五年级上册多边形的面积教案及反思Word文件下载.docx
《五年级上册多边形的面积教案及反思Word文件下载.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《五年级上册多边形的面积教案及反思Word文件下载.docx（7页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
个人二度备课
（反思与纠正）
《作业本》（p.38）
教学反思:
关注学生学习数学的过程已经成为广大数学教师的共识，数学教学不是教师简单地展示结论的过程，而是学生在教师的组织和指导下，亲身经历主动参与、积极思考、与人合作交流和创造等活动的过程，这样才能真正获得数学的知识和方法。
本节课为学生创设了生活情景、学生自由活动情景，为学生主动参与探究式学习服务，学生通过自主、合作、探究的学习方式，发现了平行四边形的基本特征，掌握了学习数学的方法，充分激发了学生的主动意识和进取精神，学生的创新意识和个性化的见解时时闪现。
四边形面积计算的练习
h＝s÷
a
长方形木框拉成平行四边形
周长不变，面积变小了
《作业本》（p.39）
设置依据
三角形面积的计算
S＝ah÷
2
《作业本》（p.40）
在操作探索时，让学生拿出自己在课前准备的6个三角形自己操作，小组合作，在观察、比较、推理等学习过程中，培养了学生主动探索的精神，培养和发展学生创造思维能力，学生的拼、摆共出现三大层面，6种情况然后学生又用两个不同的形状，不同大小的三角形验证，不能拼成一个平行四边形，最后，根据内联推导三角形的面积公式及用字母表示，从图形的拼、摆到公式的推导过程，是学生人人亲身经历探索的过程，发现的过程、推理的过程，独立思考的过程，是小组合作学习的过程，学习对公式的来源，理解特别深刻，真正掌握了三角形面积计算公式的意义。
对红领巾的面积会测量计算吗？
让学生自己解决课前的问题，让学生感悟通过一节课的学习，我会自己测量红领巾的底和高，并会计算要多少布才能做出一条红领巾，这节课我的收获可不小。
并且，由小的向大的延伸，紧接着问对菜园的三角形菜地的面积会测量计算吗？
让学生感到方法相同，课内知识向课外实践延伸，让学生带着所学知识走向生活，走向自然去探索，解决生活中简单的实际问题。
（2）展示学生的作业
可能有：
a、根据等底等高的三角形面积相等这一结论，只要把原三角形分成4个等底等高的小三角形，它们的面积就必然相等。
而要找这4个等底等高的小三角形，只需把原三角形的某一边4等份，再将各分点与这边相对的顶点连接起来即可。
《作业本》（p.41）
梯形的面积
梯形的面积＝（上底+下底）×
高÷
相当于平行四边形的底平行四边形的高
s＝（a+b）×
h÷
《作业本》（p.42）
梯形面积计算的练习
梯形中剪去一个最大的平行四边形，求剩下的面积（即三角形的面积）
剩下三角形的面积＝梯形的面积－剪去的平行四边形的面积
《作业本》（p.43）
组合图形面积的计算
由几个简单的图形组合而成的图形，叫做组合图形。
例4：
解法一组合图形的面积＝正方形面积+三角形面积
解法二组合图形的面积＝梯形的面积×
《作业本》（p.44）
教学反思：
1、本节课通过组织学生拼图活动，激发了学生主动学习和参与的兴趣，学生由动手操作到离开实物，在图形上画分割线，实现了由具体到抽象的跨越，继而探索出多种解决问题的方法，无论学生用哪种方法解决这个问题，我都给与肯定、表扬、不强求学生思维的一致性，充分发挥学生个体特色。
2、本节课重点是让学生探索计算组合图形的方法，引导学生通过添加分割线，把组合图形分解为基本图形。
3、通过小组合作学习，让每个学生发表自己的观点，倾听同伴的想法，相互学习，引导学生感觉到：
数学就在自己身边，数学就在自己的生活中。
同时，让学生从自己的生活中体验和感受到最朴实的数学知识和数学问题。
4、不足之处：
在课堂上，有些地方教师还是不敢放手让学生大胆去做，只是在教师的带领下完成，因此，学生独立探究问题的积极性没有得到充分发挥。
组合图形面积计算的练习
P94.4S组＝s梯-s长
＝（40+70）×
30÷
P95.6S组＝s长+s三
＝20×
10+20×
10÷
P95.7S组＝s三+s长+s梯
＝8×
2+70×
8+（8+16）×
8÷
《作业本》（p.45）
整理和复习
三角形面积＝底×
高÷
2S=ah÷
梯形的面积＝（上底+下底）×
2S=（a+b）h÷
《作业本》（p.46）
升级会员 