3905沪科版物理在声音的产生和传播中如何实施探究教学教案Word文档格式.docx

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1、激发学生探求物理知识的兴趣，培养学生学好物理的信心。

2、培养学生自主学习及与他人合作的团队精神。

3、培养学生勇于面对挫折，奋发进取的精神。

二、教学重点

1、认识声音的产生与传播

2、体会声波，初步构建声波的模型

三、教学难点

认识声波，了解声波传播过程中的特点。

四、教学方法

探究实验、情景教学、合作学习

五、教学仪器

教师演示仪器：

多媒体演示器材一套、两部手机、蜡烛一支、音箱、火柴、笛子、口琴、吉他、肥皂液等

学生分组实验仪器：

梳子、铁尺、芝麻、250ml烧杯，橡皮筋、笔套、自制土琴等

六、教学设计：

◆ 

导入新课：

创设情景，引入新课

欣赏几个优美的片段，请看大屏幕：

流水潺潺、鸟语花香、雷声轰鸣……世界的精彩离不开声音的装点，无声的世界是孤寂与落寞的——情感态度价值观的渗透。

思维启发：

你了解多少有关声音的知识？

关于声音，你还有那些问题或疑惑？

进行新课教学：

一、探究声音的产生

1、学生猜想：

可能是由于振动、摩擦、挤压、撞击产生的？

2、探究启迪：

你能否用桌面上的器材或者其它器材设计实验证明自己的猜想？

情感激励：

比比看，谁的方法多，谁的发声方法有创意？

3、各小组合作探究：

进行以下探究实验：

⑴、敲鼓，鼓上的豆粒会发生什么现象？

⑵、敲击音叉接触悬吊的乒乓球，注意发生的现象？

⑶、把正在发生的音叉接触水面。

………

4、各小组代表上台汇报研究结果并演示，提出自己的见解。

5、得出结论并向学生交代实验中的科学探究方法和科学思维方法：

放大法和转换法——过程与方法的渗透。

6、继续组织学生进行探究活动：

怎样让声音产生或停止发生。

然后填写实验报告单——小组合作探究——培养学生的合作意识。

（教师参与探究和讨论）

学生探究实验报告单

（一）：

探究课题：

声音是如何产生的？

所属小组：

第_____小组

探究小组长：

__________

探究的具体内容：

__________________________________。

序号

发声物体 

如何使之发声 

如何使声音停止

观察到的现象

结论 

1 

2 

3 

4 

交流、分析实验现象和探究结果——过程与方法的渗透。

7、小结：

声音是由物体振动产生的，振动停止，发声停止。

（板书）

正在发声的物体称为声源。

二、声音的传播：

㈠、声音的传播需要介质：

1、多媒体画面——登上月球的宇航员离的再近也只能用无线电话进行交谈——创设探究情境

物体在振动发出声音，那我们是怎样听到声音的呢？

我在讲台上讲课，我的声音是怎样窜到你耳朵里去的呢？

3、学生猜想：

4、探究实验：

声音的传播需要介质吗？

声音的传播需要空气，真空不能传声。

（板书小结）

学生举例或设计小实验验证。

①有学生展示出上节课布置制作的“土电话”。

②两学生到前面进行土电话传声激趣小实验（小声说：

喂！

小丽呀！

）

③实验册上推荐的实验：

针刮木棍。

5、交流实验现象和结论。

固体、液体、气体这些能传播声音的物质，叫介质。

教师补充多媒体画面：

贝多芬失聪以后——情感态度价值观的渗透。

㈡、真空不能传声：

1、探究启迪：

如果没有空气，声音还能传播吗？

2、演示实验：

真空中手机发声的传播实验：

（注意感受抽气与放气过程中手机铃声强弱的变化——过程与方法的渗透。

现象：

空气减少后，钟罩内的铃声变轻；

通入空气后又逐渐变响；

规律：

空气越少，铃声越轻。

推论：

没有空气——真空不能传播声音。

方法指导：

本实验所采用的方法是“理想实验法”——过程与方法的渗透

3、结论：

真空不能传声（板书）

4、问题反馈：

为什么登上月球的宇航员离的再近也只能用无线电话进行交谈？

除了用无线电话，你还有那些方法达到目的？

5、欣赏舞蹈——《千手观音》片段——情感态度价值观的渗透。

曾经让全世界轰动的《千手观音》给了我们美的享受，也让我们为之震撼，为之惊叹。

舞蹈的表演者是一群聋哑人，她们生活在无声的世界里。

她们是如何感知音乐的节奏的呢？

通过教师的提示或学生自己的猜想得到答案——地板的振动

教师：

我们比起她们是多么幸福，所以我们更应该珍惜我们所拥有的，同时要学习她们那种能直面挫折，奋发进取的精神。

——情感态度价值观的渗透。

㈢、声速的不同：

1、阅读课文：

各物质的传播声音的速度大小一样吗？

声音在固体和液体中要比在气体中传播得快。

你能否设计一个简单易行的实验方案来加以证实吗？

小组讨论、交流，选出最佳方案。

学生探究实验报告单

（二）：

声音在不同物质中的传播速度

探究方法__________________。

传声物体 

控制不变的量 

改变的量

实验现象

3、探究实验得出规律：

声音在固体中传播的速度一般要比在液体中传播的快，声音在液体中传播的速度一般要比在气体中传播的快（板书）

三、声音的传播方式——声波

1、谈话：

我们知道声音的传播是看不见摸不着的，到底它以什么形式在介质中传播的？

2、探究实验：

下面我们借助于弹簧波的传播形式来感知——类比法探究（方法的渗透）

演示实验：

弹簧波实验（观察弹簧波传播中波的形式及传播特点。

教师解释并交代出科学方法：

模型法——过程与方法的渗透

3、小结：

声音是以波的形式通过介质将声源的振动向外传播，这个波叫做声波。

4、多媒体画面：

认识声波。

四、知识拓展：

1、画面——回声现象——创设情境

现在，我在教室里讲课，又没有回声呢？

学生：

没有……有……

你的理由？

教师对学生的回答作出评价、补充和总结。

2、多媒体录像：

回声在建筑学上的应用——情感态度价值观的渗透。

归纳小结：

1、知识与技能：

⑴、声音是由物体振动发生的，能发声的物体称为声源。

⑵、声音能在固体、液体、气体中传播；

⑶、声音是以声波的形式传播的。

2、过程与方法：

放大法、转化法、模型法、理想实验法

3、情感态度价值观：

探究思路二：

《声音的产生与传播》似乎是一个被大家已经研究透彻了的一个课题，我也曾在网上广泛网罗关于其探究设计的各种方案，尽管这样，每年在具体授课时仍免不了出现一些预设之外的情况。

下面就我最近一次授课体会谈一谈我对这节课探究部分的设计、反思与改进措施。

（一）科学探究的第一个要素是“提出问题”，而这节课是培养学生“提出问题”能力的大好时机。

这主要体现在引入新课这一环节：

“同学们，刚才你们还在教室外快乐的活动，是什么信号使大家都不约而同地走进教室准备上课呢？

”

学生回答：

铃声。

现在让我们再来领略一下自然界以及生活中的一些声音：

播放事先录制好的多媒体影像资料：

钢琴曲片段，工厂烧电焊声，丛林中的鸟语，夏日的蝉声，瀑布声等。

在看完影像资料后，我有针对性地提出：

“许多科学家都曾经说过，提出一个问题比解决一个问题更重要。

同学们对刚刚听过的这些声音能提出哪些问题？

你想知道声音的哪些知识？

学生提的问题以及想知道的有关声音的知识很分散，有些也很深奥不是我们这一章所能解决的。

因此在赞赏肯定的同时有选择地摘录同学提出的问题，并确定本节课研究的主题就是同学刚才提出的问题中的某几个，并说明其他的问题会在以后的学习中逐渐探索，同学们也可以课后上网查找资料，自己先行研究。

在备课前参考其他的一些资料时发现，有很多教学设计在这个环节是通过播放录音让学生体会声音并提出想要知道的问题，而我在设计这一环节时，采用的是发声体的实况录像，我觉得这样比单纯的录制声音效果要好，因为我们在得出“发声体在振动”这个结论之后还有一个拓展环节----一些有意思的发声现象，其中就会谈到一些动物以及某些乐器的发声是靠什么振动的，事先播放了影像资料学生就会较容易地判断出他们的振动部位。

（二）关于声音的发生这一环节的探究我是这样设计的：

师：

大家桌上放着的这些实验物体（对音叉进行介绍），你不动它，它能自己发出声音吗？

怎样做就能使它们发出声音呢？

活动过程中要求学生：

　　体验：

你触摸发声的物体，请体会感觉。

　　思考：

　　1．物体发声时与不发声时有什么不同？

　　2．物体发声时有什么共同的特征？

组织小组间交流实验的过程与结果。

并评价其较有创意的发声方法。

提问：

你知道你说话时靠什么振动吗？

学生集体体验自己说话时声带的振动。

进一步提出问题：

演示：

击鼓。

鼓面在振动吗？

能否让人用眼睛感受到它的振动？

说出你的方法。

敲打桌子，听到声音，却看不见桌子的振动，你能想出什么办法来证明桌子的振动？

怎样能看到音叉的振动？

能不能通过观察液体看到振动？

学生对这一问题充满了思考的动力与兴趣。

从上述事例中你能否总结出一种“验证难以觉察的物体些运动”的方法？

　　小结：

在以上感性认识的基础上总结物体发声的原因。

即物体发声是由于物体的振动引起。