从小事看懂德育管理Word文件下载.docx

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一、管理与德育的关系

1、什么是学校德育？

德育，从根本上说，是为一个未知的世

界培育一个可预知的人。

是教师创造学生进行道德学习的环境、条件，促进学生良好行为品质养成的一个过程。

2、什么是德育管理？

就是德育工作的领导者，在有关领导、

部门及德育工作人员支持、协助下，充分利用人、财、物、时间、信息等资源，充分发挥计划、组织、控制、指挥、激励等职能，促使德育目标高效实现的过程。

这一过程是一个动态过程，有其连续性和阶段性。

3、从一件小事来辨析什么是学校德育和德育管理，以及它们

之间相互的关系？

我们拿最常见的一件小事来说，许多学校都开展“伸伸手，弯弯

腰”活动，旨在保持学校一种干净整洁的环境面貌，培养学生良好的卫生素养。

现在，操场上有一片纸。

这片纸许多学生都看见了，也有老师看见了。

为了给学生作出表率，其中的一位老师自觉走到跟前，弯下腰捡起了这片纸，送到垃圾筒里。

我们先来分析，这位老师的这一举动，是有目的的。

目的一：

纸片有碍观瞻，让它一直躺在那里实在不好看，捡起来；

目的二：

那么一大群学生在看着呢，给孩子们作个榜样。

有了第二个目的支配的这位老师的举动，就是德育。

还是为了保持学校一种干净整洁的环境面貌，德育主任天天早晨一到校不进办公室，先对校园环境检查了一圈；

上课后，带领各个办公室的室长，又对全校每个办公室进行了一次卫生检查；

课间操时间，集合学生干部，对全校每个班级的卫生，又检查了一遍。

然后，回到办公室，根据检查的情况，给各个部门打分，结果挂在校园网站上、登在校园小黑板上予以公布。

过后还要找个适当的时间，在全体师生会上，表扬卫生打扫好的，鞭策打扫不好的；

到了学期末，再考虑怎么跟考核挂上钩……容我们拿出一点点时间，来好好分析一下这一系列琐碎而平庸的工作，你会发现它实在不简单：

首先，作为一个德育主任，保持学校的干净整洁，这是他的一个工作目标；

其次，为了达成这一目标，他要考虑卫生区怎么划分、利用什么时间段组织清扫？

清扫好后组织哪些相关人员进行卫生检查才最合理？

什么时间去检查效果最好？

——这里，就可以看出，他要充分利用人、时间的资源，发挥计划、组织、控制、指挥的职能；

第三，检查结束后，怎样表扬先进激励后进？

这又发挥了激励职能……如此日日、月月、年年，学校环境挺整洁，领导、老师、学生、家长挺满意，达到目标了——这样一个过程下来，就是一个完整的德育管理过程。

对刚才的这两件小事，让我们想得再深一些，就会发现一些规律的东西。

如果一所学校的卫生环境很差，垃圾成堆，那么即使每位老师都能在孩子面前主动捡纸，也依然养成不好学生爱整洁的素养。

由此可以看出——良好的管理，是保证德育成功的前提和基础。

我们换个角度接着想：

一所学校的卫生管理好了，也就给学生营造了好的环境。

有一种效应叫“泡菜效应”，是说同一种蔬菜在不同的水中浸泡一段时间后，将它们分开煮，其味道是不一样的。

根据这个原理可知，人在不同的环境里，长期耳濡目染，其性格、气质、素质和思维的方式等方面都会有很大的不同。

一个干净整洁的环境，一个人人把天天参与打扫、整理当作习惯的集体，更容易养成学生良好的卫生素养和习惯。

由此可以看出——良好的管理，是德育不可或缺的一个组成部分。

基于“管理”和“德育”的这样一种关系，我想先来和大家探讨一下关于“管理”的话题。

二、管理的三重境界

管理要“依理而管”。

“管”字拆开来是“个个官”三字。

可见

“官个个会管”!

“理”就不这么简单了。

天理、物理、法理、伦理、情理、事理，是“管”的依据，治理、清理、料理是“管”的过程，条理、合理、在理就应该是“管”的结果了。

　　如果要找“管理”最朴实的定义的话，我愿意推荐下面这句：

“管理就是让人做事并取得成果”。

管理也是分境界的。

花开一瞬，凡人只看见颜色，佛陀却悟到生死----这就是境界。

境界，或宏阔，或狭隘，或高远，或低下，它折射出来的是我们所能领略和达到的层次与高度。

我认为，管理可分为三重境界：

管事、管人、管心。

境界的提升是逐步的，我们不能妄想一下子就到了“管心”的最高境界。

其实任何一个优秀的管理者，无不是一路前行一路摸索，一重一重境界，一步一步慢慢走过来的。

管理是一门学问，也是一门艺术。

但是，只有在我们对管理的学问掌握到一定火候的时候，它才会变成一门艺术。

那么，就让我们从最初的阶段——“管事”说起。

（一）管事——注意管理中的几个效应

当前，各中小学普遍重视道德教育，但令我们头痛的是，学校对德育投入高但产出低，学校德育明显出现低效和疲软状态。

低效现象一：

一所学校的路队、卫生、纪律，可谓年年抓、月月评、周周比、天天看，可是一旦离了老师、学校的管束，孩子该不排队还是不排队，该违反纪律还是违反纪律。

许多德育领导与班主任不禁哀叹：

我们到底整天都在干些什么？

为什么多年的工作一点成效都没有？

低效现象二：

无论是对班级，还是对全校孩子的德育管理，我们总有力不从心之感，今天说了他明天还犯；

前一秒刚强调的事项后一秒就忘到九霄云外。

到底要怎么说孩子们才能听进去？

……

我想给每一位老师时间，这个清单都可以列得很长。

于是我们抱怨：

经济的发展、西方文化的侵蚀，使学生的道德状况江河日下。

但是当我们认真总结和研究它的时候，却发现社会变革和社会环境固然是影响学生道德的一个重要方面，教师在实施德育管理中的不智慧，也是造成德育低效和疲软的一个重要原因。

企业管理学中有几个重要的效应，在我们德育管理中也同样适用。

我们通过几件小事来和大家一起思考，这些小事有的涉及到了全校性的德育管理，有的涉及到了班级内的德育管理，但是无论涉及到哪个层面，道理都是相通的：

小事一：

我们的执行力到底有多小？

我们都知道有一种多米诺骨牌效应。

这种效应对应的物理道理是：

骨牌竖着时，重心较高，倒下时重心下降，倒下过程中，将其重力势能转化为动能，它倒在第二张牌上，这个动能就转移到第二张牌上，第二张牌将第一张牌转移来的动能和自已倒下过程中由本身具有的重力势能转化来的动能之和，再传到第三张牌上......所以每张牌倒下的时候，具有的动能都比前一块牌大，因此它们的速度一个比一个快，也就是说，它们依次推倒的能量一个比一个大。

其实，我们把它反过来看，道理也同样成立。

假如在全体教师会上，校长讲了如下一段话：

“各位班主任，在下周的班会上，要对学生强调卫生习惯的养成问题：

第一、教育我们的学生不在教室、学校广场、道路上吃零食，不在行进间吃零食；

第二，教育我们的学生不要乱扔果皮纸屑，各类食品垃圾要扔进垃圾袋、垃圾桶；

第三，随手拾起身边的垃圾，用行动为创建文明校园做出努力……”

　　对于校长的这段讲话，到达学生那里，将会得到多大程度的执行？

现在，让我们做一个非常理想化的计算。

　　假如校长的讲话有80%的班主任认真听了；

　　假如80%听了的班主任听清楚、理解了80%的讲话内容；

　　假如80％听清楚理解了80％的内容班主任中，有80%认真对学生讲清楚了80％内容；

　　假如有80％学生认真听了80%内容；

　　假如听了的学生，有50％学生按照班主任的要求去做了。

那么，在班主任进行教育的第一天，其执行力的理想效果将是（请老师们在本子上算一算）：

0.8×

0.5＝0.131072。

根据德国著名的心理学家艾宾浩斯的遗忘曲线，第六天还能保持25%，即执行效果可能还有0.131072×

0.25＝0.032768。

　　也就是说，我们要将一项教育工作进行下去，养成一种教育习惯，达到良好的教育效果，将是一件非常困难的事情。

　　那么，我们该如何提高我们的执行力，以达到我们所期望的教育效果呢？

　　第一，加强沟通，提升班主任和全体教师对执行力重要性的认识，让执行者理解执行的意义和目的。

很多时候，班主任之所以不认真听会、不做会议记录，不去执行学校布置的工作，是因为在他们看来，有些工作是多余而没有意义的。

比如，学校反复强调学生集体活动、下楼梯要排队，有的班级执行很好，有的班级执行很不到位，甚至从不强调，这是因为班主任的观念问题，在有些班主任看来，学生在校园排队行走是抹杀学生个性，是没有实际意义的。

但是，如果我们能给班主任沟通清楚排队的意义，对于保障楼道安全的重要性，对于提高工作的执行力将会大有帮助。

我们的班主任在对学生进行教育时也是同理，不仅要说清楚要求，更要讲清楚“为什么”，这样才能更有助于学生的理解与执行。

　　第二，领导者要努力提高沟通工作的能力，以提高执行的效力。

有些时候，执行者不能很好地执行领导者的决策，也有领导者沟通工作不到位的原因。

或要求不够明白，或表达不够明晰，或重点不够突出，或方式较为单一等，都有可能导致执行者在领悟领导者意图时出现偏差，以致执行不力。

因此，作为领导者，要不断努力提高自己沟通工作的能力，力争布置工作做到简洁、有条理，清晰、有重点，透彻、有说服力。

必要的时候，可以借助一些辅助手段，比如多媒体技术，通过制作多媒体课件，做到“图文并茂”，做到“视听”结合，以调动听会者的多种感觉器官参与听会，“减少信号衰减”，可以让沟通的效益更高，执行的几率更大。

　　第三，加强督促，检查其执行的效果。

当一项工作布置下去以后，如果期待其执行力得以提高，我们就需要通过不断地督促检查来加以推进。

比如，当我们在班主任会议上，向班主任布置一项工作时，我们可以通过如下几个程序去检查其工作是否落实：

第一，检查会议时班主任是否携带《班主任工作手册》；

第二，检查《班主任工作手册》时，查看其是否做了相应的会议记录，没有会议记录的听会，其效益达不到50％；

第三，检查《班级日志》或学生的会议记录本，从侧面查看班主任是否落实教育工作；

第四，检查实际效果，当我们强调“严禁学生在校园边走边吃零食”问题后，我们就要实地去抓落实，通过学生表现，反看其教育落实情况及其时效性，并可以通过开展评比活动进行推动。

　　第四，用不同的方式在不同的时间进行重复，直到达到理想中的效果。

一件事情，一项工作，通过一次布置，一次教育，期待达到完美的执行效果，从前面我们的计算看，是没有可能性的。

因此，在我们的实际工作中，同一项工作，我们需要在不同的时间里，以不同的方式进行强调和教育。

比如交通安全教育，每过一段时间，我们就需要进行一次提醒和教育，我们采用的方式可以是：

㈠召开主题班会；

㈡观看安全教育视频录像；

㈢学习交通安全法规；

㈣举行图片展览；

㈤要求交警部门举行讲座；

㈥出专题黑板报；

㈦开展相关征文活动，等等。

只有在不同的时间，用不同的方式进行同一个问题的反复布置和教育，我们才有可能将某项工作的执行力提到一个较高的水平。

　　当然，一项工作执行力的高低，其主要取决于“决策者”和“执行者”的敬业精神，离开了对“业”的“敬”，其决策和执行都将会是“走过场”、“办家家”，做给外人看看罢了。

小事二：

奖状应该怎么粘贴？

　　每个学期，学校或年级，都会开展各种各样的活动。

活动之后，都将颁发奖状或证书给各个班级和相关学生。

班级也需要将奖状张贴起来，以起到激励学生的作用。

　　我曾认真观察了不同班级张贴的奖状。

不同的班级，张贴奖状的位置不同，排列的方