《aieiui》第二课时课堂实录Word格式.docx

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《aieiui》第二课时课堂实录Word格式.docx

ei的兄弟姐妹呢?

ui的兄姐妹也想让你们喊喊,谁来?

齐读:

如果他们的队伍排乱了,你们能认出他们来吗?

出示:

iu?

?

谁能认出他们来呢?

那我们来开火车!

我们一起来叫叫他们的名字!

[注重情趣的课堂教学是心灵的碰撞与呼唤,从排着队伍到排乱队伍的兄弟姐妹,学生像走亲戚一样和他们打招呼,叫得亲切,认得欢喜]

师小结:

小朋友,你们真是了不起,不按顺序也可以认出他们来!

为了奖励大家,老师要讲一个故事给你们听,想听吗?

那就脚放平――腰挺直!

[饶有兴趣中培养学生良好的坐姿习惯,着眼学生的发展,让学生终生受益]

二、故事导入,激发兴趣,探究新知。

㈠听一听

有一天呀,乌龟和白兔碰到了一起,小白兔嫌乌龟爬得慢,乌龟不服气,于是他们之间进行了一次比赛。

你们看,他们正在比赛呢?

龟兔赛跑图

小朋友们,他们各自都在干什么呀!

㈡说一说:

乌龟在拼命地爬

小白兔在睡觉

哦,乌龟在爬,白兔在睡觉。

多媒体相应出示:

wgu?

p?

b?

itshu?

㈢找一找

小朋友们,你们找找看,我们学过的复韵母藏在什么地方?

看谁的火眼睛睛能把他们找出来。

藏在乌龟的gu?

白兔的b?

i中

还有呢?

睡觉的shu?

对,就藏在这儿。

(边说边操作,红色闪烁u?

[创设在音节中找韵母这样的探究情境,使学生已有的知识和经验获得了新的理解,产生出新的意义,从而初步培养了学生的探索意识。

]

㈣拼一拼

你们真棒,一下子就找出来了!

是呀,我们平常说的每一句话,书中的每一个字都是由我们学的拼音字母组成的!

拼音王国里多了这3个复韵母,声母们都来欢迎他们,都想和他交朋友。

你们看:

ai找到了朋友。

bpkh

ai

ai找到了哪几个好朋友,谁来说说他们的名字

声母b和ai交朋友,拼读的时候怎么拼呢?

先听老师拼?

b-aibaibai

谁告诉我,老师是怎样拼的?

声母要轻一点。

韵母要响一点,拼得时候要快一点。

是呀,声母轻短

韵母响,

两音相连

猛一撞。

说的好!

我们一起来拼一下:

baibaibai

那其余几个怎么拼呢?

自己先试试。

谁先来:

paipaipai

跟声母kh交朋友,

谁来拼?

kaipaipai

haihaihai

好,谁来领大家一起读:

(一位学生领大家一起读)

ai交了朋友,ei也想要交朋友呀!

他的朋友谁来喊。

mw

ei

怎么读好他们呢?

我们男女生来比赛好吗?

先自己试一试。

这个谁来读:

男生来,派一个代表先来读!

meimeimei

男生齐读。

这个女生来读,也先派一名代表!

weiweiwei

女生齐读!

不分胜负:

那交换后再读!

(女生先读,再男生读)。

[老师先扶后放,授之以渔;

指名读、学生领读、男女生比读、各种方式的拼读,学生兴趣盎然、充满激情]

aiei都有了朋友,ui当然也要有朋友啊!

谁能来读好它?

先请同学们自己读一读!

(学生练读)

呆会儿我们开火车读,看哪列火车开得顺,要不要准备一下。

(学生积极的准备)

准备的怎么样了?

再请同学互相读给同桌听,同桌之间也要交好朋友。

(同桌互读)

[通过老师巧妙的语言,充分让学生拼读,学生由被动的接受学习,转变为主动的探究学习,改变了学生学习的过程与方式,使学生学有方向,学有动力]

火车哪儿开?

哪两列火车并列一起来开!

三、联系生活,拼读音节,自主探索。

小朋友们,老师又要带大家出发了,去认识三样新事物,想去吗?

那就(师:

一二三生:

坐端正)

你们认识他们吗?

白菜梅花书柜

一棵白菜,一枝梅花,一个木柜(注意学生用的量词)

这是我们常吃的白菜出示:

白菜b?

ic?

b?

i是由什么组成的呀?

i是由声母b和韵母?

i组成的。

谁来把它拼出来:

ib?

一起来拼?

c?

i是由b?

i什么组成的?

谁来拼?

谁能把这个音节连起来拼一下:

说的真好,

奖给你一个大拇哥!

我们一齐读!

那这两个音节词谁来拼读,先自己试一试。

谁来读第一个?

shgu?

shgu?

第二个谁来读?

m?

ihu?

m?

ihu?

hu?

是三拼音,读时要注意:

声轻介快,韵母响。

齐读。

男同学读梅花,女同学读书柜。

调过来读。

小朋友们,今天我们认识了三样物品,这是什么?

边说边在黑板上贴图。

可是这3个音节词老师把它给搞乱了,哪个小朋友可以把它们的名字送回家呀!

(小朋友们踊跃举手)

哪些小朋友还没请到过,请把手举得高高的。

(老师请了三位还没发过言的小朋友)但是老师还有个要求,你先要把这个音节词领同学读两遍,再把它送回家,好吗?

(学生先带大家拼读,在把拼音词贴到相应的图下)

[老师让没请到过的小朋友把手举得高高,可以看出老师全方位关心着学生,并通过让学生把拼音词送回家的游戏,让学生把拼音词和生活中的事物联系起来,从而在不知不觉中巩固了拼音又顾及了全班。

四、回归生活,给物标音。

小朋友真聪明,为了奖励大家,老师跟大家来做个游戏!

猜一猜,谁能猜出我做的是什么动作?

(师做“飞”、“拍”、“睡”的动作)

老师在干什么?

(老师做飞的动作)

老师在飞。

对,这就是小鸟飞的音节,谁来拼?

你能带大家读一读吗?

f?

if?

你带领大家读得真好,老师把这个好看的图片送给你,课间游戏时你带同学一边飞一边拼读,好吗?

好的。

(学生非常高兴地坐下了)

[虽说是游戏,其实是老师精心安排。

一边游戏,一边做扩展练习,让学生在愉悦中增加训练量,提高拼读能力。

最后]把做成的美丽的图片奖给了“拼得正确”、“读得响亮”“积极发言”的同学,掀起了

高潮]

小朋友们,你们知道吗?

我们周围也有好多藏着aieiui这3个音节的词语,我们来找一找好吗?

(老师指着黑板问)这是什么?

黑板。

黑板是什么颜色的?

黑色的。

开动小脑筋,想想这里藏着谁?

“黑”里藏着?

i。

真聪明,谁来读这个音节!

h?

ih?

我们把它贴在黑板上标出来。

墙壁是什么颜色的?

这里藏着什么?

“b?

i”里藏着?

这是我们小朋友用的水杯,这里藏着什么?

这里藏着u?

还有吗?

这里还藏着?

我们一起来读一读这些音节,然后把他们贴上去。

生拼读音节)

小朋友们,其实生活中还有好多地方可以用我们学的音节去标出来,请小朋友在课后找出来告诉老师,看谁找得最多。

[生活即课本,生活即知识,学为了用,用为了促进学,这儿设计给物标音,既训练了学生的逆向思维,又使学生学以至用,体现了大语文观]

五、运用音节,自主讲话

小朋友们,刚才老师讲了龟兔赛跑的故事,但是,龟兔赛跑结果怎样呢?

要请小朋友自己来讲!

你们行吗?

那在讲故事之前,先要把这些音节读熟。

谁来读。

读得真棒,这里有个整体认读音节w都读好了,应直接读,不能拼,我们一起读。

(生齐读)

那谁来汉语拼音难教把这个故事讲给大家听?

先自己试试。

有一天,乌龟……

讲得真好!

如果把故事中的白兔和乌龟的话讲的更生动些,故事肯定会更好听。

请小朋友们回去作充分的准备,下节课我们进行故事比赛。

[简评:

这些年来,很多老师觉得汉语拼音难教、学起来又枯燥乏味。

今年秋季,新课标给汉语拼音新的定位后,老师尝试着用新理念来指导拼音教学:

一、注重资源的开发和落实“知识和能力相结合,教师对教材进行活用和开发、拓展和延伸,让学生关注生活,到生活中去找,去学。

二、提供学习平台,也就是创造氛围、空间,提供学习、实践的机会,使语文教学有一个民主、宽松、和谐、愉悦的氛围,在整个学习过程中,时时、人人有提问、发表、交流、展示的机会。

三、]积极倡导自主、合作、探究的学习方式,由被动的接受学习,转变为主动的探究学习,保护每个学生的学习积极性,使每个学生的学习兴趣和主动意识得以长久地保持,做到乐学,主动地学,学有所得,越学越爱学。

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