马路上教案反思Word文件下载.docx

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个（黄、绿），卡车、小汽车、自行车、摩托车图片各四张，操作单。

彩笔若干。

活动过程：

一、实物引入。

师：

今天一早老师

买了一些水果，小朋友们看一看老师给大家带来了什么水果？

（出示梨子）一共有几个梨子

呀？

（四个）你们再仔细看一看，这四个梨子都一样吗？

哪儿不一样？

那谁能把那个不同的

梨子给拿出来？

（幼儿取出黄色的）

总结：

小朋友们真

棒，都能找出不相同的这个梨子，小眼睛真厉害。

二、基本部分。

过渡语：

今天老师

要带小朋友们去参观汽车城，你们想不想去？

1、现在我们来到第

一个车间，（张贴卡车图片）你们看到了什么？

这些卡车都一样吗？

有一辆和其它的不一样，

是哪一样呢？

（指名幼儿指出）这辆汽车哪儿和其它的不一样呢？

那老师把这辆不一样的卡

车用粉笔圈出来。

（教师示范）

2、第一个车间参观

完了，现在我们来到第二个车间（张贴小汽车图片）小朋友们看到了什么？

这些汽车都一样

吗？

哪一种颜色的汽车多？

哪一种颜色的汽车少？

哪一种颜色的汽车跟其他的

不一

样？

那我们把这个也圈出来。

3、小汽车参观完了，

看，现在老师给你们带来了什么？

（出示自行车图片）现在老师要把这些自行车送给表现最

好的小朋友。

（四名幼儿上台，每人举一张汽车图片）小朋友们看，他们四个人的自行车都一

样吗？

谁的跟其他小朋友的不一样？

（不一样的小朋友站在一边）哪儿不一样？

教师将图片

贴在黑板上，指名幼儿上前把不一样的圈出来。

4、最后老师还要带

小朋友们去参观一种车，看，是什么车？

（出示摩托车图片）谁想要？

（四名幼儿上前，每

人举一张图片）他们四个人的摩托车都一样吗？

哪一个不一样？

怎么不一样了？

将图片贴在

黑板上，指名幼儿把不一样的圈出来。

5汽车城参观完了，

小朋友们表现真棒。

我这儿也有很多汽车，老师要来考考小朋友们，看你们能不能把每条路

上不一样的车找出来。

教师示范一个。

6、幼儿操作学习单，

教师巡视指导。

三、结束部分。

检查操作单完成情

况，小结评价，结束活动。

活动反思：

我把这节课分为三

个环节，第一个环节是认识各种汽车，小朋友看到这么多汽车，很兴奋。

第二个环节是按照

汽车的外形和颜色分类，先是二种汽车分类，小孩子都很聪明，很快就完成了任务，本来设

计在这要渗透多和少，大和小的内容，这个环节也忘了，再是三种汽车分类，分别有按外形

和颜色分类，我引导的好像不是很好，但是孩子都能很快的正确完成操作。

在这个环节，补

了第一环节的颜色不一样和外形不一样。

第三个环节是，找物品的差异，通过出示四个汽车，

有三个是一样的有一个或外型或颜色不同，孩子都完成的比较好。

数学活动应注重孩子实际

操作，今后要注意。

篇二：

小班数学教学反思

数学教学反思

秋天是一个美丽的季节，自然界的植物都有了明显的变化，特别是各种各样的树叶纷纷

飘落给秋天涂上一种神秘的色彩，通过本次活动，我把孩子们平时最喜欢的树叶作为幼儿操

作的材料，能激发幼儿的操作兴趣，满足幼儿的好奇心和探索欲望，这种以大自然中的“活

教材”支持幼儿的学习，引导幼儿开展的探究活动符合《纲要》“既贴近幼儿的生活来选择幼

儿感兴趣的事物和问题，又有助于拓展幼儿的经验和视野”的要求，很好地把数学与生活融

合在了一起。

这节数学活动主要是让幼儿能尝试用动作表示大小，并用符号形象的对比初步体验大小的意

义。

学习按大小、颜色、形状等标记将树叶分类摆放，并大胆的讲述自己的分类理由。

乐意

参与操作活动，并表达自己的操作结果。

在整个分类的过程中，我始终引导幼儿用完整的话

表述自己的分类结果，如在按树叶的大小分类时则引导幼儿说出“大树叶我送你进有大标记

的家里，小树叶我送你进有小标记的家里。

”在数学教学中很好的渗透了语言领域，做到

了个领域的相互渗透。

活动中，我采用是树叶朋友和各种标记图案的箩筐作为教具。

通过有大小、形状、颜色区别

的树叶，让幼儿目测、对比观察，大胆的表述自己的观察结果。

小朋友都能认真的观察并大

胆的说出自己的发现，大部分小朋友都观察出树叶在大小、形状或颜色上的差异，这样让幼

儿走在了活动前面，老师跟着幼儿的思维走，不是让幼儿当做听众，而是让幼儿成为活动中

的主体，老师起引导作用。

活动中大多幼儿都能又快又对的发现树叶大小这一明显的差异，

我又通过引导幼儿用有趣的身体动作去表现树叶大小的不同，即加深了幼儿对大小的理解和

感受，又增添了活动的乐趣，使整个活动有动有静，做到动静交替，使幼儿处于积极的学习

状态中。

在接下来的根据树叶形状及颜色的不同为树叶分类时，即巩固了数学分类这一概念，

又做到了学习内容上的提升。

另外，我在幼儿操

作的时候，一边巡视幼儿的操作情况一边给予不对的幼儿进行指导。

乐意参与操作活动。

我

为每一位幼儿都准备了一份操作的材料，在老师的积极鼓励，小朋友们兴趣十足，信心十足

的情况下，小朋友们都在“我快乐操作，操作我快乐”的活动氛围中。

但是教育过程中，有

时语句还是不够严谨。

这让我体会到作为老师，除了要为每一节课做好充分的准备，还要做

到语言严谨，特别是数学活动和科学活动中，要让每一位幼儿听明白还都有操作的材料，才

能让在动手，动脑，动口，动眼相结合来提高幼儿的操作能力和技巧！

本次活动难点是区别大小并进行分类，会用语言表达“大的xx给大熊，小的xx给小熊”。

在

活动开始时，我首先准备了一大一小两只熊，请小朋友观察比较，哪只熊大，哪只熊小，这

一环节结束后，让幼儿把两只熊送到事先准备好的两间房子里，并强调大熊喜欢住大房子，

小熊喜欢住小房子，幼儿很快地比较出了房子的大小并把两只熊分别送到他们住的房子里。

到了给两只熊送礼物的环节，我说今天是大熊和小熊的生日，

我们给他们送些礼物好不好，记住了大熊喜欢用大的东西，小熊喜欢用小的东西，我们送礼

物的时候一定要说“大的xx给大熊，小的xx”给小熊，大多数幼儿的礼物都送对了。

可是

由于幼儿刚入园不久，语言表达能力还很弱。

许多幼儿不会把这句话连贯地表达出来。

第三

个环节是今天大熊和小熊收到了这么多的礼物非常高兴，想到草地上去玩了，他们邀请小动

物们一起玩，大熊和大的动物玩，小熊和小的动物玩，幼儿拿出老师事先准备好的小动物送

到草地上，这一环节和第二个环节差不多，幼儿的操作很快地完成了而且兴趣浓厚。

通过上课、反思，我意识到本次活动有不足之处。

在整个活动中，一个环节向下一个环节过

渡时，都是由老师提出问题，幼儿操作，老师过多的去牵着幼儿走，应该让他们独立完成，

这样才能看出幼儿对本次活动的掌握的差异，以对个别没掌握的幼儿进行巩固辅导。

此外还

存在一些问题，比如幼儿在语言表达方面耽误了一些时间，使得整个活动的时间有所延长。

在本次活动中，我的语言组织还不够精炼、生动有趣，导致一小部分幼儿注意力分散，与此

同时更要对幼儿的常规教育做进一步的强化，这些都是以后教学中不能忽略地方。

篇三：

着名苏联教育家苏霍姆林斯说过：

“没有游戏就没有、也不可能有完美的智力发展。

游戏犹如

火花，它点燃探索和求知的火焰。

”游戏是幼儿最喜欢的活动，幼儿的生活离不开游戏，游戏

又是最适合幼儿身心发展特点的一种活动，它能给儿童以快乐并从中受到教育。

我们小班结

合幼儿的年龄特点，以数的活动作为研究的切入点，通过一系列的学习和实践研讨，针对幼

儿的年龄特点和数学知识的特点，我采用了游戏的教学方法以提高小班幼儿学习数学知识的

积极性，使他们在愉快的情绪中，轻松自然，绕有兴趣的获取知识，从而取得最佳的教育效

果。

因此，游戏是小班幼儿数学教育独具特色的强有力的教育手段。

一、情境性的数学教学游戏：

是幼儿在一定的情景中操作玩具或实物材料，并按游戏规则进

行的一种游戏。

这类游戏通过游戏的主题和情节，体现所要学习的数学知识和技能。

1、将《快乐家园》教材游戏化。

例如，小班幼儿学习一一对应的活动，教师创设了《小熊请

客》这一游戏情境，在活动中，“主人”小熊请小朋友帮助他，给每位“客人”（请来的小动

物）送去它爱吃的水果。

当幼儿看到教师出示的小熊请来的客人——各种动物（玩具）及其

食物，立即引起了他们的注意和兴趣，幼儿愉快地、积极地参与到活动中。

在活动过程中，

幼儿不仅知道了每种动物爱吃哪种水果，尝试用一一对应的摆放方法表达两者之间的关系，

而且活动过程培养了幼儿学习兴趣和求知欲望，引导幼儿学习思考和解决问题。

2、《快乐家园》活动在游戏中的拓展。

例如《看谁吃的多》这一活动中后，在“娃娃家”游

戏时，让幼儿在游戏中通过分发碗、勺等活动，理解“一一对应”等数学概念，发展幼儿分

类和比较等数学能力。

在提供物品时，教师可以先提供一样多的物品，再提供不一样多的物

品，逐渐提高要求。

二、操作性数学游戏：

是幼儿通过操作玩具或实物材料进行的一种游戏。

这类游戏通过幼儿

动手实践，体验所要学习的数学知识和技能。

如：

在进行《小猫钓鱼》的活动时，幼儿亲自将小鱼粘到小猫的鱼竿上，不仅进一步理解了

一一对应，而且能用并置的方法比较出小猫和鱼的多少，开始小猫和鱼一样多，幼儿又粘上

一只小猫后，幼儿通过亲自操作发现出小猫多，小鱼少；

又粘上一条鱼后，发现小猫和小鱼

又变得一样多了。

还有就是我们幼儿园发明的数学书，孩子们在翻翻（翻开书）、看看（看清书中的标记）、做

做（按标记进行操作）中，在轻松的氛围中感知并理解了数学知识。

其实，我所说的这

两种游戏在我们的教学活动中，常常是融为一体的。

我觉得只要我们教

师从实际出发，掌握幼儿的认知特点，设计符合幼儿心理发展规律，融知识性、趣味性、实

用性为一体的数学游戏，就能激发幼儿对数学活动的兴趣，使幼儿玩得开心，玩有所得。

幼儿园小班数学教案：

集体

备课活动记录

篇四：

小班数学活动《上面和下

面》课后反思

数学活动《上面和下面》课后反思

小班数学活动《上面和下面》课后反思

本次活动我从幼儿自身入手，学习以自身为中心区分上、下，难点是学习以客体为中心区分

上、下。

主要让幼儿感知理解方位词，理解并运用方位词是认识空间关系的。

本次活动我主

要设计了三个环节，整个活动自始自终都以游戏贯穿，激发幼儿学习的兴趣。

第一个环节以自己为中心区别上、下，我以游戏“看谁躲得快”，及游戏“谁最快”，来激发

引导幼儿学习以自身为中心区分上下。

活动中孩子非常感兴趣，基本上都能区分自身为中心

的上下，突破了活动的重点。

第二个环节是难点部分，以其他物体为中心区分上下。

我以游戏“小动物捉迷藏”导入活动

的难点学习，把小动物藏到教室的各个地方，并用语言说出“什么动物藏在什么（上、下）

面。

这个环节有些难度，个别能力弱的孩子表达不清楚上下，有些其实知道但表达不好，但

基本上孩子在通过游戏还是能突破难点的学习的。

最后一个环节