这样的设计，有什么作用？
（6）课文是怎么介绍这种设计的作用的？
①指名读找到的句子。
②课文的这一句话清楚地介绍了“这种设计”的作用。
作者用什么词把几个作用连接在一起？
（既……又……）
③“既……又……”是一组关联词语，它能把有关联的两方面内容连接起来。
你能用“既……又……”说句话吗？
4．感受“坚固”
（1）师：
一种建筑物能在世上存留几百年，已经很不容易了，而赵州桥却存留了1300多年。
想像一下，这1300多年的岁月里，赵州桥会经历哪些磨难？
（2）交流想象
据统计，这1300多年，它经历了10次大水灾，8次战乱和多次地震。
1963年的特大洪水已经淹到拱桥的龙嘴处，据当地的老人说，站在桥上都能感觉桥身很大的晃动。
人们担心拱桥会毁，然而它依然安稳地横卧在洨河上。
赵州桥如此坚固，这都得归功于它巧妙的设计啊！
读到这里，你除了感叹桥的坚固，还在感叹什么？
（劳动人民的聪明才智）
让我们怀着对桥的赞美，对劳动人民的崇敬，再来读读这句话：
5．改写语句
（1）第二自然段的第一句是这段的总起句，我们一起来读读。
（2）“雄伟”这个词能不能概括整段的意思呢？
（不能）
怎样改更合适？
你能用一句话来概括这段的主要内容吗？
（交流改法）
（三）学习第三自然段。
（1）赵州桥不但坚固，而且美观。
我们来读读第三自然段，这段能
不能让我们感受到赵州桥的“宝贵”呢？
（2）课文从哪方面来说明这座桥十分美观？
（从桥上雕刻着精美的
图案来说明美观。
（3）课文中主要写了哪些精美的图案？
①根据学生的回答板书：
有的……有的……还有的……
这些都是“龙”的图案，再读一读这几幅精美的画面，相信
你能从这些句子中感受到更多。
理解：
“相互缠绕”、“相互抵着、回首遥望”、“双龙戏珠”。
②你能用一个词来概括这生动的画面吗？
（栩栩如生
活灵活现）
③赵州桥只有这三幅栩栩如生的画面吗？
（所有的龙似乎都在游动，真像活的一样。
④能工巧匠们把龙雕刻活了，作者把石龙写活了，你能把这些文字读活了吗？
读一读桥上这些精美的图案。
⑤出示几幅生动的云朵图片，仿写：
天上的云朵千变万化，千姿百态，你能把它们写活了吗？
天上的云朵千姿百态：
有的
；
；
还有的
。
所有的
。
（4）课文的第二自然段写了赵州桥的“坚固”而第三自然段写了桥的“美观”。
文中哪句话把“坚固”和“美观”两个内容连接起来？
请大家用波浪线把它划下来。
（认识过渡句，了解过渡句的作用。
三、感情朗读，升华“宝贵”
（1）学了课文，你能简要介绍赵州桥吗？
（提示学生要从几方面，有条理地介绍。
（2）同学们，学到这里，你是不是能深切感受到赵州桥是宝贵的历史遗产了？
用自己的话说说：
因为赵州桥
，它表现了
，所以
（3）赵州桥不愧是我们中华民族的骄傲，让我们自豪读一读：
四、跳出文本，寻找“宝贵”
我们祖国还有很多宝贵的历史遗产。
我们能从很多途径去获得它们的知识，你会从哪儿去了解更多的历史遗产呢？
让我们去找找它们，读懂它们，相信你也会同今天学的《赵州桥》一样，了解他们的独特之处、宝贵之处的。
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