文章写作与修改教案2文档格式.docx
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学生阅读、参考、讨论交流
明确
第一点：
自主。
说明：
这一点尤其要注意，“不受过多外部因素的干扰”，不意味着“不受外部因素的干扰”。
作为考场作文，干扰限制是必然的，如“内容”的限制，“形式”的限制。
例如：
（1）2007年重庆卷作文题：
今年是我国恢复高考制度30周年。
尽管社会上对高考众说纷纭，但不能否认的是，有许多人通过高考改变了自己的命运。
亲爱的同学，也许你高中三年的学习、生活都围绕着高考，有许多经历和见闻要记录，有许多感悟和认识要诉说……请以“酸甜苦辣说高考”为话题，写一篇文章。
要求：
①所写内容必须在话题范围之内；
②题目自拟；
③立意自定；
④除诗歌外，文体不限；
⑤不少于800字；
⑥不得抄袭。
（2）2007年湖南卷作文题：
请联系自己的生活与感受，以“诗意地生活”为题，写一篇不少于800字的议论文或记叙文。
注意：
①注意题目中的“地”字。
②不得抄袭。
（3）2007年辽宁卷作文题：
有这样一段由成功人士代言的广告语：
“人生如登山，往上走，即使一小步，也有新高度——我能!
”
请联系你的感受和认识，以“我能”为题，写一篇不少于800字的文章。
（除诗歌外，文体不限）除“内容”“形式”的限制外，还有大众的思想、评卷者的喜好等诸多因素。
第二点：
真实。
作为高中生，“真情实感”比“真人真事”更为重要。
第三点：
有新意。
既包括内容方面的，也包括形式方面的。
4、探讨明确问题三
明确（见教材教参）
三、运用所学知识讨论交流例文的个性特色
《瞬间的光芒》
《论“听话”》
《我眼里的爸爸》
《我们为你骄傲》
明确例文特色（见教参）
四、知识小结
五、作业：
阅读教材上的例文，思考其个性特色
附:
“例文借鉴”的点评与交流
[例文一]点评：
这是一篇哲理性的散文，用科幻的形式表达了作者关于人生观和价值观的思考，展现的是“美丽一次，表现一次，也就值了”这样一个主题。
对话是这文章的主体部分，它由浅入深，由谈存在，谈经历发展到“当我在身后拉出一条美丽的红飘带划过夜空时，有多少人在关注着我，我实现埋藏了几万亿年的愿望”，然后，过渡到关于作者与陨石的谈话。
“我”认为：
牺牲自我，忍受磨难，去换取转瞬即逝的辉煌，然后失去了一切自由，是不值得的；
而陨石认为：
“与其在宇宙中永远漆黑，不如用这多余的身躯，换成瞬间的美丽。
”在这里，作者没有进行什么崇高、牺牲、奉献之类的颂扬，只是客观地叙述了这么一种壮烈的生命选择，袒露了作者对于人生目的和价值的深沉思考。
本文以说理性的对话为主，表现了作者构思时的一种创新。
他借流星的口吻，用对话的方式来结构文章，避免冗长的叙述对文章中心的干扰。
文章开篇就把读者带到一个奇妙的情境中来，一块陨石从天而降，“我凝视着这个天外来客”，然后“我问”“它说”，“我无语”它“沉默”，“它的脸上露出满足的微笑，我也露出一种会心的微笑”，以这些为线索，就避免了枝枝蔓蔓的叙述带来的累赘感觉。
本文的语言简洁凝练又不失形象传神。
写流星不过“全身漆黑”“不规则的石头”“微笑”等寥寥数语，可他用陨石自我表白的方式，把自己的个性表现得同样让人难忘。
思辨和论说也使得本文有一种浓厚的哲理意味，深邃而含蓄。
[例文二]点评：
这篇文章运用“反弹琵琶”的笔法，从人们教导孩子“听话”的现象出发，进行反向思维，提出自己的观点，给人耳目一新的感觉。
文章从人们习以为常的口头禅说起，进行条分缕析的论证。
从结构上看，第一段是叙述，用了铺排的句式列举现象，提出问题。
接着，作者进行分析，一句“为什么”“又怎样”引入分析。
“固然”采用先退一步的方法，稳固一下自己的后方，避免了论述上的漏洞，然后进行攻辩就有后劲了：
“但这并不代表他们永远是对的”，亮出自己的观点。
然后重点分析“听话”的危害性，两个反问句之后得出正面的结论：
“我们应该冲破各种各样的条条框框，不受约束，独立思考，充分发展自己的思维和个性”。
下面的一系列事例论证，借反问句式，将自己的论点支撑起来。
最后，作者又从另一个角度“不听话不等于不尊重”，来防止自己论点的偏颇，这和前面“以退为进”的方法一样都是为了逻辑的严密。
总观本文，立论新颖，持论公允，逻辑严密，论证有力，章法严谨，语言铺排，不失为一篇好范文。
[例文三]点评：
写爸爸、妈妈、老师、同学等记人的文章在学生习作中比较常见。
如果作者没有创新的思维、方法、技巧，一般很难写出新意。
这篇文章有以下几点值得探讨学习：
第一，采用了总分式的结构和加小标题的形式，从三个方面即“使人骄傲的爱”“使人厌烦的爱”“使人害怕的爱”来展开，这样一方面简洁醒目，另一方面也给人层次清晰的印象。
第二，内容丰厚和真实。
作者运用了概括叙述和具体细节相结合的手法，从生活、接送、交友、检查作业等生活琐事入手，用平实的语言娓娓叙来，将一位疼爱女儿无微不至、对待家庭尽心尽责的父亲写得如在眼前，使人感觉有内容、有生活而且真实细致。
本文的真实来源于生活细节的真实，作者就是把生活原原本本地说出来，不虚饰，不雕琢，不矫情，有一种朴素真诚的美。
第三，叙议结合，真情流露。
作者在叙述时渗透了真挚的感情，不但真实地展现生活，还真实地袒露自我，把读者当做自己的朋友来倾诉交谈。
作者这种自我心态的自然把握，是“写出自己的个性”的前提之一。
这种感情有时以间接的方式，有时以议论的方式，或者直接抒情的方式随文而生，随笔点染，自然贴切。
[补充例文]
考试前后
赵安韬
离期中考试还有六天。
“哎，到底什么时候考试？
”“是先考语文还是政治？
”“政治和历史是开卷还是闭卷？
”……班里一片考前的紧张气氛。
还有五天。
人人自危。
班里就像一个充满了氧气和氢气的集气瓶，似乎一点儿火光就能使之爆炸。
而政治老师的一句话──政治全部闭卷，也就成为了导火线，班里立刻炸了锅。
还有四天。
我已经沉不住气儿了，可老师还在不紧不慢地讲新课。
于是老师在上面讲，我就在下面偷偷复习。
还有三天。
怎么办？
我的英语单词还有很多没背，语文练习还没做完，数学卷子还没做……
还有两天。
算了，练习做了也不一定考得到。
我开始自我安慰了。
只有一天了。
我害怕高中第一次重要的考试考砸了，我害怕辜负了妈妈的殷切期望，我害怕失去了在同学们中的威信……于是我给妈妈打了个电话，听着她那一如既往的唠叨，心里竟然宽慰了不少，于是昏昏睡去。
在梦里，我好像梦到了考题。
考试第一天。
面对试卷，心里懊悔得不得了：
最后一题明明是练习册上的，我居然没背过！
第二天。
心情阴转小雨。
化学考砸了。
明明知道那道题做错了，可无论我怎么检查都找不出错来，手心里开始冒冷汗了。
第三天。
心情小雨转大雨。
物理考砸了。
坐在教室里憋得喘不过气来，于是去荷花池看星星。
可是看了一晚上，我都不清楚天上到底有没有星星。
第四天。
心情转晴。
我担心了很久的数学居然出乎意料的简单。
待考完试，把书包一扔，奔回宿舍洗了个澡，爽！
考后第四天。
终于熬到公布成绩的时刻了。
啊！
化学老师少给了我一分，于是急忙去找他。
可他却平淡地说一分就不改了，太麻烦。
我当时就有点儿闷闷不乐，因为我和第一名就差一分呀！
想想自己原来并不是这样的，几分甚至十几分都不在乎，对于名次也无所谓，而现在居然为了一分跑上跑下，斤斤计较，为什么呢？
我百思不得其解。
最后，我只能说：
大概我已经成为一个高中生了吧！
（选自《作文》2005年第2期）
[点评]
这是一篇高一学生的习作，所写的也是刚跨进高中的生活，它没有一般高中新生惯于抒写的雄图大志，也没有“努
《从素材到写作内容》
区分素材和题材的区别。
了解获得写作素材的途径。
一、导入新课：
社会生活是写作取之不尽、用之不竭的源泉，丰富的写作材料来自多彩的社会生活，离开社会生活这个源泉，“闭门造车”，是无论如何也写不出好文章来的。
因此，中学生应该学会观察生活，感受生活，用自己的真情实感去折射生活，从丰富多彩的社会生活中，吸收积累写作的第一手材料。
本节课我们就来共同学习《从素材到写作内容》。
二、关于素材与题材：
1、理解素材的含义：
散存于生活中的，或已被作者意识到、乃至采撷到的有关生活现象和文字资料。
一般认为，素材是文学、艺术的原始材料，就是未经总括和提炼的实际生活现象，即写作的原始材料。
原始材料不能直接写入文章，必须经过作者的筛选和提炼。
从原始素材到写作内容的过程，就是作者对素材进行筛选、提炼并运用到文章中的过程。
从获得素材的不同途径来看，素材可分为直接的事象材料（如生活中现象）和间接的符号材料（如图文资料）。
2、关于题材：
题材指指凝结于作品之中的、不可分割的有关人物、环境、事件的有机整体，是一组完整的、自然天成的生活现象。
一般专指文学作品中反映的生活内容。
3、区分素材和题材的区别。
素材是零碎的、未梳理的、缺乏内在联系的原始材料。
题材是经过作者选择已经写入作品的材料。
4、区别素材和题材的意义：
促使作者必须完成从素材到题材转化这一艰巨的工作。
二、占有材料的要求——多
材料多才能有深刻而丰富的认识。
根据文章的特定目的，有针对性地去搜集那些适用的、精粹的、准确地体现写作目的的原始信息和文献资料。
古今材料：
有利于纵向、横向比较。
点面材料：
有利于表现事物的深广度。
正反材料：
有助于认识优劣、品评高下。
三、写作素材的积累办法：
写作素材积累的途径不外乎两条：
一是通过阅读，积累写作的语言、技巧等；
二是通过观察，积累写作的“原材料”。
1、从阅读中积累
中学生阅读的对象主要是课本和课外书。
课本是学生容易忽视的对象。
事实上，自然科学、文学历史、社会经济等各方面的事例在课本中均可找到，课本不仅指语文课本，还包含了数、外、理、化等各科中的名人轶事、成功事例等，要按道德、立志、友谊等不同主题进行分类积累，阅读课外读物时也可这样归纳积累。
此外，自己从小学到高中的作文也是不可忽视的材料来源。
其中有些自己最感兴趣、最得意的事例或细节是作文时最好的素材。
（一）摘抄法
在阅读中遇到一些优美的语言、生动的事例、深刻的哲理，可把它们摘抄下来，如果是属于自己的书报，可把全文剪下来，贴在专门的剪辑本上。
（二）批注法
接触一篇新的文章，对自己感兴趣的、认为写得好的句与段进行圈点，在字行间释词释义，予以批注，写上一两句对该段的理解和评价。
这是最基本也是最常用的阅读方法。
长期坚持，不仅能促进阅读能力的提高，也必然能在潜移默化中丰富了写作技巧的积累。
（三）片思法
当读到对自己有触动的文段时，或质疑，或思索，或引申，把当时的所思所想随手记下来。
这些记录是零碎的、片断的、不完整的，待以后翻阅时，进行深入思考，提炼观点，整理成文。
（四）赏析法
对语言特色、篇章结构、立意选材等方面有特色的文章进行分析鉴赏。
这样的赏析不要求像正式的赏析文一样求全求准，只要自己能把心中所想准确地表达出来，锻炼了思维，丰富了感受，就达到了目的。
（五）改写法
读完全文后，尚觉意犹未尽，可进行改写。
如给《皇帝的新装》续写结局；
对长文可概述其梗概，进行缩写，对短文扩展其细节或局部，进行扩写；
还可变换人称写；
也可从另一种思考角度改变原文，进行创新性的改写。
（六）背诵法
对一些优美的句段，特别是古诗文中的名句名篇，在充分的感受、理解的基础上，反复吟咏体味，最终背诵下来。
背诵多了，自然词汇丰富了，写作时自会左右逢源。
2、从生活中积累
生活是万花筒，是写作永不枯竭的源泉。
面对瞬息万变的日常生活，时时睁大一双锐利的眼睛，带着一颗像雷达一样敏感的心灵，生活中自然而然会有取之不尽、用之不竭的鲜活素材。
（一）素描法
对生活中的各色人等、各式场景用细致、生动的笔触予以描写。
描绘时要抓住特征，抓住给人印象最深的东西，精雕细琢。
描写方式可多样，如对人物可进行语言、动作、神态、外貌、心理等多方面的描写。
场景可选取恰当的观察角度进行景物描写、场面描写等。
（二）叙述法
对生活中发生的各种事情，要争取把它们的来龙去脉弄清楚，用文字按其本来面目记录下来。
这是大多数记叙文的雏形，以后只需略加修改提炼即可成为一篇记叙文。
（三）直觉法
生活中有些场景或有些印象给人以鲜明的感受，在内心中引起强烈的不同于一般的瞬间感觉，应把这种瞬间感觉及时记录下来。
例如，深夜归家的那种寂静：
“我听见自己的脚步游向夜色深处，一枚钥匙插入锁孔，夜，被轻轻开启，又轻轻关上。
（四）发现法
生活现象时常会引人思索，发人深思。
把这些思索记下来，即是自己的发现。
这样的发现往往是独特的、人无我有的人生感悟，深思细品，可写成大文章。
（五）抒情法
把自己的喜怒哀乐、七情六欲记录下来，怎么想就怎么写，直抒胸臆，不伪饰，不矫情，类似于日记中的心灵独白，快意倾吐。
小结：
无论是阅读积累还是生活积累，都围绕一个核心：
能引发心灵的感触，是感受思考的触发点、醒悟点。
这样才有兴趣，才有不得不写的直抒胸臆的快感。
在最初的时候，教师要带一点强制手段，使学生形成积累的习惯。
可以规定：
每天至少摘抄一段；
阅读心得，观察笔记不得少于400字，没完成的守着完成。
其次是培养积累的兴趣：
可定期评比表彰，调动积累的积极性；
可把积累的文字装订成册，使学生有成就感。
再次是教给学生把积累的素材转化为一篇文章的方法，使学生充分体会到积累的作用。
通过这样的反复练笔，不断强化积累行为，长期坚持，就会形成积累习惯，必将带来“胸藏万卷凭吞吐，笔有千钧任翕张”的写作自由境界。
到那时，写作就不再是一种痛苦而是一种快乐了。
四、写作素材的改造与运用
1、入木三分：
热素材的冷处理
热素材指的是国内外新近发生的热点事件。
运用热素材的好处是新颖而有时代感，不足之处是容易人云亦云，被舆论和当下的主流观点所左右。
对于热素材，最好的办法就是冷静分析，入木三分，是谓之冷处理。
我曾经要求学生对铁道部发布的“今年铁路春运票价不上浮将惠及几亿人”的信息发表自己的看法，结果学生无一例外地跟着主流观点走，大谈特谈如何给民众带来优惠云云。
我在评价时首先肯定了学生见解稳妥不偏不倚，同时也指出了他们在对热素材处理上的经验不足。
从纵向看，尤其是与前些年“提价”相比，这一举措确实能使乘客受益。
但如果仅仅停留在这个层面恐怕就只有应和媒体的份儿了。
只要稍微作横向比较，就可发现问题所在。
我向学生出示了春节期间火车站乘客拥挤的照片，介绍了自己“挤”火车的经历，并在此基础上提醒学生运用经济学原理分析“服务质量”与“售票价格”的关系，然后再来发表意见。
这样，学生的思路一下子打开了，有的学生很精准地分析出“春运期间服务质量下降，按经济学原理，其票价不应该涨，而应该跌”的道理；
还有的学生指出，铁道部及其所属机构作为国家职能部门，本身肩负着更好地为人民服务的义务，根本不存在什么“惠及”一说。
一个热点素材，经过冷静分析，自然能够达到意想不到的效果。
2、小切深挖：
大素材的小处理
大素材指的是古今中外的大人物大事件。
运用大素材的好处是典型而有说服力，不足之处是容易宽泛空洞，被前人和经典的观点所束缚。
对于大素材，最好的办法就是小切口，深挖掘，是谓之小处理。
在中共中央政治局委员、上海市委书记陈良宇因社保案被停职查处的信息发布当天，我让学生就此事展开讨论。
学生的观点集中在以下几个方面：
（1）陈的问题是变相的贪污；
（2）陈凌驾于法律之上，被查处是其权力膨胀的恶果；
（3）陈在大事面前擅自做主是个人英雄主义；
（4）陈用社保基金填补企业漏洞是地方保护主义。
从学生的激烈讨论中，我感受到了他们对国家大事积极关注的热忱之心，感到十分欣慰。
我及时地肯定了这一点，随后又把话锋转回到了大素材的处理问题上。
这是一个集“大”与“热”于一体的素材，学生从多个侧面分析了陈良宇其人其事。
这从思维上来说，值得提倡。
但如果每篇文章在写作时都这样面面俱到，实际上其结果只能是“面面不到”。
究其原因主要是过大过空，不能谈深刻谈具体，自然也就不能以理服人。
如果从一个侧面切入，如从“绝对权力与法制监督”方面来谈，则容易切中时弊，举一反三。
同样是涉及省部级高官的要案，陈良宇案件的性质与郑筱萸绝然不同。
郑的案件性质很清楚，就是堕落腐化，违法犯罪，泯灭党性人格；
陈的案件则是新时期凸现出来的新问题，是违纪，是个人权力绝对化的必然结局。
这样分析和写作，才能言之有物，不落俗套。
3、联想转化：
虚素材的实处理
虚素材指的是并非实际存在的人和事，如童话、寓言等。
运用虚素材的好处是别致而有跌宕感，不足之处是容易节外生枝，被现象和虚幻所迷惑。
对于虚素材，最好的办法就是联想转化，虚而实之，是谓之实处理。
有一位学生在演讲时谈到自己很喜欢看《西游记》，起初他的观点引起了全班同学善意的哄笑。
哄笑他的原因可能是高中生已经不再是喜欢《西游记》的年龄了。
可他接下来的理由却为自己赢得了掌声。
他说，看《西游记》时一直有一个现象困扰着他，就是每次孙悟空降妖除魔而不胜，都是妖魔仗着主人（神仙佛祖）的法宝横行造成的。
后来他想通了，这就跟现实社会差不多，达官贵人的亲戚走狗狐假虎威、仗势欺人，执法者拿他们根本没辙，实在气愤。
这话如果出自《西游记》研究专家之口，也许算不上新论，可这位学生能如此诚恳地谈出自己的阅读体会，不能不令人刮目相看。
他赢得了同学们的掌声，也给我以启示，那就是虚素材如何实处理的问题。
解读像《西游记》这样的神话小说，如果仅仅满足于离奇的故事情节和几个丰富的人物形象，是肤浅的。
同样，运用这类虚素材进行写作时，也不能只停留在表面，解决的办法就是像这位学生那样，借助联想转化，化虚为实，达到虚实相生的艺术效果。
后来，我勉励这位学生把自己的想法写成文章，结果在学校寒假征文中获得了一等奖。
4、独辟蹊径：
老素材的新处理
老素材主要是指那些古老而显得过时的人、事、箴言、警句等。
运用老素材的好处是典雅而有文化品位，不足之处是容易老生常谈，被旧论及其思维所牵制。
对于老素材，最好的办法就是独辟蹊径，推陈出新，是谓之新处理。
如学生对于项羽及其乌江自刎的故事很感兴趣。
我简单地归纳了一下，学生对于这个古老素材的运用主要有以下几个方面：
一是用来证明英雄末路的或悲哀或悲壮的情怀，二是用来论证“成王败寇”的历史潜规则，三是稍作修改使之成为新编历史故事，四是从性格悲剧的角度阐发领袖人物的情商。
看起来这一历史素材似乎已经被运用得比较充分了，事实上却形成了一个始终无法突破的怪圈。
我指导学生对这个素材进行了创新式的探究，提出了“四个走出”的策略：
一是走出悲剧怪圈，把项羽当作一个喜剧人物，用旁观者的视角看他临终前的种种表演；
二是走出英雄怪圈，把项羽当作一个普通人来看待，破釜沉舟也只是垂死的挣扎而已；
三是走出个人崇拜怪圈，爱江山更爱美人其实很傻，皮（江山）之不存，毛（美人）将焉附；
四是走出敬仰怪圈，多些批判，多些理性。
“例文借鉴”的点评与交流
［例文一］点评：
《汗水中的启迪》，全文以“总、分、总”的结构来布局谋篇，文章劈头就是一连串急促的追问，陡然掀起文章的波澜，发人深省；
紧接着总说素材（画面）给自己留下的强烈的印象──“浑身散发着泥土的气息，眉宇间充满着慈爱、温和、淳朴、辛劳”，这已经深深地抓住了素材的“中心印象”。
本文的开头颇有先声夺人之势。
接下去的具体联想，同样紧紧抓住素材的中心印象而向外自然地辐射出去，既扣住自己立意的中心，又适当联系生活实际，很好地转换了原始素材，表现了自己文章的立意。
而结尾处的“在沉思中皱起了眉头”一语，暗示了作者由眼前的画面而产生的强烈的责任感，足以令人在回味中积极进取。
本文文字练达，富有表现力，尤其值得称道。
但是，高要求来看，本文的内容有些单薄，还不够充实。
［例文二］点评：
《父亲──油画〈父亲〉评价》一文，是一篇感情充沛、热情洋溢的佳作。
文章首先在一种亲切的询问中引出了油画作品，紧接着在强烈的情感中富有创造性地描述了油画内容，形象地浓缩了油画的精华，为下面的具体赏析作了很好的铺垫。
然后从“呼吸”“喘息”“神情”等方面展开深入赏析。
在赏析的整个过程中，在文章的字里行间，都渗透着作者强烈的感情，具有很强的感染力。
至于文末所产生的要为这样的“父亲”、这样的祖国而奋斗的决心，因为有前文的激情做基础，不仅没有丝毫的突兀感，反而显得铿锵有力，掷地有声！
本篇文字，激情飞扬，催人振奋，发人深省。
作为中学生，实在难得。
不过，如从纯粹评论文章的要求来看，本文似乎有点“热烈的感受有余，冷静的评价不足”（当然，也要考虑到作者写作的年代）。
［例文三］点评：
《小丑》是俄国著名作家屠格涅夫的一篇著名讽刺散文诗，写的是一位极其愚蠢而又非常鄙俗的“小丑”，因为别人瞧不起他，于是就想了一条高招，对受大家喜欢的名人名作，统统加以彻底否定，一律进行猛烈抨击。
只要有人在他面前称赞什么人，他都对这人给予彻底否定，极尽丑化之能事。
最后他竟然成功了，“一个大喊大叫反对过权威的人──自己也成为了一个权威了，而年轻人正在崇拜他，而且害怕他”。
像这种自己毫无建树而专靠否定别人而混出一些名堂的人，古今中外都不乏其人──且都有着各具时代特色、民族特色的不同表现形式。
但是，像作品中这位“小丑”这样典型、夸张的真实生活人物，恐怕不大可能确有其人。
如此典型、夸张的人物表现，必定是撷取了生活中大量的素材，然后经过作者的集中、加工、提炼，才能塑造出来的。
“写作实践”的具体操作与参考答案
“写作实践”在具体操作上，要紧紧配合着“知识导引”所重点讨论的素材知识和素材转换的特点规律，以其中典型的素材转换事例为借鉴，课前让学生认真预习以后，师生再进行交流。
交流可分为以下几个步骤：
首先一起讨论所提供的素材给自己留下的“中心印象”，再一起探讨其中与文章“立意”相关的“意义”，然后趁热打铁，让学生任选一个素材（或全选，或就三个素材分三个小组分别来写），在单位时间内（利用平常作文的时间）完成一篇作文，紧跟着教师批阅讲评，最后师生一起总结这次写作实践的经验或教训，力求掌握其中的规律。
第一题，关于读后感的写作
读后感是感想式的议论文，要结合自身体会和现实事例来阐明针对某一文本“读”后悟出的道理。
读后感的写作主要注意以下几点：
1．细细品读原文，把握文章精神。
“感”是从读中产生的，不能深刻而全面地领会原文的精神，就无从真正激发出有实在内容的感想。
2．在整体把握原文精神的基础上，找出适合自己的“感触点”，也就是抓住自己感受最深的“某一点”去深入挖掘，并用这一“点”去统摄全篇，使感触的内容集中紧凑；
千万不要“广种博采”，面面俱到；
更不要写成原文内容不分轻重缓急的转述或不
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