语文S版小学六年级下册《理想的风筝》教案docWord文档下载推荐.docx
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贴近学生生活的谈话,引发学生情感,拉近学生与文本的距离。
教师在田字格中板书规范的“筝”字,感受汉字的美,养成良好的书写习惯。
】
(二)把握特点,理清文脉。
1.初读课文,整体感知文章特点。
2.梳理文章脉络,理清课文中讲了刘老师的哪几件事。
引导概括四件事(师相机板书)
笑谈残腿、上历史课、倾听发言、放飞风筝
3.引导学生根据板书提示概括课文主要内容。
4.出示单元训练重点,明确本节课的学习任务。
依据单元训练重点,引导学生了解文本特点,明确学习任务,为下面的学习做好铺垫。
(三)体会情感,梳理方法。
1.引言导入,出示自学提示。
(课件出示)
2.学生按自学提示自主学习,教师巡视辅导。
3.抓典型事例中的重点语句,品词析句,梳理“体会文章思想感情”的方法。
重点句段一:
“他的腿自然不便于奔跑,但他却决不肯失去亲手把风筝送上蓝天的欢乐。
他总是自己手持线拐,让他的孩子或学生远远地举着风筝。
他喊声:
“起!
”便不断拉动手中的线,那纸糊的燕子便抖起翅膀,翩翩起舞,扶摇直上。
他仰望白云,看那青黑的小燕在风中翱翔盘旋,仿佛他的心也一齐跃上了蓝天。
这时候,他最幸福,笑声朗朗,指着天上的风筝,同看风筝的同学们说笑。
”
重点句段二:
“有一次,他故意撒手,让天上飞舞的纸燕带动长长的线和线拐在地上一蹦一跳地向前飞跑。
他笑着,叫着,拄着拐杖,蹦跳着去追赶线拐,还喊着:
“你们不要管,我自己来。
”他终于气喘吁吁地抓住线拐,脸上飘起得意和满足的稚气。
那天,他一定过得最幸福、最充实,因为他感到了他生命的力量。
(1)生谈体会,随文识字“翩”。
(2)师相机引导作者是抓住典型事例,并通过人物语言、动作、神态等细节描写表现人物精神品质的。
(3)指导朗读,体会两个“l想念您;
想念您。
在阅读教学中,我们不仅要引导学生学会理解感悟,更要让学生从阅读中学会表达。
(五)回归总结,布置作业。
1.总结学法,提出下节课学习要求。
2.布置作业。
⑴有感情的朗读课文,画出让你感动的句段并做批注。
⑵搜集有关名人成功的故事或有关理想的名言警句。
将课内向课外延伸,进一步培养学生搜集资料的能力,促进学生自主学习能力的提高。
板书设计:
26理想的风筝
笑谈残腿
激情上课
倾听发言
放飞风筝
第二课时
1.有感情的朗读课文,运用第一课时梳理的阅读方法,自学其他三件事,在品词析句的过程中,深入了解刘老师是个怎样的人,体会作者所要表达的思想感情。
2.理解课题和课文内容的联系。
3.了解景物描写的作用。
一、回顾课文,确定目标。
1.这节课我们继续走进剧作家苏叔阳的世界,跟他的刘老师一起去放飞——生读课题《理想的风筝》。
2.课文主要回忆了刘老师的哪几件事?
(学生回顾并板书)
笑谈腿疾上历史课倾听发言放飞风筝
3.回忆上节课梳理的学习方法
通过“重点句、典型事例、课题、朗读”等方法体会文章的情感。
二、品味细节,感受人物。
(一)抓住重点语句,运用上节课梳理的学习方法,深入感受刘老师的精神品质,体会文章所表达的思想感情。
1.出示自读要求:
默读课文,思考:
在“笑谈腿疾、上历史课、倾听发言”这几件事中哪些细节描写拨动了你的心弦?
表现了刘老师怎样的特点?
运用上节课的方法与同学交流自己的所得。
2.学生自主学习,教师巡视。
3.全班交流
(预设一)品悟外貌
⑴学生根据自己板书的词语(其貌不扬、有残疾、慈祥忠厚等)交流相关语句及自己的看法。
⑵师相机引导
(预设二)品悟“谈腿疾”
⑴学生根据自己板书的词语(幽默风趣、坚强乐观、豁达等)交流相关语句及自己的看法。
⑵师相机引导。
⑶指导朗读。
⑷抓住写作者感受的关键句品读。
(预设三)品悟“上历史课”“倾听发言”
⑴学生根据自己板书的词语(爱祖国、爱学生、热爱工作等)交流相关语句及自己的看法。
(二)突破难点,理解课题
1.师:
刘老师用心放飞的仅仅是风筝吗?
他追求的是什么?
2.反复引读课题。
(三)补充了解作者坎坷经历,加深对文中人物的感受。
三、体会景物描写的精妙
文中除了讲这几件事,还有一段景物描写,你能把它找出来吗?
自由读读,想想文字描绘的画面,说说你的感l德育渗透点
通过理解课文,体会刘老师顽强的意志和对生活的爱与追求。
培养学生热爱生活的思想感情。
1、题目“理想的风筝”的含义。
2、体会刘老师身残志坚、乐观向上的人生态度。
理解两方面事例之间的关系,明白一个人的生活态度与工作态度是紧密联系的,选取了两方面的事例来写人,才能更全面地展现人物的内心世界。
教学方法:
讨论法,情境教学法。
学生课前放一次风筝
(实物)风筝一只
教学时间:
1课时
一、创设情境,导入新课。
1、教师手拿风筝,问:
“这是什么?
”(板书:
风筝),同学们,课前我们已经放飞过风筝,
那么你在放风筝时的心里感受是怎样的?
请说一说。
2、师小结:
听了大家的感受,似乎你们都觉得风筝挺好玩,然而作者对风筝却有一种特殊的感情,在他的心中,风筝就是理想的象征(板书:
14*
理想的风筝)。
为什么呢?
今天,我们一起来学习这篇课文。
二、学生自读课文,整体感知。
1、轻声朗读课文,读准生字的字音,读通句子。
不懂的地方做个记号。
2、默读课文,体会课文主要讲了什么事?
你读懂了什么?
有哪些问题?
3、交流所得。
三、品读、探究。
1、围绕自己感兴趣的部分,再读揣摩预习提示中提出的问题和自己提出的问题。
2、组内交流,如意见不一致,展开讨论,教师深入某些小组中关注学生的学习情况。
3、班上汇报。
(同学之间互作补充、评价,师作适当点拨)
(1)为什么“我”一看到春天的一些景物,就不由自主地想到刘老师?
(因为刘老师爱放风筝,春天里的风筝勾起了作者对刘老师的回忆。
)
(2)刘老师在课上讲课和在课下放风筝的情景之间有什么关系?
刘老师在课堂上,“只靠着健壮的右腿和一支圆木棍,一天站上好几个小时”,“不知道要跳跃旋转多少次”。
这是靠顽强的毅力给学生上课。
刘老师课讲得好。
他对学生充满了爱。
刘老师课下喜欢放亲手制作的风筝。
“绝不肯失去亲手把风筝送入蓝天的欢乐”,“故意撒脱手”,“拄着拐杖,蹦跳着去追”,这是一种对生活的强烈的热爱之情的流露。
课上讲课和课下放风筝,都展示了刘老师意志的顽强和热爱生活、不懈追求的思想感情。
(3)结尾句“他一定依旧仰仗那功德无量的圆木棍,在地上奔走、跳跃、旋转,永远展示生命的顽强和对生活的爱与追求。
这句话既是对刘老师身残志坚的赞叹,又是在告诫我们:
应该像刘老师那样热爱生活,不断地追求、创造生活。
(4)题目“理想的风筝”有什么含义。
文中刘老师放飞的风筝是他对生活无限热爱的标志,刘老师腿有残疾、行动不便,但他借自由翱翔的风筝来寄托自己要在广阔天地间大有作为的理想。
题目中“理想的风筝”是指刘老师对生活的乐观态度与不懈追求。
四、总结、扩展。
1、挑选你最感动的句子读一读,并说说为什么?
2、谈谈对课文或对刘老师的印象。
3、写法上的启示。
(师作适当的补充。
五、课后延伸。
1、(必做题)摘抄课文中的优美词句。
2、(选做题)以“我最____的人”为题写一篇短文,并试着运用从课文中学到的一些表达方法。
理想的风筝
身残志坚
热爱工作
热爱生活
篇三
一、直接导入,板书课题。
1.今天我们一起来学习26课《理想的风筝》,跟着作者走进他的老师。
老师板课题的时候请同学们看课题,因为在题目里面有一个生字。
(师板课题)
这个筝字是形声字,竹字头是形,写的时候不要写太大。
争是音,写得工工整整(师范写“筝”字到田字格)。
2.读第六单元的导读——校园创想。
读了单元导语,你发现这个单元的学习重点是什么?
这个单元一共有4篇课文,每篇文章都有不同的特点。
26课是我们这个单元中一篇记人的文章。
写人离不开记事。
二、初读文章,理清脉络。
1.请同学自由快速的浏览课文,自己读课文,要求把字音读准,读通。
想想刘老师是怎样的一个人。
(生自由朗读课文)
初读课文之后,你觉得刘老师是一个怎样的人?
生1:
风趣幽默,身残志坚的人。
(师板书)
生2:
坚强
生3:
爱学生(师板书)
2.同学们已经知道了刘老师是这样的人。
这篇文章相对比较长,这篇文章中回忆了刘老师几件事呢?
现在请同学们快速的浏览课文,快速找出哪几件事?
在读之前请大家先读一读上面的要求
出示读前要求
(1)小组讨论课文回忆了刘老师的几件事?
在文中找出相应的段落;
(2)用小标题概括每件事并写在黑板贴上。
生汇报
讲课幽默
老师讲课幽默这件事情对应的是哪个自然段?
同学们想想他找得准不准确。
(4段)
刘老师讲课幽默,她讲的是什么内容呢?
他仅仅是想讲女娲造人吗?
我们要概括一件事不仅要说清楚,还要语言简练。
鼓励学生
在第六段,你来说说原因吧。
讲历史课
生4:
放飞风筝7、8、9、10段讲放风筝。
我们就是这样快速的浏览课文,找出里面的事情。
但是这四件事情里面作者不是都写那么长的,而是把重点放在了——放风筝上。
三、体会感情,梳理方法。
1.引言导入,出示默读提示
默读7-10段,四分钟之内默读课文并思考:
这件事例表现了刘老师怎样的特点?
画出文中的重点词句,并在旁边做出批注。
(学生按自学提示自主学习)
我们一起来分享刚才的读书收获。
“有一次,他故意撒手……”(9段后四句)
他为什么要撒手?
这么一件简单的事情对刘老师来说是怎样的一件事?
读第四段关于人物外貌的描写,因为他是残疾的。
(联系上下文)
看到这样一个人,读到这样的描写,你的心情怎么样?
生:
悲