《匆匆》第二课时课堂教学实录Word下载.docx
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二、回文感悟,用心倾听
那好,下面请同学们再读读课文。
你在读得过程中,不仅用心去诵读(板书:
用心诵),而且要用心去倾听,(板书:
用心听)你一定能听到,听到作者的内心独白,听到作者对你的倾诉。
你对哪一段感受深,你就多读一读。
想一想,你听到作者对你说了什么?
1、学生自由朗读课文。
教师巡视,并且自己也朗读课文。
(7分钟)
2、和身边的同学说一说自己的感受。
3、全班交流。
(根据学生的情况决定顺序)
好了,孩子们刚才大家用心去读了,用心倾听了。
那么,你听到作者对你说了什么?
我听到作者说时间去了就不能回来了。
我听到作者告诉我们要珍惜身边的每一分每一秒。
我听到作者问了我们一个问题。
什么问题?
我们的日子为什么一去不复返呢?
你们在第一自然段中听出了什么?
我听到作者在告诉我们时间是无影无踪的。
(板书:
日子无影无踪)
你感受到了时间的无影无踪。
你从哪看出来的呢?
我是从“但是聪明的,你告诉我,我们的日子为什么一去不复返了呢?
”我是从这看出来的。
你是从这儿看出来的。
其他同学你们有别的想法吗?
“是有人偷了他们罢……现在又到了哪里呢?
”
你是从这儿看出来时间的无影无踪。
你还听出了什么?
我还听到作者对我们说有的东西去了还可以回来,但是我们的日子是一去不复返了。
什么东西去了还可以回来?
燕子去了,又再来的时候;
杨柳枯了,又再青的时候;
桃花谢了,又再开的时候。
燕子去了可以再回来,杨柳枯了还会再青,桃花谢了也可以再开。
但是时间呢?
生齐:
一曲不复返!
一去不复返)
在第一自然段我们倾听到了这些。
那么,你还听到了什么?
生7:
我还听到作者说他的心情很悲伤。
悲伤?
我是从“我不禁头涔涔而泪潸潸了”这句话看出来的。
嗯,你从这句话中感受到了作者的悲伤。
我不禁头涔涔而泪潸潸了。
头涔涔泪潸潸)同学们,你们怎么理解“头涔涔,累潸潸”?
生8:
汗往下流,泪也往下流。
生9:
汗不停地流,泪也不停地流。
那么,作者为什么会“头涔涔而泪潸潸”呢?
生10:
因为八千多个日子已经从作者的手中溜去了。
那么你把这句话完整的给大家读读好吗?
在默默里算着……也没有影子。
想到这儿作者就不禁——
头涔涔而泪潸潸了!
同学们,八千多日子,你们算过没有是多少年?
生11:
大约是24年。
大概是24年,是吧?
孩子们,八千多日子,24年就像针尖上的一滴水滴在大海里,你体会到什么?
生12:
作者很渺小。
相对于什么来说呢?
相对于大海来说。
相对于时间这条长河来说。
那我们来带着作者的这种感受来读读这句话,谁来读?
指一名学生朗读这句话。
那同学们,你们想一想,你自己现在过了多少日子了?
算过没有啊?
师笑着:
你十三、四岁了?
生13:
大约四千多个日子。
大约四千多个日子,跟作者这八千多个日子比较,刚刚过了——
一半!
作者这八千多个日子像针尖上的一滴水,那你这四千多个日子像什么呀?
生14:
像针尖上的“半滴水”!
像“半滴水”,那想到你这“半滴水”你有什么感觉呀?
生15:
自己比作者还要渺小!
生16:
对时间这样的长河更渺小了。
(表达不清楚)
你过得时间向对于时间这条长河来说显得更少了,是吧?
你的感受呢?
生17:
我感到很羞愧。
因为我过了四千多个日子,没有一点成绩,真是虚度年华了!
老师相信你有了这种感受,一定不会是虚度年华了!
那好,带着你们的这种感受再来读读这句话,读吧!
学生自由朗读“在默默里算着……没有影子。
”这句话。
谁带着自己的感受再给大家读一读?
指一名学生朗读。
没有声音,也没有影子。
所以,作者想到这儿不禁——
那么作者流的是什么汗?
落的是什么泪呢?
生18:
作者流的是害怕的泪。
为什么害怕呀?
因为作者已经过去八千多日子了。
作者流的是悔恨的汗。
因为他觉得自己很渺小。
生19:
我觉得作者出的时害怕的汗。
你也认为是害怕的汗,为什么?
因为他不想离开这个世界。
他落的是伤心的泪,因为他八千多个日子过得很平淡。
很平淡。
没做出点什么,你是这样理解的。
那同学们对这段,你还有什么想说的吗?
生20:
“在默默里算着……没有影子。
”作者为什么写八千多日子,我们算过八千多日子是24年,作者为什么不写24年?
朱金慧问了一个问题,难道作者不知道自己多大吗?
要用“八千多日子”来写?
这个问题提得非常好,值得我们去思考。
为什么这样来写?
生21:
因为“日子”让人感觉过得很快,“年”感觉过得很慢。
那“日子”与“年”比,当然是“日子”过得快了!
谁来说?
生22:
因为“24”感觉日子很少,让人感到“哎呀,才24岁呀”。
而“八千多个日子”让人感觉这个数字很大,让人想到“哎呀,八千多日子已经溜走了!
八千多日子一“溜”就走了,是吧?
感觉这么大一个数字却在“溜”走,而且八千多日子才像针尖上的一滴水。
可见人的生命是多么短暂,多么有限!
那好,我们接着往下谈!
生23:
作者告诉了我们时间无时无刻不在流逝。
从哪看出来的?
于是洗手的时候……便从凝然的双眼前过去。
从这儿我体会到了作者告诉我们时间无时无刻不在流逝着。
从作者的描述中我们感觉到时间就在我们的身边。
从作者的笔下我们感受到了时间真真切切地存在。
那么,你们想不想联系自己的生活实际也来这样的说几句?
想!
那你先读读作者的这几句话,然后按照这样的形式也来说几句!
的时候,日子从过去。
学生先自己练习说一说。
谁来跟大家说一说?
就联系你的生活就行!
生24:
上课的时候,日子从老师的嘴边过去。
师笑:
哎,是从我的嘴边过去!
当然也包括你们了!
生25:
看电视的时候,日子从眼前过去。
生26:
打篮球的时候后,日子从快乐中过去。
生27:
做游戏的时候,日子从手中过去。
可能是手中在做游戏,是吧?
生28:
在嬉戏时,日子从我们的身边过去。
也可以说从快乐中过去!
生29:
写字的时候,日子从笔尖过去。
生30:
闲谈的时候,日子从嘴边过去。
生31:
读书的时候,日子从书本里过去。
生32:
喝水的时候,日子从水杯里过去。
看来同学们真得很厉害,也能这样的说上几句。
同学们,时间就是这样不经意地从我们的身边溜走了,我们感受到了时间的匆匆。
那么,你们再来读读这一自然段,你从哪些词语中感受到了时间的脚步匆匆呢?
学生自由读。
找到了吗?
生33:
“闪过了”让我感受到时间的匆匆。
生34:
我从“飞”这个字感受到的。
那你先把句子读读好吗?
生34读句子。
生35:
我从“跨”字中感觉到的。
生36:
我从“溜”这个字感受到的。
时间就是这样想留也留不住,那你是一种什么样的心情?
生37:
我感到自己很无奈。
生38:
我感到作者很急切。
急切地要抓住时间,对吧?
那我们就带着着这种急切的、无奈的心情,来读读这一段。
但是,老师有一个提议,老师跟你们合作着来读。
这样吧,我读前半句,你们读后半句,行吗?
行!
那好,我们要合作了,要注意用心啊!
看看我们合作得默契吗?
(师生合作接读第三自然段)
去得尽管去了
来得尽管来着
去来得中间
又怎样的匆匆呢?
早上我起来的时候
看来我们合作得很默契!
那么,你还听出了什么?
生39:
我体会到了时间是抓不住的。
我从“我觉察他去得匆匆了,伸出手遮挽时,他又从从遮挽着的手边过去了。
……飞去了”
还是那种无奈!
同学们,你们刚才把你们的感受说出来了。
其实,老师对这篇课文也有自己的感受,而且我对第四自然段感受特别深,和作者产生了同感。
我想把我的感受同过朗读告诉你们,行吗?
一边听一边想:
你听作者说了什么?
教师入情入境地朗读第四自然段。
(配乐)
你们听作者说了什么?
生40:
我感到作者特别伤心。
从哪儿感受到的?
“在千门万户的世界里的我……只有匆匆罢了。
知道“徘徊”的意思吗?
来回地走。
那么这儿用“徘徊”这个词,你感受到了作者什么样的心情呢?
生41:
急切的心情。
因为他……(一时语塞)
那坐下想想,好吗?
生42:
我认为作者的心情很复杂,他不知道怎么办才好,所以在一个地方走来走去。
你认为他在一个地方走来走去,因为不知道怎么办。
生43:
我认为作者很无奈。
我从“在逃去如飞的日子里……只有匆匆罢了。
生44:
我认为“徘徊”的意思不是在一个地方来回地走。
作者的日子这样一日一日的过去了。
作者这样周而复始的过日子,没有留下什么。
同学们对这个词有了更深的感悟了。
你从这个自然段还听出了什么?
生45:
我认为作者的日子过得很苍白。
八千多日子里,他每天可能都是重复着一件事情,也没留下什么痕迹,所以他很悲伤。
生46:
我知道了作者很渺小。
我是从“在逃去如飞的日子里……只有匆匆罢了。
”千门万户的世界是说很大,作者很渺小。
那么这么渺小的我,只有徘徊罢了,只有匆匆罢了。
是不是这样呢?
不是!
他怎么做的?
生47:
我从资料中查到他不吃美国政府的救济粮。
那你们通过这件事知道什么了?
生48:
我感到朱自清很伟大。
生49:
我感受到了他的气节,代表了我们中华民族的精神。
那你还能说他这一生,只有徘徊罢了,只有匆匆罢了?
不能!
齐读第四自然段最后一句。
你怎么理解这句话?
生50:
时间流逝得很快,我们来到这个世界,不能白白的来,要做出一番事业,干出一番成绩。
这是你的想法,作者是这样想的吗?
是!
作者感到“不能平”(板书:
不能平)同学们,作者到底有没有白白走这一遭啊?
没有!
你怎么知道?
生51:
因为作者给我们留下了很多好的作品,让我们学习他。
那你知道作者写过什么作品?
《荷塘月色》《春》《背影》《绿》。
你知道的很多。
老师在课下,也给大家搜集了一些朱自清的材料,大家来看一下。
(课件出示)教师简单介绍。
知道了这些,我们再来读这段文字,我们感到作者对时间、对生命的追问已用他的一生作了最好的回答。
我想你读了课文的第四自然段一定会有更深的感受。
学生自由朗读。
教师指名读。
老师感受到你确实是用心在诵读。
是啊,人生短暂,生命有限,作者感悟到人来到这个世界上,不能白白走这一遭。
也留给我们需要用一生的时间去思考的问题。
——师生齐读最后一自然段。
三、情境渲染,赏读体验
1、师