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高明——高超

完成填空：

因为格里辛格是个的医生，所以。

（2）结合课文第一节的内容，用“因为，所以。

”练习说话。

（学生完成填空，用因果关系的句式练习说话。

意在帮助学生初步形成因果关系的句式概念，理清思路，并积累和运用课文中的词句。

（3）在文中用“——”划出有关医生的心思的语句。

交流：

威廉·

格里辛格医生的心思是什么？

①出示句子：

他极不愿意浪费他人的宝贵时间，看病时只想知道那些最重要的情况。

②指名读、齐读

③重点抓住“极”“只”“最重要”这几个词的理解。

进行朗读指导

④想象说话：

在医生眼里“最重要的情况”是什么？

（4）出示句子：

可是有许多病人不能体会医生的心思，他们总是反反复复地描述自己的病情。

指导朗读：

理解“反反复复”（反反复复就是——一遍又一遍、不停地、……）指导读好“总是”“反反复复”

（5）小结过渡。

（引导学生抓住重点词语理解句子，引导质疑，抓住课文中的矛盾之处，引发学生思考，启发学生思维，调动学生的阅读期待，并通过想象思考，表达自己的想法。

2、学习课文2―14小节。

（1）自由读2―14小节。

思考：

这里有几次对话？

（2）能区分这里面谁说的话吗？

同桌分角色朗读课文，读通、读熟。

（3）质疑：

“读完最后一节，你们有什么疑问吗？

”

这令人高兴的事是什么？

为什么看病不用付费呢？

医生为什么还要谢谢病人……

（这一活动环节，先安排了同桌学习，再在全班进行交流，这样就让每个学生都有开口说的机会。

为了拓展学生的思维，教师要引导学生拓展说话的内容。

（4）学习医生和女病人的对话

①出示有提示语的对话朗读。

②去掉提示语再读。

③想象一下，医生和病人说话时的神情。

④同桌合作表演，想象：

格里辛格医生给女病人处理伤口的经过。

⑤再读课文2-14小节。

这是怎样的医生？

这是怎么样的病人？

板书：

（）的医生（）的女病人

联系上下文理解“审视”“笑容可掬”

（多种形式的朗读，意在帮助学生体会不用提示语，对话节奏更加紧凑。

体会医生利索、简练的做事风格。

（5）完成填空，学习最后一个小节。

师：

医生的心思是，女病人简洁的叙述正好，所以。

（6）教师小结：

罗嗦的病人缠着医生反反复复地述说病情，浪费了医生很多的时间，而对这位说话简洁的女病人的治疗只用了几分钟，这正符合医生的心思。

女病人节省了时间，时间就是金钱。

时间就是金钱，时间就是生命，珍惜时间为更多病人看病。

指名读，感受医生高尚的医德。

（这是本文的教学难点，医生的心思是什么，他为什么不收医治的费用。

通过名言的积累，引导学生进一步感受课文的主题。

四、复习巩固

1、复习字词

2、积累词语

3、选字填空

简洁简练简短

为了能给更多的认看病，格里辛格养成了利索、（）的习惯。

“玻璃碎片儿。

”女病人（）地回答。

您（）的叙述是我今天能有时间多看几个病人。

4、收集珍惜时间的诗句或名言。

有关训练材料

1、写出下列词语的反义词。

简练——（）浪费——（）高明——（）

2、用“络绎不绝”或“笑容可掬”造句

3、选词填空。

描写描述

这篇文章的把春天的景色（）得格外美丽。

他向大家（）事情发生时的情况。

4、用上表示先后顺序的词，把下面几个词组连成一句话。

检查伤口内是否有玻璃碎片用药棉止血涂碘酒简单包扎

板书设计:

教后随笔:

故事诵读

游园不值

教学目标

1学习古诗,在读古诗过程中读准“值、扣、苔、柴”，理解诗句意思，体会作者表达的思想感情。

2理解“应怜”“小扣”等词语在诗句中的意思。

3有感情地朗读古诗。

背诵古诗。

教学重点

1理解诗句的意思，感受春天美好的景色，体会作者赞美春天的情感。

2有感情地朗读古诗。

教学难点

体会作者所表达的思想感情。

教学过程

（一）学习《游园不值》，理解诗句意思，体会诗人表达的情感。

1．有感情地朗读古诗，体会诗句的意思。

（1）学生学习《江畔独步寻花》的标示方法，轻声读古诗，用铅笔划出符号标示。

教师将《游园不值》一诗抄在黑板上。

（2）请2～3名学生按自己的理解朗读古诗，师生一起进行评议。

教师将正确的标示画在黑板上。

（3）对照黑板上的标示，学生朗读古诗，同桌间相互评议。

（4）请2～3名学生有感情地朗读古诗，学生评议。

（5）有感情地齐读古诗，体会诗句意思。

2．逐句讨论学习，理解诗句意思，体会诗人表达的情感。

（1）《游园不值》也是一首描写春天景物的诗，但描写的角度和内容与《江畔独步寻花》一诗不尽相同，我们来看看诗人叶绍翁是怎样描写春天的。

（2）学生四人一小组讨论学习，逐字逐句理解诗句意思。

讨论后推荐五名学生上前讲解字、词、句的意思，其他学生边听边表自己的见解，教师作适当点拨。

a．解释题目“游园不值”

（园：

指私人花园。

不值：

没有遇到要访的人。

题目的意思是：

作者去游园，而主人不在，没有能进到园里去）

学生对“游”字的解释一般会解释为“游玩”“游览”等，教师指导学生通过查字典确定“游”的意思是到各处从容地行走；

闲逛。

b．理解“应怜屐齿印苍苔”的意思。

这句诗学生解释起来比较困难，教师在帮助学生确定字、词意思的基础上，让学生想一想怎样解释这句诗比较恰当。

学生很容易按字面解释成“大概爱惜木底鞋下的横梁印上青苔”，这样的解释学生也会觉得不通，进而错解成“大概爱惜木底鞋下的横梁，怕鞋染上印上青苔。

”针对这种情况，教师可指导学生联系下句诗来学习。

“小扣柴扉久不开”较易理解，学生对照课文注释能顺利地解释成“轻轻地敲柴门，过了好久也没人开门。

”教师这时引导学生思考：

诗人敲门，好久没有人来开门，诗人想大概是园子的主人……根据第一句诗你来把诗人的猜测补充完整。

学生讨论找出恰当的解释。

根据诗句意思明确“怜”的对象是“苍苔”而不是“屐齿”，这样就容易理解这句诗的意思了。

通过以上的学习，使学生懂得解释古诗有时不能按字面意思简单地连词成句，而是要联系上下诗句的意思合理地进行解释。

请1～2名学生将两句诗的解释说一说。

（大概是园子的主人爱惜青苔，怕我的木底鞋在上面留下脚印吧，轻轻地敲那柴门，好久了也没有人来开。

c．理解“春色满园关不住”的意思。

（满园的春色是关不住的）

春色是什么意思？

（春天的景色）

d．理解“一枝红杏出墙来”的意思。

（一枝红杏伸出了墙外）

这两句诗诗人用了两处对比的手法，你能找出来并体会这样写的妙处吗？

（一枝——满园，关——出。

诗人虽然没能进入花园，但看到伸出墙外的一枝红杏，好像看到了满园的春色，让人产生无限的联想。

e．有感情地朗读古诗，说一说整首诗的意思。

（3）体会诗人表达的思想感情。

诗人本想去游园赏春，但主人不在，他看到伸出墙外的一枝杏花便想到了春色满园。

体会体会诗人的心情有哪些变化，要表达怎样的情感）

（诗人没有遇到主人心情有些失望、扫兴，但看到红杏想到满园的春色不禁高兴起来。

表达了诗人赞美春天的情感）

（板书：

（看）一枝红杏——（想）满园春色）

同样是描写春天景色，《江畔独步寻花》中盛开的鲜花、起舞的戏蝶、歌唱的娇莺使我们看到了一幅生机勃勃的春色图；

而《游园不值》中那枝怒放的红杏使我们想到了满园盎然的春色。

诗人描写春天的内容和角度不同，却同样能让人感受到春天的美好和生趣。

（4）背诵《游园不值》。

10迷人的蝴蝶谷

教学目标:

l、能正确认读生字10个。

指导书写“挥”。

2、能正确朗读课文，积累课文中描写蝴蝶多、蝴蝶美的句子。

能运用文中的词句，用一、二句话介绍一种自己喜欢的蝴蝶。

3、了解蝴蝶谷得名的原因，感受到台湾蝴蝶谷的迷人。

教具准备：

多媒体课件

一、导入揭题。

1、出示：

台湾地图

祖国的宝岛台湾，气候温暖，雨水充足，草木繁多，鲜花盛开，是蝴蝶生长的好地方。

（1）读准生字字音：

“湾、充”。

（2）齐读句子。

2、揭示课题：

10迷人的蝴蝶谷

二、学习课文。

1、为什么叫它蝴蝶谷呢?

轻声读课文，找到句子划下来。

出示：

台湾的山多，山谷也多。

每年春季，一群群蝴蝶飞过花丛，穿过树林，越过小溪，赶到山谷里来聚会。

人们就把这些山谷叫做蝴蝶谷。

（1）交流。

个别读句子。

（2）用“因为……所以……”的句式说说蝴蝶谷得名的原因。

（3）齐读句子。

（在阅读的过程中穿插说话训练，简单地让学生了解因果关系的句式。

2、让我们一起走进蝴蝶谷，看看它究竟迷人在哪儿?

读读课文，找到相关的句子多读几遍。

根据回答随机出示：

每天，太阳一出来，数不清的蝴蝶在树林花从间，山石溪水边翩翩起舞，真像仙女在空中撤了一把五颜六色的花瓣，随风飘来，又随风飘去。

（1）简单说说选择这句话的理由。

（2）“翩翩起舞”是什么章思?

你能做做动作吗?

（3）男、女生分读。

（让学生把自己想象成一只蝴蝶，边做动作边读课文，能更好地感悟文字的魅力。

每一朵野花的花蕊上，都有一只或几只色彩斑斓的蝴蝶在吮吸着鲜花的蜜汁，乍一看，真分不清哪是鲜花，哪是蝴蝶。

（1）学习生字“蕊、吮”，读准字音。

（2）什么是“色彩斑斓”？

换词。

蝴蝶谷吸引了大批中外游客．穿着花衣服的游客走进山谷，一群群蝴蝶就会围着他们飞舞，有的还直往他们脸上扑。

（1）学习生字：

“引”，“大批”换词。

（2）齐读句子．

台湾的蝴蝶，大约有四百多个品种，它们各有各的特点。

蛇头蝶的翅膀上，有像蛇头一样的图案，两翅一张，足有脸盆那么大。

黄裙凤蝶后翅有金黄色的花纹．在逆光下会发出珍珠般的光辉。

这种色彩在蝴蝶世界里是独一无二的。

（1）学生字:

“案、纹、逆、辉”

案：

找朋友。

逆：

书空。

注意：

第4笔。

辉：

（2）选择一种你喜欢的蝴蝶，读读句子，说说它迷人在哪?

（3）理解词语“独一无二”。

3、在台湾的蝴蝶谷里，还生活着许多美丽、迷人的蝴蝶，你们想不想看一看?

看课件演示，看看哪些是课本上提到过的蝴蝶。

4、给你喜欢的蝴蝶取个名字，并运用课文里学到的词句来介绍一下。

（这又是一个说话训练，，学生可以根据自己的实际情况选择课内课外所积累的好词句来介绍一种蝴蝶。

5、尝试背诵相关的句子。

三、写字。

1.观察“纹、辉、批”三个字有什么共同点。

2.交流：

都是“左窄右宽”的字。

3.描一个，写一个。

四、总结全文。

一、比一比，组词。

安（）分（）文（）比（）

案（）盆（）纹（）批（）

二、填合适的词语

（）的蝴蝶谷（）的气候

（）的花纹（）的花瓣

三、口头填空。

蝴蝶谷的景色多么（）啊！

我最喜欢的蝴蝶是（），因为（）。

11美丽的西双版纳

1、能正确认读认识本课8个生字。

正确描写“等、壶”等5个字。

理解“美丽富饶、悠然自得、五彩缤纷”等词。

2、能正确朗读课文，知道西双版纳既是植物的王国，又是动物的王国，并能选择自己喜欢的小节背诵。

3、了解我国国土辽阔，资源丰富，激发学生热爱祖国的情感。

结合课文学习展开合理想象，进行说话。

课前准备：

学生收集西双版纳风景图片和那里植物和动物的有关资料。

一、启发谈话，揭示课题。

1、师（出示图片）：

今天，老师带来了一组照片，是老师到西双版纳旅游时拍的。

看后，谈谈你的感受。

2、出示课题。

（学生字：

版）

二、了解课文，学习生字。

1、听课文录音，你听到了些什么？

2、学生自学课文。

（1）读通课文内容，不加字、不漏字、不漏字，按标点停顿。

（2）自学文中11个生字。

3、学后反馈。

（1）开火车检查。

正音：

耸、愁、喷、羽。

（2）注意字形，仔细书空：

壶、喷、宽。

（3）游戏：

看谁眼睛亮。

解释：

边陲、傣族（词义）

（在反馈时注意基础较差的学生，可以让他们先试着做游戏，给他们信心。

三、学习课文，加深理解。

1、西双版纳在哪里？

那里有什么特点？

出示第一节，生朗读。

（个别、齐读）

2、西双版纳不仅森林面积广阔，而且有许多独特的植物，可谓资源丰富，不愧是植物的王国。

（二、三小节）文中向我们介绍了哪些植物？

（1）同桌对读，用“——”划出两小节中介绍了哪些植物。

（2）选择你最感兴趣的一种植物来读一读句子。

（3）引读第2、3小节。

（让学生养成仔细阅读的习惯，划答案的时候注意不要遗漏。

3、西双版纳动物种类繁多，其中不乏珍贵的野生动物，看看向我们介绍了哪些动物？

（第四节）

4、为什么说西双版纳既是植物的王国，又是动物的王国？

（1）“王国”是什么意思？

为什么说这里是动物的王国呢？

（从介绍的动物以及省略号中找到）

（2）个别读。

找自己的好朋友合作读这小节。

（3）说话练习：

同学们课前还找到了许多生活在西双版纳的动物资料。

请大家用：

我来到了西双版纳，我看到了（）。

的句式来说一说。

可以用书上的语句，也可以用自己的话说。

（学生可根据自己的实际情况，自由说，无论用课内还是课外的语言，都要予以鼓励。

（4）四人小组交流。

4、西双版纳景色美，人更美，（师出示相应的图片和资料）学生体会。

5、学生交流课外收集的有关资料。

6、请你做个小导游，把西双版纳最有特色的风土人情介绍给游客们。

（创设情景，激发学生说话的兴趣。

四、总结全文，反馈练习。

1、读全文。

2、指导写字：

注意比较“耸、悠”两个字在田字格里的比例。

一、下列字中，哪些是读前鼻音的？

把这些字圈出来。

版耸霄蚊壶愁喷芋宽悠羽

二、给下面的字加上部首，并组成新的词语。

文（）（）（）（）

肖（）（）（）（）

兑（）（）（）（）

西双版纳既是（）王国，又是（）王国。

在那里给我留下深刻印象的是（）。

如果我到了西双版纳，我最希望（

）。

12西湖名堤

1能正确认读生字9个；

理解“连绵起伏、硕大、掠过”等词意。

2能正确朗读课文。

摘录描写苏堤和白堤的句子，通过朗读，体会描写同一种景色的不同写法。

背诵课文第2节。

3了解白堤和苏堤的来历，感受西湖不仅有秀丽的山水，而且有美丽的传说，一物一景都富有情趣，是世界闻名的旅游景区。

教学重点、难点：

1通过朗读描写苏堤和白堤的句子，体会描写同一种景色的不同写法。

2在理解课文的基础上，背诵课文第2节。

教师准备：

多媒体课件、西湖、苏堤和白堤景色录象。

学生准备：

找出带有生字的词语，读两遍课文。

（一）谈话引入

1出示图片：

图片上是我国著名的旅游胜地，杭州西湖。

今天，让我们一起学习第十二课《西湖名堤》，走进这美丽的人间仙境。

板书课题，“堤”注音，解释：

沿湖的防水建筑。

齐读课题。

2出示句子：

杭州素有人间天堂的美称。

西湖，就是镶嵌在这“天堂”里的一颗明珠。

（1）指名读。

（2）俗话说：

‘上有天堂，下有苏杭”这“杭”就是指“杭州，因此课文里说：

“素有”就是——一直有，向来有。

而杭州最有名的景点就是西湖。

（课前学生已经预习过课文，直接引入课文能让学生很快进入学习状态，通过对图片的观察，以及教师对西湖的简单介绍，让学生了解西湖是旅游胜地，而且风景优美。

（二）初步感知，了解内容。

1自由朗读课文。

要求：

读准字音，读通课文。

你认为西湖什么景色最美？

2学生交流。

西湖

山水名堤

（西湖的每一处景色都有独到之处，课文描写也非常优美，让学生在读课文的过程中，加入自己的体会读，更有利于学生对课文整体的理解。

（三）品读课文，学习生字。

1读了课文以后，大家都有不同的感受，让我们再读课文，一起体会西湖的美。

让我们先来领略西湖的山和水。

（1）教师配乐朗读句子：

站在柳丝轻拂的西湖边，只见远处是层层叠叠、连绵起伏的山峦，一山绿，一山青，一山浓，一山淡，真像一幅优美的山水画。

平静的湖面，犹如一面硕大的银镜。

一群群白鸥掠过湖面，在阳光下一闪一闪，好看极了。

你能把这句句子读好吗？

学生自由读。

（2）学习生字：

dieluanyoushuolue

层层叠叠山峦优美硕大掠过

指名读。

（3）教师边引读边画图：

是呀，远处是层层叠叠、连绵起伏的山峦，一山绿，一山青，一山浓，一山淡，真像一幅优美的山水画。

山水画）

指名读句子。

教师边引读边画图：

眼前平静的西湖，犹如一面硕大的银镜。

（4）你能不能学着老师的样子，根据黑板上的图，向大家介绍一下西湖。

学生个别交流。

集体交流：

学着刚才同学的样子，和同桌一起说一说。

（5）再读句子。

要求背诵。

（6）手指板书，说话练习：

西湖的山真美啊，犹如一幅优美的山水画。

西湖的水真静啊，真象一面硕大的银镜。

（通过板书简笔画，让学生理解“层层叠叠、连绵起伏”词义，并通过反复的说和读，让学生在理解课文内容的基础上进行背诵，提高了课堂教学效率。

说话训练意在让学生体会比喻句的妙处，并用不同的句式学说比喻句。

2西湖的山和水另人留恋往返，西湖的名堤也另人回味无穷。

西湖的名堤是指——白堤和苏堤。

你知道哪些和西湖名堤有关的信息？

（2）默读3-5节，完成表格。

名称

名字由来

摘录描写堤上景色的句子

白堤

纪念白居易

一到春天，堤上桃红柳绿，如同一条锦带。

su

苏堤

纪念苏东坡

春天的早晨，在苏堤上漫步，晨雾像轻纱笼罩着水面，堤上桃花绽开了笑脸，柳枝轻轻地摇摆，真是美妙极了。

（3）指导朗读

引读：

春天的早晨，我们在西湖边，你看，那边不是有名的白堤吗？

堤上桃红柳绿，如同一条锦带。

学习生字：

锦jin带。

观看图片，锦带和白堤有什么相同地方？

（美丽、色彩鲜艳）谁能读好这句句子。

指名读。

堤上桃红柳绿，犹如一条锦带。

堤上桃红柳绿，就像一条锦带。

你看，换上不同的词语，句子的意思却没有改变。

自己读一读，体会句子的不同。

我们又来到了苏堤，在苏堤上漫步，晨雾像轻纱笼罩着水面，晨雾如同轻纱笼罩着水面，堤上桃花绽开了笑脸，柳枝轻轻地摇摆，真是美妙极了。

一样是桃花，一样是柳树，刚才写了它们的颜色，用了一个词语——桃红柳绿，而在这里却写了它们的样子，桃花桃花绽开了笑脸，柳枝轻轻地摇摆，那景色一样吸引着人们的目光。

谁能把这句句子读好？

男生读第一句，女生读第2句。

同桌互相读。

齐读。

（让学生在理解课文的基础上完成表格，意在训练学生概括能力，而比喻句的教学，则是通过朗读，和联系上下文进行体会感悟，让学生在语言环境中体会词句的优美。

）

（四）总结全文

美丽的长堤有很多，可西湖边的长堤却是独一无二的，那是因为——（有着美丽的传说，和历史上有名的诗人有关。

）因此，他们为西湖更增添了一种独特的魅力。

所以，课题取名为《西湖名堤》。

你能不能看着板书，用上“不但……而且……”，告诉大家为什么杭州西湖是著名的旅游胜地。

指名交流。

（用“不但……而且……”句式对学生进行说话训练，既培养了学生的语言表达能力，有总结了全文。

）

训练材料

一、基础题

1、给加点字选择正确读音。

堤（dishi）峦（luanruan）锦（mianjin）

硕（shuosuo）掠（luelü

e）苏（sushu）

2、组词。

堤（）凡（）绽（）忧（）

提（）犯（）定（）优（）

3、照样子写词语。

层层叠叠（）（）

一闪一闪（）（）

3、把句子写具体。

平静的湖面，犹如。

连绵起伏的山峦，真像。

二、拓展题

你看，一场大雪过后，整个公园冰天雪地，变成—个银色的世界：

落光了叶子的杨树、柳树上挂满了亮晶晶的银条；

矮树丛上盖满了厚厚的雪，远远望去，像北极熊，又像白色的大象。

横跨湖面的南湖大桥，也变成了一座银桥。

几座凉亭，身披银装，恰似下凡来观看南湖冰雪的仙女，亭亭玉立，引人注目。

曲桥桥头的一对大狮子，全身披雪，变得更加威武了。

北岸假山银辉闪闪，假山上的五只仙鹤也变得更白了。

1摘录文中比喻句。

2读短文第2节，回答问题。

文中的仙女指什么？

“银桥”指的是什么？

它们为什么会变成“仙女”和“银桥”？

西湖

su

山水名堤（白堤、苏堤）

山水画银镜纪念诗人风景美丽

语文快乐宫2

1．复习整体认读音节。

2．辨析形近字，同音字，正确运用。

3．学写祝贺的话，初步掌握书信格式。

4．正确朗读短文，完成练习。

5．培养仔细观察，认真书写习惯。

教学重难点：

复习整体认读音节；

学写祝贺的话；

阅读想象；

初步掌握书信格式。

媒体

课前积累关于时间的名言

二课时。

一、导入。

小朋友，这是谁？

（快乐鸟）

今天，快乐鸟又要邀请我们去快乐宫了，它还要在我们小朋友中评选小名人。

怎么样，让我们加油吧！

（以学生喜爱的动物形象导入课题，激发了他们学习的欲望。

以小名人评选活动，刺激学生的兴奋点，从而提高学习效率。

二、第一站