时间的认识教案Word下载.docx

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师:

首先，老师要请小朋友们来猜个谜语,听仔细了。

猜一猜：

有个好朋友，会走没有腿，会说没有嘴，它会告诉你，什么时候起，什么时候睡。

师：

这个谜语的谜底是什么呀？

（钟表）

小朋友们真聪明，一下子就把谜语猜出来了。

我们今天就一起来认识钟表（板书：

认识钟表）那你知道生活中有哪些钟表呢？

（媒体出示：

怀表、闹钟、电子表、手表等）（介绍）有壁钟、挂钟、闹钟、还有直接显示数字的电子钟。

请看大屏幕，聪明的设计师们设计出了各种各样的钟，虽然这些钟的形状、颜色不同，但他们有一个共同的作用可以告诉我们什么？

（时间）。

这里有各种各样的钟面。

这些钟表身上隐藏着许多小秘密等待我们小朋友们去发现，小朋友想不想去发现呢？

那请小朋友仔细观察时钟娃娃的脸上究竟有些什么呢？

小朋友们也做了各种各样的钟面，现在请你们仔细观察，你们的钟面上都有什么？

（学生观察，小组讨论从钟面上看到了什么，汇报反馈）

二、探究新知

（一）认识钟面

分组讨论，抽生交流。

（）有12个数字。

对，你知道这12个数字在钟面上怎样确定这些数字的？

这些都有自己固定位置。

请看最上面是谁？

最下面？

最左边？

最右边呢？

（2）有一根长针，一根短针。

你知道它们的名字吗？

（抽生回答）

又粗又短的叫时针，又细又长的叫分针。

长的叫---？

短的叫小组内利用学具指一指说一说：

时针短、分针长

2师：

请把你钟面上的时针、分针和数字介绍给你的同桌听一听。

分针、时针每天在钟面上不停地赛跑，有谁知道他们谁跑的快些？

我们一起来看看他们是怎样跑的，观察时分针运动的方向是怎样的。

（演示课件）看钟面全班在老师的带领下用右手做顺时针转动。

（用手比划一下）时针和分针就是按照这样的方向围着这些数字转了一圈又一圈。

我们已经认识了钟面，可是，时针、分针的不一样的位置，表示不一样的时间，接下来我们一起来学学怎么认读钟面上所表示的时间。

（二）认识整时

1、出示表示7时、3时、6时的钟面。

师问：

谁能说一说钟表上的时间

2、学生试读（师问：

你是怎么知道的？

）

问：

现在是几时？

分针指几？

时针指几？

4、学生个别回答：

7时分针指着12；

时针指着7，3时分针指着12；

时针指着3，6时分针指着12，时针指着6。

5、师：

看这三个钟面上的分针、时针，你们发现了什么吗？

跟你同桌讨论一下。

6、反馈师生小结（板书）：

分针指着12，时针指着几，就是几时。

7、针对性练习：

（1）看钟面，读时刻（6时、9时、8时）

（同桌互读，个别读，小组读）

（2）师说时刻，学生利用学具拨钟面（9时、6时、12时）

8、你看12时、6时时分针和时针有什么特点？

9、认识电子时间表示法：

（5时-------5:

00）

这钟上没有时针和分针，是几时，你是怎么认识的？

这是表示时间的另一种方法，电子表示法，中间有一个冒号，冒号右边是两个0，冒号左边是几就是几时，你们还在那些地方见过像这样表示时间的？

（电脑上，电子表上、电视机上等）

（三）认识几时半

早上7时，我们起床了，时间不停地走，走到了这个时刻，我们来到了学校进行早读，这是什么时刻呢？

（7时半）7时半时，分针指向几，时针指在哪里？

分针指向6，时针指在7和8之间，刚刚过了7就是7时半。

出示表示1时半、9时半、3时半的钟面。

2、交流讨论：

几时半的时候分针和时针分别指向哪？

3、师生小结（板书）：

分针指着6，时针走过几，就是几时半。

4、针对性练习：

1、老师拨钟，学生看钟面读时间（10时半、5时半、2时）

（先同桌互读，再个别读）

2．我来说，你来拨：

拨一拨7时半，再拨一拨2时半、9时半、12时半的钟面。

同桌一人说时刻，一人利用学具拨钟面（独立练习，同桌交流）

综合练习

连一连

媒体出示钟面和时间，生连线

分针、时针在哪里？

师：

这个钟面上缺了什么？

（媒体出示缺少分针和时针的钟面，生根据时间确定分针和时针的位置？

四、小结：

今天我们学了些什么新知识呀？

生1：

今天我们学习了几时和几时半。

生2：

我们还知道了分针和时针

分针指着12，时针指着几，就是几时：

小朋友们都学会了吗？

时间是很宝贵的，所以我们每个小朋友要珍惜时间，好好利用时间。

四、应用实践

1、说时间说故事（小胖的一天）

2、师说时间学生拨钟

3、（机动）画一画：

画你喜欢的时刻，生交流汇报都是8时，为什么小胖做的事情不一样呢？

奥，原来一天有2个8时，为了避免混淆，我们常常在时刻前加上表示时间的词如上午、下午等，上午8时，下午8时这种方法我们把它叫做12时计时法，一天中为什么会有2个8是呢？

一天有24个小时，时针走两圈，所以会有2个8时，讨论，下午8时还可以怎么表示？

小结：

钟面演示一天从0开始，当时针走到12时时，时针正好走一圈，从下午的1时开始走第2圈，当表示下午的时间时，就要把时针走的第一圈的12时加上去，所以下午8时加12可以表示为20时，板书8时+12=20时，这种计时方法我们把它叫做24时计时法。

18时是下午几时呢？

我们下节课继续学习12时计时法与24时及时发的转换。

作业布置

板书设计

几时、几时半

长短

分针时针电子表

指着12指着几（7）就是几时（7时）7：

00

指着6走过几（7）就是几时半（7时半）7：

30

《认识钟表》教学反思

一切为了学生的成长，一切为了学生的发展是新课改的核心理念。

在课堂教学中，重视学生情感的激发，关注人文精神的培养。

在本次听课活动中，各位老师明确把“加强学生情感、态度、价值观培养”放在首位，把促进学生的发展作为一种义不容辞的责任。

学生在课堂上感受到了一种亲切、和谐、活跃的气氛，教师成了学生的亲密朋友，学生再也不是呆板、默默无闻的模范听众，他们的个性得到充分的展现与培养：

或质疑问难，或浮想联翩，或互相交流……

时间对于学生来说既熟悉又陌生，熟悉是因为他们的生活、学习离不开时间，陌生是他们认时间、看钟表的方法是零碎的、不具体的，这就需要在老师的指导下，提升概括科学地认钟表的方法。

因此我在设计本课时遵循以学生为主体，引导他们观察、比较、动手操作、合作探究大胆表达，在主体探究中学会认钟表的方法。

《认识钟表》这一节课是学生第一次接触时间的知识，我把本节课的教学目标定位于知道钟面上有时针、分针、12个数，会看整时。

通过这节的教学，我想教学目标已经达到了。

为了充分调动学习的主动性，吸引学生的注意力，我在课的一开始，让学生猜谜语。

接着分步实现教学目标：

首先，通过钟面模型让学生，并结合多媒体课件来认识时针、分针，达到初步认识钟面的目的。

在这个环节中，我完全让学生通过观察，说说自己的发现，老师在其中只是引导而已，当然学生在这个环节也表现的很好，很详细的汇报了自己的发现。

但是在认识时针和分针时，没有很好的抓住特这进行引导，在这里有点儿学生学习有疑虑！

不过在后边我慢慢对学生进行引导，并且通过指一指、说一说，让孩子加强对时针和分针的认识。

学生对钟面有了一定的了解以后，我开始进行教学——认识整时，这也是本节课的教学重点，通过学生观察、交流，以及练习的比较，让学生掌握“分针指着12，时针指着几就是几时”。

其次，在整时的练习中，我刻意把把比较特殊的6时和12时多次出现，让学生加深印象。

知道当6时时，时针和分针成一条直线；

当12时时，时针和分针重合。

通过这样的练习培养学生的观察能力。

最后还设计了一个让学生动手画针的环节，这个环节没有让学生操作，只是让学生说出时针应该画在什么地方。

加深认识整时的方法。

对于“体验课堂”，我感觉我让学生体验的还不够，有的学生整节课都没有调动他的思维，我的课堂调动性没有充分发挥，而且没有很好的对孩子进行引导。

在今后的课堂中我会多注重对孩子的习惯培养，让孩子在课堂上充分体验，在体验中快乐学习！

认识钟表教学反思

《认识钟表》一课是义务教育课程标准实验教材一年级上册的内容。

这个内容是学生建立时间观念的初次尝试。

教材以一个孩子一天的生活场景作为学习线索，通过调动学生已有的经验和认知水平，让学生在生活中潜移默化地感知“时间”这一 

抽象的概念，体会数学与生活的密切联系。

通过实际教学，感触颇深，反思如下：

成功之处：

1、苏霍姆林斯基曾指出：

“如果老师不想办法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，不动情感的脑力劳动就会带来疲惫。

没有欢欣鼓舞的心情，没有学习的兴趣，学习也就成了负担。

”所以，我一直在思索，怎样从一上课就拉近师生之间的距离，使学生马上处于振奋状态呢？

于是，我利用课件，伴着音乐欣赏各种各样的表，学生非常感兴趣。

学生看到各式各样的钟表发出惊喜的叫声，露出喜悦的神情，通过听觉、视觉走进钟表的世界，引发学生强烈的兴奋感和亲切感，营造积极活跃、向上的学习氛围，为学习新知创设良好的情境。

2、抓住学生年龄特征，整节课以玩为主线，把教学内容清晰有趣的串了起来。

充分利用好学具，调动学生多种感官参与学习。

课中让学生亲自动手拨学具小闹钟，为学生提供了动手实践、自主探索、观察与思考、发现、表达的机会，激发了学生的参与意识和积极性，同时又培养了学生动手实践能力。

让学生在实际中运用所学知识，密切联系实际。

体现数学来源于生活，生活离不开数学。

注重学生数学学习与现实生活的联系，教学中注意创设生活情境，使数学更贴近学生。

3、在教学中，我根据学生实际情况设计一些开放性的问题，使学生围绕问题畅所欲言，这样，同学间也有了相互学习的机会。

根据学生的回答随机演示，并伴有声响和颜色的变换，能较好地帮助学生初步认识钟面：

１～１２个数字，分针和时针．我充分利用多媒体的直观演示，在仔细观察钟表后，学生发现钟面上有12个数字宝宝，12大格，还有长针和短针。

于是根据学生的回答随机演示，并伴有声响和颜色的变换，较好地帮助学生初步认识钟面：

１～１２个数字，分针和时针。

我没有到此收兵，乘机追问：

“关于钟表的知识，你还知道那些？

”我的话音刚落，学生们就七嘴八舌地说开了：

“我知道我家钟表的后面有好几个钮，可以开时、定时的”；

“我知道分针走一大格是5分钟。

”；

“我知道表上除了有分针、时针外，还有秒针。

秒针转一圈，分针走一点”…… 

本课也存在着许多不足之处：

1、由于我对新课程教材的理解不够深刻，仅让学生初步认识钟面，认识时针和分针，会看、会写钟表和电子表上整时的时刻，初步建立时间观念，这样显然是不够的，数学学习的目的不应该是学生“经验”简单的在再现和累积。

2、由于学生不是经常训练操作实践的活动，所以在操作的过程中，学生不是很听老师的指挥，在小组活动中，学生的合作意识较差，从动手操作到自主探索到用语言文学表达出来，学生都无所适从。

例如，认识哪个是时针，哪个是分针时，让学生分辨时不够深入，没有让学生放开说，师有代说的地方。

再例如：

你是怎样知道是8时的，指名说拨钟的方法等等，学生语言组织有问题。

3、学生自主探索的机会不够，让学生猜是什么时刻，虽然也请学生交流讨论，但小组合作流于形式。

学生没有独立思考和观察，就急于和小组内同学去说，有的甚至在玩。

结果既没观察清