古诗擂台赛活动课设计模板Word文档格式.docx

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

（1）.课件出示白鹅戏水图。

要求第一组背：

骆宾王《咏鹅》



（2）.课件出示登鹳雀楼图。

要求第二组背：

王之涣《登鹳雀楼》

（3）.课件出示红豆树下一女子沉思图。

要求第三组背：

王维《相思》

（4）.课件出示慈母灯下缝衣图。

要求第四组背：

孟郊《游子吟》

2填：



（1）在空白处填一种动物名称：

①月黑飞高，

单于夜遁逃。

②意欲捕鸣，

忽然闭口立。

③小荷才露尖尖角，

早有立上头。

④两个黄鹂鸣翠柳，

一行上青天。



（2）在空白处填一种植物名称：

①仙人垂两足，何团团。

②羌笛何须怨，

春风不度玉门关。

③接天莲叶无穷碧，

映日别样红。

④借问酒家何处有，

牧童遥指村。

3联：

（写出诗的上句或下句）

①醉卧沙场君莫笑，。

②，天下谁人不识君。

③洛阳亲友如相问，。

④，同到牵牛织女家。

⑤采得百花成蜜后，。

⑥，多少楼台烟雨中。

⑦欲把西湖比西子，。

⑧，明月何时照我还?

4背：



（1）背一首李白的诗：

①第一组：

《望天门山》

②第二组：

《望庐山瀑布》

③第三组：

《早发白帝城》

④第四组：

《黄鹤楼送孟浩然之广陵》



（2）背一首颂春的诗：

朱熹《春日》

杜牧《江南春》

贺知章《咏柳》

叶绍翁《游园不值》

5找：

（写在答题板上，多找一句加10分）



（1）找一找写有“桃花”的诗句。

如：

①竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。

②桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。

③西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥。

④桃花一簇开无主，可爱深红爱浅红。



（2）找一找分别以“千山万水”四个字为开头的诗句。

6画：

（根据诗意作画）

君看一叶舟，出没风波里。

范仲淹《江上渔者》

夕阳无限好，只是近黄昏。

李商隐《乐游原》

停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。

杜牧《山行》

儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。

高鼎《村居》

（三）.总结

教师宣布成绩，为各小组颁奖。

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.教案示例

　　教学目标：

　　1．认识本课8个生字。

　　2．有感情地朗读课文。

　　3．学习作者观察、写景的方法，领略镜泊湖的奇妙景色，获得美的享受。

　　4．了解镜泊湖奇观“奇”在哪里，了解吊水楼瀑布和地下森林形成的原因，增长自然常识。

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　1．导语：

我国地域广阔，有无数的名胜美景，在我国东北的黑龙江省宁安县境内有一处令人向往的湖泊——镜泊湖，被誉为“北方的西湖”。

　　2．教师板书课题，学生齐读课题，注意读准泊（pō）字的读音。

　　二、初读课文，整体感知

　　1．为什么要把这个美丽的湖泊命名为“镜泊湖”呢？

让我们来读读课文，在课文中找找原因。

读课文时要注意把课文读正确、读通顺。

　　2．学生自由读课文，教师巡回指导，提醒学生注意读书的姿势。

　　3．围绕问题，组织课堂交流。

学生可能会有这样几种说法：

（1）传说镜泊湖是宝镜从天上掉下来变成的。

　　——引导学生朗读相关的课文，指导读准”消灾弭（mǐ）祸（huò

）”“天庭（tí

ng）”；

理解词语“消灾弭祸”。

（2）镜泊湖湖面水平如镜。

　　——引导学生朗读相关的课文，读准字音“倒（dà

o）”理解词语“耸峙”。

　　三、再读课文，聚焦形象

“镜泊湖”一个名字就那样神奇，镜泊湖的景色就更加神奇美妙了，课文上说镜泊湖的景色是——奇观。

　　齐读：

奇观。

理解“奇观”的意思。

　　2．镜泊湖奇观到底奇在何处呢？

让我们再来认真地读读课文，边读边想边在课文中做好标记。

　　3．学生用自己喜欢的方式读课文，做标记。

　　4．组织课堂交流，一般学生会有这样几种观点：

（1）奇在镜泊湖边和湖中的峰峦。

（2）奇在吊水楼瀑布。

　　（3）奇在地下森林。

　　四、精读课文，想象品味

　　1．分组研读，协作讨论。

　　学生根据自己的理解和喜好，自愿组织学习小组，研究镜泊湖景色的神奇之处。

要求学生找到有关的句子，读读想想从什么地方可以发现神奇，为什么？

教师巡回指导，随机参与学生的讨论。

　　2．课堂交流，汇报成果。

　　学生按小组汇报研读讨论成果，教师随机进行提高性指导，发挥主导作用。

估计学生的汇报会这样进行：

（1）认为“奇在镜泊湖边和湖中的峰峦”的学生会认为峰峦绮丽多变，“峰峦叠起”“石岛耸峙”“倒影奇幻”很神奇。

同时会选择朗读课文的第3自然段。

　　——教师可引导学生理解“峰峦叠起”“石岛耸峙”“倒影奇幻”的意思，想象课文描写的奇观，画一画镜泊湖的风光图，同时指导学生感情朗读。

（2）认为“奇在吊水楼瀑布”的学生会认为吊水楼瀑布“溅起千朵银花”“势如千军万马”很神奇。

同时会选择朗读课文第4自然段的第四句话：

“本来清澈的湖水……形成鲜明的对照。

”

　　——教师可引导学生理解“万斛”的意思；

播放瀑布的响声，让学生闭上眼睛想象瀑布的样子和气势；

配上瀑布录像，音画合成，指导感情朗读。

　　（3）认为“奇在地下森林”的学生会认为“火山口似乎要吞没一切”和“林木却欣欣向荣”很神奇。

同时会选择第5自然段的最后一句话朗读。

　　——教师可引导学生联系上文“深约100米”想象火山口的“黝黑”，想象林木的欣欣向荣；

指导感情朗读。

　　3．诵读积累，比较发现。

　　（l）学生自主选择诵读表现镜泊湖奇观的有关句子，积累语言和表象。

（2）比较这三处奇观有什么不同之处。

（湖边峰峦和地下森林的静态与吊水楼瀑布的动态）

　　五、细读课文，质疑探究

学到这里，镜泊湖奇观已经在我们的脑海里留下了鲜明的印象。

关于镜泊湖奇观你还有什么疑问吗？

　　2．学生质疑，可能会出现这样一些问题：

　　（l）在火山口，怎么会有地下森林？

（2）吊水楼瀑布为什么不会结冰？

　　（3）镜泊湖和吊水楼瀑布是怎样形成的？

　　（4）关于镜泊湖，怎么会有这样一个美丽的传说？

　　3．教师引导：

有些问题是可以通过仔细地读书，在课文中找到答案的；

有些问题是可以通过推想解决的。

让学生给所提的问题分类：

可以通过读书解决的，学生自己仔细读书；

需要通过推想才能解决的，先自己推想，后进行讨论。

　　六、.总结全文

　　l．指名有感情地朗读课文。

　　2．.总结：

这篇课文先写了镜泊湖的传说和形成原因，然后重点描写了“自然朴实而又绮丽多变”的镜泊湖景色、吊水楼瀑布、地下森林，表现了祖国河山的壮美和大自然的神奇。

　　七、拓展延伸

　　交流、展示你所搜集到的有关镜泊湖的资料。

　　附：

板书设计

.教案点评：

　　学生搜集、查阅有关镜泊湖的材料，可阅读书刊，也可网上浏览。

通过自读自悟，小组合作学习，课堂交流等形式学习课文。

教师从课题引入新课，围绕镜泊湖奇观“奇”在何处，引导学生进行深入的理解和体会，从而感受大自然的神奇和祖国山河的壮丽。

语文教案－镜泊湖奇观由范文先生网教案频道https:

　教学目标

　　1．认识8个生字，会写12个汉字

　　2．能有感情地朗读课文．

　　3．感受海峡两地人民的人间真情

　　教学过程

　　一、课前交流，在游戏中感知“给予是快乐的！

　　教学设想：

　　在轻松调侃的氛围中，和学生一起做一个关于摘苹果的比赛，通过不断变换比赛对手（“对手”、“老师”、“饥饿的孩子”），让学生逐步明白善良比聪明更重要，初步感知“给予是快乐的”。

　　师：

上课之前我们先来做一个小小的测试，通过测试我想知道我们班哪个孩子最聪明，哪个孩子最可爱。

大家看大屏幕，上面有三棵苹果树，第一棵树上结了80个苹果，第二棵树上结了100个苹果，第三棵树上结了150个苹果。

现在你来到了苹果树下，要和你的对手比赛谁摘的苹果多，我们假设你们采摘的速度一样快，你先摘哪一个树上的苹果？

（学生谈怎么摘，就知比赛结果）

比赛结果出来了，我们找到了最聪明的孩子。

所以在比赛中不仅要有取胜的强烈欲望，还要有正确的方法和策略，竞争是要讲究策略的，决不能想当然的蛮干。

还想不想再来一题？

再来，请看题──还是这样三棵苹果树，你又来到了苹果树下，你的对手也是一个孩子，已经几天没有吃饭了，很饿很饿。

你和他比赛谁摘的苹果多，你先摘哪一个树上的苹果？

（生谈）

　　师小结：

看来，你们不仅很聪明，还有一个很善良很可爱，有一颗乐于付出，乐于给予的心。

那么，假如你需要给于别人的不是苹果，而是你的鲜血你的骨髓你还能做到吗？

如果不仅是鲜血和骨髓，还有生命，你还能做到吗？

　　二、切入《跨越海峡的生命桥》，在课文的语境中初步理解语言和心中的感动

《跨越海峡的生命桥》，这是一个真实的故事，一个发生在杭州的故事，因为真实，因为就在我们身边，我在读这个故事的时候，格外感动，我想你们也一样，让我们再来读读这个故事，看看到底是什么感动着我们？

你觉得特别令你感动的句子和段落可以反复多读几遍。

　　生：

（自由读课文）

你可以读一段，也可以读几句话，只要是令你感动的，让你心中有所触动的。

　　朗读：

“小钱得救了……那血脉亲情，如同生命的火种，必将一代一代传下去。

“针头向皮肤刺去……终于从身躯里涓涓流出……”

　　这段中有一个词语“突如其来”，你们怎样理解？

“小钱静静地躺在病床上……终于在台湾找到了这样的人。

“在这场灾难中……期待着他的骨髓。

　　三、深入阅读文本，整合教学资源，深刻体会“给予是快乐的”

在“小钱会感激谁？

”这样一个问题情境中，引导学生深入地阅读文本，在心灵中与课文中的人物对话，理解人们无私奉献的高尚情怀，深刻体会“给予是快乐的”。

这是一次跨越海峡的拯救行动，这是一次和死神争夺生命的较量，最后，生命在人们的无私的给于中复活了，生命之花在人们的爱和奉献中重新绽放了。

小钱得救了，他的身体会慢慢康复，他苍白的脸会慢慢红润起来，他的心中一定会充满了感激，你想他会感激谁呢？

读读课文，设身处地地想一想。

（读课文，思考，讨论）

是啊，小钱患的是严重的白血病，目前，唯一有效的医治方法就是移植骨髓。

很多人对捐献骨髓怀有恐惧心理，害怕会影响自己的健康，其实这是所有的医学研究和临床经验表明，捐献骨髓对