信息化教学设计《称赞》Word格式.docx
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“你的称赞消除了我一天的疲劳!
”看来,只要是发自内心的称赞,即使是平淡如水的一句话,也会产生意想不到的效果。
教师对学生,何尝不是这样呢?
老师在学生的心目中是何等神圣啊!
当学生获得成功或者取得进步的时候,不要说称赞,就是一个笑容,一个眼神,一次亲切的抚摸,也许都能让学生心中涌起一阵暖流,留下一段美好的回忆。
要想获得别人的称赞,得先学会称赞别人。
二、学生分析
现在的孩子大多喜欢听好话,很少有人能发现别人的优点去称赞他人,有的人则总爱挑别人的毛病,在他眼里只有自己最行。
通过本课的学习,力图让学生学会用一双欣赏的眼睛去看他人,去发现别人身上的闪光点,让学生明白只要是发自内心的称赞,即使是平淡如水的一句话,也会产生意想不到的效果。
学生经过一年的学习。
掌握了一些识字方法,能够用比较通顺的语言回答课堂上出现的问题。
学生是发展中的个体,教学中应密切联系学生的生活经历和体验,关注学生的个体差异,尊重学生的个性特点和认知水平,因为“阅读是学生的个性化行为。
”
三、教学目标
1、认识10个生字。
会写8个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,体会相互称赞带来的快乐。
3、学着发现别人身上的优点。
四、教学环境
□简易多媒体教学环境□交互式多媒体教学环境□网络多媒体环境教学环境□移动学习□其他
五、信息技术应用思路(突出三个方面:
使用哪些技术?
在哪些教学环节如何使用这些技术?
使用这些技术的预期效果是?
)200字
六、教学流程设计(可加行)
教学环节
(如:
导入、讲授、复习、训练、实验、研讨、探究、评价、建构)
教师活动
学生活动
信息技术支持(资源、方法、手段等)
课前:
在微课程支持下进行自主预习
制作微课程《称赞》
设计预学单
在微课程支持下自主预习
借助预学单自主预学,了解词意,提出问题。
预学单的情况,通过微信群发布
教师制作微课程支持学生在课前了解课文大意
通过班级微信群,教师充分了解学生的预学情况
课中:
一、交流导入,揭示课题。
1、范读课文。
(配乐并相继出示文中四幅插图。
)
课文讲了一个怎样的故事呢?
请大家捧起课本认真听老师读课文。
你听懂了什么?
2、师小结:
原来小刺猬称赞了小獾,小獾也称赞了小刺猬,它们两个相互称赞。
3、出示并板贴刺猬图、小獾图。
见过小刺猬吗?
他浑身长满了小刺,圆滚滚的身体就像一个球,可爱极了!
小獾呢?
不是很熟悉,他长着两只又小又尖的耳朵,强壮的身体,也很可爱,喜欢他们吗?
和他们打声招呼吧!
以小组为单位互相交流
学生各抒己见
电子白板呈现刺猬和小獾的图片。
二、检查字词预学情况
通过上节课的学习,课文中的生词都认识了吗?
(出示生词)齐读。
刺猬板凳粗糙但是
傍晚椅子瞧了瞧留下
齐读、指生读、分小组读
课件出示词语
三、精读课文,感悟称赞。
(一)学习1—4段。
1、自读课文第1—4段,找出小刺猬称赞小獾的话多读几遍。
2、指名读小刺猬称赞小獾的话。
大屏幕出示:
你真能干,小板凳做得一个比一个好!
请你再读一遍!
这一遍流畅多了!
注意到了吗?
这句话中有一个什么标点符号?
如果你能把语气读得再强烈一点就更好了!
试试看!
瞧,他读得一遍比一遍好!
3、出示:
我会说
一个比一个好
一棵比一棵好
一——比一——
咱们来读读这两个词!
谁还能说出和它们相似的词?
4、小刺猬称赞小獾做得小板凳一个比一个好,那么小獾做的小板凳到底怎么样呢?
文中有一个词写出了小板凳的样子,找出来了吗?
(粗糙)
5、生活中,你见过什么东西是粗糙的?
粗糙的小板凳是什么样子的?
(出示图一)学生看图交流。
看来,小獾做的小板凳的确不怎么样!
出示:
“粗糙”图片(粗糙的手、粗糙的树皮)
你看到了怎样的画面?
(指名说)看来你理解了“粗糙”的意思,对,这就是“粗糙”!
(点击出示词语:
粗糙)
5、老师有个问题不明白,既然小板凳做得很粗糙,小刺猬为什么还称赞小獾呢?
师:
小刺猬是在什么时间见到小獾的?
(清晨)清晨是什么时间?
这个时间我们在干什么?
当我们还沉浸在甜蜜的梦乡中的时候,小獾已经做成了三个小板凳,他起得可真早!
这是一只怎样的小獾?
(学生自由交流。
6、齐读第二段,感受小獾的认真与用功。
7、小刺猬不仅看出了小獾的认真与用功,还发现了他的进步。
小刺猬是如何发现小獾进步的?
(小刺猬走到小獾身边,拿起板凳仔细地看了看。
)对,经过仔细地观察,小刺猬发现小板凳做得——一个比一个好!
(学生接说。
)所以,小刺猬真诚地称赞小獾——齐读!
(出示:
我们在称赞别人时一定要时发自内心的,不能太夸张,要让人感觉很真诚,谁来试试看?
还有谁也想来夸夸小獾?
8、听了小刺猬的称赞,小獾高兴极了,说——真的吗?
真的吗?
齐读。
假如你是小獾,此时听了小刺猬的称赞,心里会怎样想呢?
小獾的内心已有了一个坚定的信念。
生D:
我还要学会做小椅子呢!
小獾已经有了新的目标。
9、瞧,就是这一句真诚的称赞给了小獾无穷的力量,就这样,从清晨到傍晚,小獾一直在不停地忙碌着,请小朋友们展开想象,在这一天中小獾会遇到哪些困难,又会怎样做呢?
(生自由交流。
太阳越升越高,天气越来越热,小獾可能累得——满头大汗(学生接说),可能磨破了——双手(学生接说),可能忘记了——吃饭(学生接说),可能忘记了——休息(学生接说),因为他的心里已经有了一个坚定的信念,那就是只要我努力做下去,就一定会做得更好!
那么,一天过去了,小獾发生了什么可喜的变化呢?
【设计意图:
利用课文补白,让学生充分展开想象,既训练了学生的思维和说话能力,又让学生更好地感悟到称赞的神奇效应。
】
(二)学习5—7段。
1、自由读5—7段,找出小獾说的话多读几遍。
2、指名读小獾的话。
在我有点儿泄气的时候,是你称赞了我,让我有了自信。
瞧,我已经会做椅子了,这是我的一点儿心意,收下吧。
4、师:
在小獾有点儿泄气的时候,(板书:
泄气)是小刺猬称赞了他,给了他自信。
(板书:
自信)
5、理解“泄气”。
“泄气”什么意思?
“泄气”是什么样子?
谁来学学看?
你有过泄气的时候吗?
(生交流)这个时候,我们多么希望得到别人的称赞与鼓励呀!
小獾是幸运的,在他有点儿泄气的时候,小刺猬称赞了他,那真诚的话语至今还回想在耳畔。
6、齐读。
从粗糙的小板凳到漂亮的椅子,小獾的进步可真大!
不过,他并没有忘记小刺猬曾给他的称赞,为了表达心意,他决定送一把椅子给小刺猬。
7、师生接读5—7段。
(出示5—7段内容和图二)
(1)师:
小獾见小刺猬来了,高兴地迎上去,他送给小刺猬——一把椅子。
(生接读)小刺猬不好意思地意思地说:
——“我怎么能要你的椅子呢?
我可没干什么呀?
”(生接读)
(2)师:
“不好意思”是什么样子?
请你学着小刺猬的样子读读这句话!
为什么不好意思呢?
真是个懂事的小刺猬。
(3)让我们一齐学着小刺猬的样子读读这句话!
(4)师:
小獾拉着小刺猬的手,说:
——“在我有点儿泄气的时候,是你称赞了我,让我有了自信。
瞧,我已经会椅子了。
这是我的一点儿心意,收下吧。
”(学生接读)
(5)师:
此时的小獾已经会做椅子了,他是多么自信呀!
谁来自信地读读这句话?
听出来了,有点儿自信了!
还有谁也想来读一读?
嗯,很自信!
让我们像他一样一起来自信地读读这句话!
8、小刺猬收下了吗?
我们来看看第三幅图。
(出示图三)
课文中那个自然段写到了?
谁来读一读?
“连忙”什么意思?
小刺猬收下了椅子,又回赠了小獾两个苹果,小刺猬可真懂礼貌。
9、学习9、10两段。
(1)男生读第九自然段,女生读第十自然段。
(2)出示:
闻了闻
瞧了瞧
——了——
我们来看看这两个词,齐读!
你能说出和它们相似的词吗?
(3)小獾的进步可真大呀!
他不仅学会了做小椅子,还学会了称赞了别人,谁来读读小獾称赞小刺猬的话?
小獾接过苹果首先是闻了闻,然后才称赞苹果香极了,这样的称赞让我们感觉很实在,还有谁也想来称赞一下小刺猬?
(指名读)
(4)从清晨到傍晚,小刺猬去森林里采果子,他走过草地,爬过山坡,穿过森林,这一天过去了,小刺猬应该很——(学生自由交流。
师:
可是小獾的这句真诚的称赞消除了他一天的疲劳。
学生感悟文本的语言美。
并且尝试读出两种小动物不同的语气。
提示学生读的时候注意标点符号
句子练习。
学生说的越多越好。
学生交流。
学生看图交流。
生活中还有什么东西是粗糙的?
生A:
因为他有进步!
生B:
因为他做得很认真!
?
他已经做成了三个小板凳。
不敢相信自己的耳朵。
看来你还不够自信。
看来我是有进步的!
生C:
我一定要做得更好!
学生和老师配合
学生模仿泄气的样子
学生和老师接读
学生模仿不好意思的样子
学生做类似的句子练习
电子白板呈现小刺猬称赞小獾的话
交互式电子白板出示标点符号
电子白板出示句子练习
电子白板出示小板凳的图片
电子白板出示粗糙的东西的图片
电子白板圈出“清晨”二字
电子白板圈出“一个比一个好”
课件播放背景音乐
电子白板圈出“泄气”
三、小结课文,完善板书。
小朋友们,称赞就像一根魔术棒一样那么神奇,它让小獾产生了自信,让小刺猬消除了疲劳,还在他们之间架起了一座友谊的桥梁。
本环节旨在让学生通过多种形式的朗读,品味语言,体会相互称赞带来的快乐,从而学会称赞别人
四、拓展延伸
说一说
我想称赞——
我想称赞——因为——
小朋友们,现在给你一个机会,你想称赞谁就称赞谁,可以是家人、朋友,也可以是同学、老师,甚至是你不认识的人!
注意用上这个句子“我想称赞——因为——”(学生自由交流,教师适时引导。
2、假如一开始小刺猬没有称赞小獾,而是取笑他的小板凳做的很粗糙,又会是怎样的结果呢?
3、分角色朗读课文。
(请学生戴上刺猬和獾头饰。
4、小结:
中国有句俗话说的好,良言一句三冬暖,恶语伤人六月寒,小朋友们,让我们拿起称赞这根魔术棒,在生活中发现别人身上的优点,发现别人身上值得肯定的地方,把称赞送给他们,把快乐的心情带给身边更多的人吧!
让学生学会发现别人的优点,并且真诚地去称赞他人,同时训练学生的说话能力
课后:
拓展阅读
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七、教学特色(如为个性化教学所做的调整,为自主学习所做的支持、对学生能力的培养的设计,教与学方式的创新等)200字左右
《称赞》是一个富有情趣的童话故事,课文洋溢着时代气息,蕴含着丰富的人文精神,文质兼美,语言典范,既能使学生学习语言,又能使学生在思想上受到