班主任管理工作经验交流文档格式.docx
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在这里,我要向各位领导、老师道一声:
谢谢!
其次,我采取的下面的一些小的做法,可能对我们班级学习成绩的取得发挥了一些作用
第一,努力调整好学生的学习状态,营造良好的学习氛围。
有一次,于校长巡视我们班级时发现个别同学抬头看,立刻指点我应设法消灭“抬头率”,因为这是学习没有完全投入的表现。
我听后深受启发,很快开了一个“调整学习状态,沉浸在学习中”的主题班会,教育学生学习要调整好状态,专心投入,进入到一种沉浸在学习中不能自拔,周围的一切仿佛都不复存在的状态。
过后我注意到有许多学生确实进入到了这种状态。
有一次,自习课我有事去找王名娇同学,结果把她吓了一跳,原因是她正沉浸在学习中以至于我走到她身边她还没有发现。
有了这样的学习状态,王名娇同学也多次取得班级第一的好成绩。
现在,我们班基本上实现了自习课“抬头率”为零的目标。
第二,说服学生不懂就问,消除学习疑点。
要求学生不懂就问,这是一个很俗的要求,关键是能不能让学生认同,把学生充分调动起来。
我们班的任课老师都发现,上完课后根本出不了教室,学生们会蜂拥而上问问题,经常下一节课铃声响起才肯罢休。
在这一方面我是这样动员大家的,我告诉学生:
“学习就是学自己不会的,大家都会的、没有疑问的,考试一般是不考的,考试只考那些有许多同学可能不明白的,所以你放过的每一个疑点,很可能是考试就会考到的。
”我就这样反复的说类似的思想,发挥灌输的力量,逐渐的,班中主动问问题的同学渐渐多了起来,这对班级学习风气的培养和带动也起了很重要的作用。
第三,用正确的方法“安抚”“问题学生”。
想方设法消除“问题学生”对班级风气的不良影响,对班级风气的培养至关重要。
我的认识是:
对他们一味的严厉批评、恼火,几乎起不到什么作用,反而引起他们的逆反情绪,激发师生矛盾,对他们要春风化雨,以朋友、哥们儿谈心的语气通过说使他们信服,也就是说服,这样做尽管有时候作用也不太明显,但总体而言,作用比“粗暴的方式”要好得多。
我们班一些调皮学生跟我关系都不错,有几个调皮学生由于碍于我的面子不能在班中“兴风作浪”,但又融入不到班级的学习氛围,整天感到郁闷,结果相继转学或退学了,但他们临走时对我说挺感激我的,并且经常跟我联系。
目前,班中已经没有很调皮的学生了,这更有利于学风的培养。
第四,让学生感受到你对班级、对学生的爱,注意以情感人。
关于爱学生,这是老生常谈的问题了,关键是怎样做。
这方面,我觉得注意一些细节很重要,所谓“于细微处见真情”。
有同学说过我是非常细心的人。
比如说来冷空气了,我会告诉学生添加衣物,多喝水,防止感冒。
有同学生病了,你要不时的询问其病情,以示关心,等等。
学生感受到你的爱,也就会爱老师,信服老师,其他的工作也就好办多了。
我们班有好多学生,心里有什么事不去与同学说,甚至不去与家长说,而是找我说。
情感教育是最好的教育。
上一次月考,我们班过重本人数不够好,有几个学习比较优秀的同学成绩不理想,一定程度上影响了班级总成绩。
这时最不能做得的就是对他们批评指责。
那时我总是不断的开导他们,过后在月考质量分析班会上,我动情地说“一些同学的成绩不理想,但你们的干劲、拼劲是有目共睹的,也是令我感动得,……”当我说到这里时,好几个同学已经眼含热泪了。
这几个同学本次考试都有了不错的成绩,其中刘昀同学上升到班级第二名。
第五,控制好自己的情绪。
班主任工作纷繁复杂,千头万绪,难免情绪波动,我给自己定的原则是:
绝对不能当着全班同学的面发火,也不能对着任何一个同学大声斥喝。
两年多来,我从没违反这一原则。
由于我从不发火,所以如果班里同学做了什么错事,只要我稍显不高兴,学生就吓得或说愧疚的一动不敢动了。
如果动不动的发火,时间一长,反而没同学会理会了。
第六,注意言传身教,身体力行。
现在对教师个人素养要求越来越高,班主任一的一言一行,人格人品,对学生不知不觉间有着深远的影响。
因此,班主任要注意自己的言行,不可太随意。
班级受损,班主任要勇于承担责任,不能一味地责备学生,相反还应鼓励或正确引导。
首先,班主任兢兢业业的工作,本身对学生认认真真地学习就产生示范性的效应。
同时,在一些具体细节上也要注意身体力行。
班级事务,自己能做的,努力动手去做。
地上的纸屑,课桌上的摆设,窗帘的安放等。
走进教室同学们都在认真学习,那么弯弯腰,动动手,擦一擦,拖一拖,学生会看在眼中,自然会潜移默化。
切忌乱批评指责,然后指手画脚一番。
应该避免动不动的“使唤”着学生干活,而自己只站在旁边“监督”,应该跟学生一起干。
时间长了,学生无形中会形成一种自觉性,并模仿着为班级做一些力所能及的事。
曾经我就多次亲眼看到我们班的同学弯腰捡拾走廊上的垃圾,而这也是我经常做的。
第七,高度重视各科的平衡发展。
对我自身而言,我牢记民族英雄林则徐的一句话:
壁立千仞,无欲则刚。
平日里,身为班主任,我决不利用手中的那点权力偏向我的学科。
要问我平时强调最多的科是什么,我会说:
肯定不是政治。
这样我少了一份私心,班级就多了七份平衡。
各学科老师也给了我工作上极大的支持和配合,我们心往一处想,劲往一处使,班级成绩不断提高。
借此机会,我也衷心地向各位任课老师说声:
谢谢
第八,抓好考前和考试中的关键时期。
这一点于校长、张主任也曾反复强调过,关键在落实、在怎样落实。
考前要指导学生提前进入复习状态,尤其是考前一周,班主任最好全身心“靠”上,抓好考前一周,对成绩好坏至关重要。
考试前两天学生心态的稳定也非常关键,最好能陪着学生一起度过这紧张的时刻,班主任在教室里,“军心”就稳定了。
同时能及时观察到学生的状态,对个别考前过度紧张浮躁的同学要及时指导、谈心。
本次考试是周日开始的,周六恰逢班主任歇班,我们班周六白天就有五节音体美自习课,没有任课老师去看,所以我从第一节自习到晚上第四节整理考场,我几乎一直都呆在教室里,稳定“军心”,尽管当时爱人不远百里来看我,但我深知力气要用在点子上,关键时刻抓住了,就会有事半功倍的效果。
考试间隙,及时观察和注意学生的情绪,然后及时地开导谈心,对他接下去的考试至关重要。
周日晚自习时,我一直待在班里,发现有个别同学情绪低落,其中包括我们班团支书王盼同学,她感觉政治历史都没考好,我及时地开导她,让她自信,放松心情,迎接接下来的考试。
出来成绩后,王盼同学成绩班级第四,除了政治不太理想外,其他成绩都不错,周一的第一科数学考了141多分。
事后她也专门就此事来感谢过我。
最后,我想说明,论经验和能力,大家都比我强的多,我之所以有这一点点成绩,主要得益于我是一位单身汗,我除了在学校里,别没地方去,我也就有充足的时间靠班,其他我没什么了不起的。
到了高三,高手如云,各班成绩都迅速提高,我相信,很快会有好多班级超过我们班,我也有很强的危机感,不敢有丝毫怠慢。
好了,我就向大家汇报这些吧,耽搁大家宝贵的时间了,谢谢。
高三22班张瑞江
2006-11-16
班主任管理工作经验交流
(2)
一个班集体的建立,一股良好班风的形成,仅仅靠老师的力量是不够的,而且老师也不可能对班级的大小事务一一过问,有时是你想过问都没有机会,因为老师不可能随时随地都跟着学生,班级里发生的许多事情其实学生们最了解,所以,有效地将小助手利用起来,让他们和老师一起参与班级管理中来,既可以使老师省不少心,也可以培养和锻炼学生的管理能力。
一个班级的好坏,小助手起着至关重要的作用。
对此,我们班提出“把班级还给学生”的口号,就是要为每个学生创造参与班级管理的机会,使他们在管理的实践中学会自主管理,在自主的活动中培养自我教育能力。
我们的探索实践是:
(一)人人管自己,事事自己管,每一颗螺丝钉都在闪光、发热。
(二)人人有事做,事事有人管,每一粒种子都在生根、发芽。
当班主任把“要学生做什么”变成“学生自觉该做什么、怎么做”后,外在的约束就变成了学生的自我意识。
1.提出自主目标
为了充分调动学生参与班队管理、活动的积极性和主动性,真正成为班级的主人,我们提出了明确的目标:
“自己的事情自己做,自己的规范自己守,自己的活动自己搞,自己的班级自己管”。
要求同学们在家庭、班级、学校等环境中,在生活、学习、活动等领域内,逐步养成自我料理、自我治理、自我管理的良好行为习惯。
2.丰富管理角色
丰富班级管理角色,可为更多的学生在集体中担任责任、服务于集体创造条件。
这不仅能增强同学们的集体意识和班级的凝聚力,而且能激发学生的积极性和主动性,锻炼管理能力,并从管理者的角色中学会管理他人、学会自我管理。
丰富班级管理角色的具体做法是:
增设管理岗位、减少个人兼职、角色动态分配。
增设管理岗位,就是要使“班级的事,事事有人做;
班级的人,人人有事做。
”我班除了通常的班级干部岗位外,增设了若干个管理岗位。
(1)值日班长
值日班长,我想每个班级都有,就是负责做好一天值日工作的人。
在他值日的这一天里,事无巨细,他都得过问。
从早读一直到晚上放学,才算是完成了自己一天的工作。
早读课上,他负责组织孩子们读书、背书和听写。
(我班周五的早读课,基本上是听写这一周来所学的生字词。
)中午,值日班长要组织好读书活动的开展,为孩子们发放图书,督促他们做好读书笔记。
课间,值日班长还要注意其它同学游戏的安全等。
(2)小组长
在我班,小组长是核心人物,他们肩头的担子最重。
以座位为准,每三人为一个学习小组,一个学习小组中有一个小组长。
五个学习小组为一个学习大组,一个学习大组配一个大组长。
大组长只要负责作业的收发,记录下没交作业的同学名单即可。
小组长就不一样了,他们每天负责对小组成员的各项作业进行检查,协助值日班长管好小组纪律,配合红领巾监督员监督自己小组成员的礼仪常规,带领小组成员做好值日工作。
对作业不认真的同学,小组长有权要求他将作业重做,对于作业中有错误的,小组长有责任和权力要求他及时改正。
对于违反纪律或礼仪常规的,小组长要及时提醒他改正,如有不听从劝告的,小组长要作好记载,对于表现特别突出或有进步的同学,小组长也要作好记录。
每天,小组长还要抽出一定的时间为小组成员背书以及听写生字词、英语单词等,并将结果及时反馈给课任老师。
(3)还有其它的岗位:
如“报长”、“台长”、“红领巾监督员”等,他们都各负其责,我就不一一叙述了。
3.实行岗位责任制
开学初,我班实行“岗位负责制”,对班委干部、课代表和其他同学都有明确具体的岗位职责,使班级的每一扇窗、每一扇门、每一样物品、每一件工作都有负责人。
例如:
负责电灯的同学,教室内光线暗时及时开灯,教室内光线明亮时或室内无人时及时关灯;
负责讲台的同学,要保证讲桌的清洁、老师上课时有粉笔可写,同时负责对不爱护粉笔乱涂乱写、乱扔粉笔头者进行教育和处罚;
负责窗户的同学,要保持窗户洁净……期中和期末评选一批“岗位能手”,对不能胜任岗位的作适当调整。
实行岗位责任制,使学生人人有管理服务的岗位,让学生知责任、明责任、负责任,突出了学生群体参与的主体地位,强化了教师指导意识,淡化了教师管理职能,逐步实现了学生自我服务、自我监督、自我管理、自我教育。
日常班级管理的