《多媒体课件设计方案与制作》双主Word文件下载.docx

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学前问卷调查

学号______姓名_____

一、态度方面

1.你学习这门课的目的是什么？

A提高自己做课件的能力B以后工作中或许用到C获得学分和好成绩D拓展自己的知识面，提高综合素质

2.在上其他课时，老师的课件制作质量对你的影响大吗？

A非常大，直接影响我听课的兴趣B.一般，我更愿意听老师讲C.我很少关注老师的课件质量

3.你觉得PowerPoint课件的演示技巧重要吗？

A.非常重要B.一般C.不重要

二、知识基础方面

1.在这门课之前你听说过多媒体课件吗？

A非常熟悉B知道C知道一点D不知道

2.你知道多媒体课件制作的过程吗？

A很清楚B知道一点C不清楚

3.你熟悉下面哪些多媒体素材的处理方法？

（可多选）

i.A文字B图片C音频D视频E动画

4.你知道哪些多媒体课件制作工具？

A.PowerPointB.FlashC.AuthorwareD.几何画板E.ELMLF方正奥思G其他（请注明）_______________

5.你觉得多媒体课件的主要表现形式应该是怎样的？

A图文并茂，声像俱佳B.文字为主，可加适当的图片C.图片为主，文字只是点缀

6.你能对多媒体课件进行客观全面的评价吗？

A.完全能B.说不太好C.不知道怎么评价

7.你知道什么是交互式课件吗？

A知道B听说过C没听说过

8.你知道利用Flash制作交互式课件的方法吗？

A很熟悉B听说过C不知道

9.你觉得有必要学习PowerPoint的高级功能吗？

A很有必要B一般C没必要

三、学习风格方面

1.在这门课中，你更倾向于下面那种学习方法？

A.协作学习，互相帮助B.自己学习，独立思考C.协作学习和自己学习相结合

2.如果教师提供了网络学习环境和在线学习资源，你愿意使用吗？

A.非常愿意B.愿意，但怕自己不太适应C.没有必要使用

3.普通多媒体教室和网络多媒体教室，你更愿意在哪里上课？

A.普通多媒体教室B.网络多媒体教室C.都可以

4.在学习中，你更喜欢老师向你提供哪些方面的学习资源？

A.视频教程B.图文并茂的电子教程C文本电子教程D.音频教程

2、学习目标分析

本课程的总体学习目标是使学生了解多媒体课件制作的基础理论，包括课件制作的概念、理论基础、设计流程、应用领域，熟悉课件的制作流程，熟练掌握基于PowerPoint2007的演示型课件制作工具和基于Flash的交互型课件制作工具，能够根据特定的主题进行前期的需求分析和教案设计，并根据分析的结果设计课件稿本，制作课件模版，搜集制作素材，用课件制作工具集成素材，生成课件，最后调试、运行、演示、说课。

情感目标：

对课件设计与制作产生浓厚兴趣，有进行多媒体课件创作的欲望；

能够理论联系实际，在其他课程的学习以及今后工作中有意识应用所学知识。

具备创新精神和团队协作精神。

能力目标：

具备较强的课件分析与设计能力；

具备较强的信息综合处理能力；

具备较强的课件开发制作能力；

提高网络环境下自主学习和协作学习的能力；

提高网络资源搜索与利用的能力。

3、学习内容分析

学习内容的分析首先要考虑课程学时的要求，本课程规定总课时为48学时，在具体教案时，打破了理论讲授与学生实验各占一半（24+24）的传统做法，增加实验学时（改为32），减少教师课堂讲授环节（降为16），在学生实验过程中加强对学生的引导、监督和个别化辅导，并注重信息化学习环境的设计，为学生提供多种学习资源和认知工具，注重多元化、过程化的教案评价。

本课程的知识体系如下图所示，括号内的数字为教师讲授学时+学生自主学习和协作学习学时，多媒体课件制作的理论并非在课程的前几次课讲完，而是穿插到课件的制作过程中，按照“理论讲授→实践练习→理论总结→实践提高”的过程，使学生对课件制作的理论和实践紧密结合起来，最后的“扩展与探究”给学有余力的学生留下了继续学习探索的空间。

4、教案策略与方法设计

本课程采用“教师为主导，学生为主体”的教案模式，根据具体的教案内容不同和学生认知结构特点，分别采取了“发现式教案”（任务驱动法、实验法）和“传递-接受式”（讲授法、演示法）教案，充分发挥两种教案策略的优点，达到教案效果最优化。

讲授法和演示法：

适用于“传递-接受式”教案，对于系统知识、理论知识最好采用教师讲授加演示的形式，不但有利于学生在较短时间内系统的了解大量知识，而且有利于教师控制教案进度，增进师生情感交流。

教师可在讲授过程中根据学生的掌握情况和学生课堂反映适当采用提问、讨论、启发等方式，提高学生听课的积极性。

在本课程教案中，对于多媒体课件概述、多媒体课件的教案设计、PowerPoint2007基本功能与高级功能介绍、Flash交互式课件制作基础、优秀作业讲评等内容采用了讲授法+演示法的教案方式。

任务驱动法和实验法：

课堂的讲授只能让学生对知识达到一定程度的理解，要想让学生牢固的掌握、应用所学知识，必须使学生在“做中学”，要放手让学生自由选择任务，主动接受挑战，发挥创新精神和团队合作精神，以愉快的心情和昂扬的斗志投入到学习中，让学生在任务完成和创新的过程中体验成功的喜悦。

本课程教案中，所有的实验均以任务的形式呈现，每次任务之前都有真实情境的创设，任务执行过程中有明确的流程指导，任务结束后有相应的互动评价和总结交流。

例如“求职PPT”的设计任务，在情境创设中，让学生假想自己为应聘面试者，模拟求职现场，为自己量身定做一个自我介绍的PPT，思考如何在有限时间内最佳的表现自己、打动面试人员，最后应聘成功，这样一个任务就能把学生所学知识与将来的应用结合起来，让学生在类似真实的情景中去设计和完成任务，必能提高学生的兴趣和创新精神。

5、网络教案环境设计

为了配合本课程的教案，设计了基于Moodle的网络化、集成化的学习环境（如图所示）。

该网络教案平台的功能主要有：

（1）介绍课程基本信息，如课程介绍、学习指南、内容体系、学习方法、学习要求等；

（2）提供师生互动交流的平台，通知通告、讨论区、在线聊天室、答疑区的设置；

（3）提供课程所需的各类资源，如课程内容、软件资源、在线资源、课件资源、素材资源、FTP资源等；

（4）按时间顺序展示各个学习主题、学习目标、学习内容、学习任务等；

（5）对学习过程的管理：

详细记录学习者的档案信息、学习历史，方便学习者自评和教师的形成性评价；

（6）提供作业上传入口和同伴互动评价：

学习者可将每次的成果上传，便于教师批阅和同伴的互评。

（7）提供多样化的学习活动：

如问卷调查、投票、Wiki、WebQuest、讨论、考勤等；

（8）提供在线测试：

每一主题完成后，学习者可自行测试自己对知识掌握情况；

实际上开源的Moodle平台可提供的功能远不止这些，可根据自己的教案要求随时添加和修改各类资源与活动，而且操作简便。

将学习内容划分为若干个学习主题，每个主题根据教师和学生地位的不同采用了不同的设计方法，如在“传递-接受式”教案主题（如主题一认识多媒体课件，见上图）中，按教师的讲授顺序设计了“单元导学”、“学习内容”、“学习资源”、“学习总结”四个模块，单元导学模块对本主题的学习内容、学习时间建议做了介绍，学习内容模块主要提供学习指南、学前调查、本主题内容系统学习（如图下所示），学习资源模块提供了本主题用到的所有资源，包括教师课件、有关案例、文献资源等。

主题一的内容设计

而在“发现式”教案主题（如PPT综合制作）中，采用了“任务驱动法”进行教案设计，包含了学习任务、学习指导、学习资源和任务评价四个模块，学习任务模块对任务的主题、要求、任务流程作了详细的说明（如图所示），学习资源模块提供了若干主题完成所需的资源（如图所示），任务评价模块采用wiki、互动评价等方式让学生对彼此的作品首先进行网上的评价，然后课堂说课交流。

可以看出，整个主题采用了基于建构主义理论的教案设计模式，极大的调动了学生学习的积极性，尊重学生个性，发挥协作和创新精神，以达到掌握知识、提交技能、锻炼能力的目的。

综合练习设计

任务主题选择

任务流程说明

任务资源提供

6、教案过程简介

基于上面的设计，本课程的总体安排情况如下表所示，其中每课次是2学时，“类别”表示本次课是学生为中心还是教师为中心亦或是教师和学生的活动并重，灰色底纹的行表示本次课是以教师的活动为主，其他的是以学生的自主学习或协作学习为主，从本表可以看出，整个课程贯穿了“主导-主体”的教案设计思想。

课次

类别

教案内容及特点

学生认知特点

教师的活动

学生的活动

1

课堂教案

多媒体课件概述；

特点：

内容系统性较强

对多媒体课件仅有零散概念，缺乏全面的认识

以教师为主进行系统的讲授结合媒体的演示，穿插对学生的提问引导

听讲为主，记笔记，思考，回答教师的提问

2

学生自主学习、实验

认识PPT课件，了解PPT课件的评价标准

学生原来学过PPT简单制作，对PPT比较熟悉

提供PPT课件在线资源和课件评价的标准

以教师提供的资源为基础，网上搜索优秀的和较差的PPT课件并进行评价

3

多媒体素材采集与制作

内容较散，学生层次不一致

学生对常用的素材制作工具熟悉的程度差别很大，需要统一讲解然后再练习

以教师为主采用先行组织者策略、讲授法、演示法、问答法等方法系统讲授