五年级语文六上学期导学案3Word下载.docx

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目标

1、学会8个生字,能读写“洛杉矶、混乱”等词语。

2、理解课文内容,学会抓住人物语言、动作、外貌描写体会父子的了不起,感受伟大的父爱。

3、有感情地朗读课文,揣摩课文的表达方法。

知识

链接

地震前兆指地震发生前出现的异常现象，岩体在地应力作用下，在应力应变逐渐积累、加强的过程中，会引起震源及附近物质发生如地震活动、地表的明显变化以及地磁、地电、重力等地球物理异常，地下水位、水化学、动物的异常行为等。

概括性称这些与地震孕育、发生有关联的异常变化现象为地震前兆（也称地震异常）。

它包括地震微观异常和地震宏观异常两大类。

重、难点

预设

1、通过抓住父亲的语言、动作、神态描写体会父亲对儿子深沉的爱。

2、抓住文中反复出现的话,体会这样写的好处。

学习过程：

一、点燃激情，导入新课

1、课前板书课题和学习目标，师生谈话导入新课。

二、独立探究，潜心会文

1、我能准确的读出下面加横线的字，并且还会注音呢！

昔日（ 

）废墟（ 

）混乱（ 

）破烂不堪（ 

）

瓦砾（ 

）开辟（ 

） 

颤抖（ 

）爆炸（ 

洛杉矶（ 

）（ 

2、我知道这几个词语在文中的意思，还要选择其中一个造句。

昔日疾步 

开辟 

废墟破烂不堪

3、我用喜欢的方式读课文，并积极思考：

想一想课文写了一件什么事？

事情是怎样发生的，经过怎样，结果如何。

课文讲述了（　　）发生在（）的大地震中，一位父亲（　）历尽艰辛，经过38小时的挖掘，终于（）的感人的故事。

4、和小组同学一起分角色朗读父亲及儿子的对话，并与小组同学交流自己的感受。

（我能勾画出文中描写父亲和儿子外貌、神态，语言、动作的句子联系上下文和生活实际体会其中的感情。

）

5、课文结尾为什么说：

“这是一对了不起的父与子？

”

“不论发生什么，我总会跟你在一起！

”在文中反复出现，这样写有什么好处？

三、同伴互助，交流分享

1、向学习对子提出自己独学不能解决的问题，寻求同伴的帮助。

2、对子相互交流、检测独学部分1-2题，并运用双色笔相互批改，然后各自再修改、完善导学案。

3、交流3-5题的学习成果，建议抓住文中关键词句谈体会，轮流读书，对子相互补充、建议、正音或提出质疑。

4、提出对学后仍不能解决的疑问。

四、合作探究，共同成长

A、各学习对子暴露对学不能解决的疑问，组长组织小组成员相互交流，尝试解决，小组长梳理总结。

B、组内交流对学成果，展示区板书小组群学成果及群学后仍旧不懂的问题。

C、教师引导组间互学，解决各组的疑难问题。

D、教师到各组巡视，调查学情，将本课的重点、易错点、疑难点梳理出来，划分为若干个任务。

组长到“任务报到站”自主领取大展示的任务，然后进行合理分工，组内进行“预展”。

五、主动展示，张扬个性

1、各小组采取恰当的方式，对本组领取的任务进行大展示。

温馨提示：

大展示时，最好注意两点：

一是充分发挥小黑板的作用；

二是号召全班同学参与互动，或齐读课文，或请他们解答问题等。

2、组间进行补充、建议或质疑对抗、点评。

3、如果还有不懂的问题，教师组织全班讨论解决，必要时，教师可以引导点拨。

4、师生共同小结本课的内容和写法特点。

六、及时测评，促进发展

1、看拼音写词语。

wǎlì

fè

ixūtà

nxījiāndì

ng

（）（）（）（）

chà

ndǒujué

wà

ngxīrì

bà

ozhà

2、找反义词。

　明亮（）丑陋（）兴奋（）

　动摇（）希望（）安全（）

3、我能在括号里填上恰当的关联词语。

（ 

）你说过，（ 

）发生什么，你（ 

）会和我在一起，（ 

）我告诉同学们不要害怕，说（ 

）我爸爸活着（ 

）一定会来救我，（ 

）能救大家。

4、《地震中的父与子》讲的故事确实非常感人，那么你觉得应该向这对了不起的父子学习什么？

（50字以内概括）

七、运用双色笔整理、完善导学案。

教师“复备”栏或学生笔记栏

年月日备课组长签字：

慈母情深

1、我能正确读写“失魂落魄”“震耳欲聋”“龟裂”“攥着”等词语；

2、我能正确、流利、有感情地朗读课文；

3、我要通过分析文中精彩语句来感受慈母情深，亲情无价。

重、难点预设

有感情地朗读课文，尤其是文中一些重点句段要多次诵读，感受慈母情深。

学习过程

课前板书课题和学习目标，师生谈话导入新课。

1、我能把本文中的生字、新词在文章中画出来，不懂的词语可运用工具书帮助解决。

课后两条横线中的生字注音（在下面写出你认为最难记的5个词语）

2、我会解释下面词语的意思：

失魂落魄：

震耳欲聋：

疲惫：

龟裂：

3、我要给下面画线的字注音：

龟裂挨的很近

脊背 

攥着钱

4、我要再次正确，流利的朗读课文。

5、我能说说课文主要写了一件什么事？

这件事突出了母亲的什么特点？

6、我要仔细默读，画出文中描写母亲外貌、动作、语言的词句。

并说说从中体会到什么。

7、此时此刻，我心里一定涌动着爱暖流，我要把它说出来，我想对说

2、对子相互交流、检测独学部分1－3题，并运用双色笔相互批改，然后各自再修改、完善导学案。

3、交流4-7题的学习成果，建议抓住文中关键词句谈体会，轮流读书，对子相互补充、建议、正音或提出质疑。

1、各学习对子暴露对学不能解决的疑问，组长组织小组成员相互交流，尝试解决，小组长梳理总结。

2、组内交流对学成果，展示区板书小组群学成果及群学后仍旧不懂的问题。

3、教师引导组间互学，解决各组的疑难问题。

4、教师到各组巡视，调查学情，将本课的重点、易错点、疑难点梳理出来，划分为若干个任务。

1、写出加点的字的注音。

（1）那天，母亲数（ 

）落了我一顿，又把钱如数（ 

）给了我。

（2）母亲用龟（ 

）裂的手数（ 

）钱给我。

（3）她的头和缝纫（ 

）机挨（ 

）得很近。

（4）我走到那个角（ 

）落，看见一个极其瘦弱的脊（ 

）背（ 

）弯曲着。

2、用下面的词语说一句话。

五年级语文上学期导学案

“精彩极了”和“糟糕透了”

1、认识6个生字，会写14个生字。

2、有感情地朗读课文，说说父亲和母亲对巴迪的诗为什么有不同看法。

3、通过人物动作、语言和心理活动描写的语句，体会作者怎样逐渐理解了父母两种不同评价中饱含的爱，感受爱的不同表达方式。

学习重点：

引导学生理解为什么说父母两种不同的评价包含的都是爱。

学习难点：

引导学生体会巴笛的成长过程中为什么需要两种爱的声音。

1、课前板书课题和学习目标。

2、师生谈话导入新课。

3、明确学习目标。

1、我能大声，正确，流利地朗读课文。

（我要按照以下的步骤达到这个目标）

A、我要读准这些词语:

糟糕确实自豪誊抄敬仰判断出版戏剧

严厉灵感创作源泉警告提醒把握谨慎

B、我能说出下列词语的意思：

腼腆：

歧途：

谨慎：

得意洋洋：

一如既往：

C、现在我可以来朗读课文了。

2、课文按时间先后顺序可以分为：

和两大部分。

3、当“我”写了第一首诗后，母亲是怎样评价的，“我”的表现怎样？

父亲又是怎样评价的，“我”有什么反应。

（我可以把父母的评价用画出来，我的反应用画出来。

我还可以通过感情朗读，体会感悟的方法来理解父亲和母亲对巴迪的诗为什么有不同的看法

4、父亲和母亲对“我”的不同评价，对“我”产生了什么影响？

“我”从中体会到了什么？

2、对子相互交流、检测独学部分1题，并运用双色笔相互批改，然后各自再修改、完善导学案。

3、交流2-4题的学习成果，建议抓住文中关键词句谈体会，轮流读书，对子相互补充、建议、正音或提出质疑。

（一）大展示：

我会根据课文的内容填空。

当“我”写了第一首诗后，母亲的评价是，父亲的评这是两种不同形式的，一种是，另一种是，目的是完全一样的，就是让我健康成长。

学法指导：

1、在合作之前要充分独学，完成自主练习。

2、根据导学案展开学习，遇到自己解决不了的问题打做标注。

我还会使用双色笔呢！

展示时，其他小组要认真倾听和评价哟！

也可以进行补充，并试着读一读。

长征路年月日备课组长签字：