机械加工专业规划书文档格式.docx

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洪江市中小学校德育教育工作“先进单位”；

学校先后被确定为湖南省“农民技术培训星火学校”、“阳光工程学校”、“花园式单位”、“重点职业中专”等。

近几年来，学校办学条件不断改善。

陆续添置了200余万元的实习实训设备，并对学校发展进行了整体的规划。

二、项目建设环境

（一）行业发展背景情况：

机械加工产业的快速发展，为专业发展创造了机遇。

机械加工产业历来是技术含量较高的支柱产业。

近几年中国机械加工制造业每年以20％－30％的速度增长，生产规模已经居世界前列。

机械加工制造企业对不同层次的人才需求也越来越大，2008年的人才需求调查显示，机械加工类专业位列十大热门专业之一，大量的人才需求为机械加工专业的发展创造了良好的机遇和前所未有的发展空间。

“十一五”期间，湖南实施制造业信息化示范工程，特别是湘西大开发，无疑给我校机械加工技术专业的发展带来了新的机遇。

（二）政府调整教育结构：

政府主导调整高中阶段教育结构普职协调发展，为职业教育发展扩大了生存空间。

2004年9月，教育部等七部委联合下发了《教育部等七部门关于进一步加强职业教育工作的若干意见》。

意见要求，进一步扩大中等职业教育招生规模，使中等职业教育与普通高中教育的比例保持大体相当。

近几年来，湖南省各级政府和教育行政主管部门认真贯彻落实七部委的要求，大力调整高中阶段教育结构，扩大中职招生规模，并确定湖南省职业教育发展的目标是：

2010年，中等职业教育年招生达到35万人，在校生达到100万人；

高等职业教育年招生达到20万人，在校生达到60万人，各级各类职业教育机构年培训城镇在职职工200万人次，年培训下岗失业人员10万人次。

（三）职业教育政策环境：

政府高度重视，为职业教育的发展提供有力的保障。

湖南省各级政府加强了对职业教育工作的领导，认真贯彻《中华人民共和国职业教育法》、《中华人民共和国劳动法》等有关法律法规，加强了职业教育和就业准入的法制建设，完善执法监督机制，加大执法力度，提高依法治教、依法办学、依法管理的水平。

2006年11月2日省委省政府印发了《中共湖南省委、湖南省人民政府关于大力发展职业教育的决定》（湘发[2006]22号），提出坚持以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，全面落实科学发展观，把发展职业教育作为经济社会发展的重要基础和教育工作的战略重点，健全发展机制，强化服务宗旨，提升基础能力，深化教育改革，形成办学特色，实现职业教育与各类教育协调发展，职业教育与经济社会协调发展。

洪江市委、政府把职业教育纳入经济发展和人才开发规划，在政策上扶植学校发展，学校先后被批准为“洪江市农村劳动力转移培训基地”、“洪江市阳光工程培训基地”。

三、项目建设基础

通过市场调查，在研究、分析、论证的基础上，我校于1989年开设了机械加工技术专业。

该专业经过20年的建设和发展，在师资队伍，实习实训基地，产学研结合模式建设等方面取得了一定的成绩。

2007年学校确定该专业为校级精品专业，学校充分发挥地域优势，立足本市、校企对接、投身市场，积极探索市场运行规律，牢牢地把握市场发展机遇。

以市场尤其是市内企业人才需求为导向开设专业，以用人单位岗位要求开设专业课程。

在此基础上，学校加大了对机械加工技术专业的建设投资，制定了将机械加工技术专业建设成为省级精品专业的建设方案，并将精品专业建设作为将来申办省级示范性中等职业学校的重要举措。

（一）专业培养目标定位准确

1、服务对象面向市场

以市场为导向，合理设置专业，学历教育与职业培训两条腿走路。

学校确立了“立足本市、面向社会、灵活办学、多出人才”的办学宗旨，面向应（往）届初中毕业生以及具有同等学历的社会青年举办学历教育，目前在校学生共1183人。

同时学校还是农村劳动力转移“阳光工程”的主要培训基地和劳务输出基地。

此外，还面向本地企业在职职工进行岗位培训。

2、专业定位贴近市场

学校处于昆沪昆高速公路安江出口，是洪江市内唯一的一所公办职业学校。

学校在深圳富士康、兴森快捷、科技开发、高瞻公司，洪江市安江安达公司等进行校企对接，建立了实习实训、就业基地。

我校机械加工技术专业与上述公司在校企对接中一致认为专业要有明确的专业定位，有明确的职业岗位指向，适应区域经济、社会发展和行业技能型人才的需求，本专业毕业生主要是面向机械设备制造、机电产品生产第一线，以及机械设备的简单维护及安装调试。

专业主要就业岗位：

（1）机械加工设备零部件的生产,设备维护、维修和安装；

（2）机械产品的设计、生产及检测；

（3）机械加工企业的生产管理、技术指导、产品引进或革新；

（4）机械加工工艺中等技术人员、制造工人；

（5）机械加工编程人员

专业培养目标：

（1）对机械、电子行业的机械设备具有安装、运行、维护修理和进行局部技术改造的能力。

（2）具有对一般机械零部件及常用机构的设计能力。

（3）具有中级工（车、铣、钳等）的操作技能并获得等级证书。

（4）计算机操作达到计算机专业一级水平，并获取证书。

（5）具有金属材料机械性能实验和电测力学参数实验的基本技能。

（6）具有组织车间生产和安排机械设备加工、装配、维护运行的技术管理能力。

（7）具有一定机械设备管理能力。

（8）具有一定的获取信息能力，了解本专业的发展动向和新技术、新工艺。

（9）具有一定的社会综合能力（人际交往、公关、协调共事等）

3、专业定位来源市场

（1）机械加工行业的高速发展，给机械加工技术专业提供了机遇和发展空间。

（2）机械加工专业人才缺乏且从业人员培训不规范，与机械加工行业发展相比，机械加工技术人才的发展速度明显滞后，技工型人才普遍缺乏。

（3）洪江市市治西迁黔城，大力进行招商引资，着重发展高新技术产业。

洪江锰业公司、钒业公司、黔桥公司等一批企业需要一大批机械加工技能型人才为机械加工技术专业的发展和学生的就业提供了广阔的空间。

（二）人才培养模式适应市场

本专业聘任了2--3名专家或生产一线现场专家及知名企业高级技工，以行业、企业专家为主体成立了专业建设指导委员会，每年开展一次人才市场调研，参与专业建设全过程，形成了校企合作办学机制。

在专业建设委员会的指导下，明确了“以人才市场需求为导向，以培养学生的职业技能为目标，走产学研相结合的发展道路”的人才培养模式。

我校机械加工技术专业人才培养模式体现以下特点：

（1）推行学分制改革，促进学生个性发展。

机械加工技术专业依据企业岗位要求调整专业课程体系，采用分层教学，效果明显。

专业建设委员会根据学生的个性特点与企业岗位的发展方向,反复修订教学计划。

开设机械制图、电子电工基础、公差配合与量具使用、钳工工艺学、计算机辅助设计（CAD/CAM）、机械制造加工工艺、金属切削机床及数控机床、车工工艺学、金属材料及热处理、金属工艺学、数控实训等必修专业课12门，经课程考核95%以上学生达到考核标准，学生通过选修课程及时了解该专业的新技术、新工艺、新方法、新材料。

（2）采用模块式教学，以职业能力为主构建知识体系。

本专业

根据职业岗位、能力、态度特点，充分发挥自身的师资优势和利用教学条件，坚持职业导向，构建了与企业需要相吻合，与中等技术人才培养相适应的课程教材体系，实践性教学内容均在40%以上。

根据岗位要求和专业实际，将专业知识根据内容属性来分类，分为公共基础模块、专业基础模块、选修模块三大类。

表一：

各技能训练母模块的子模块

母模块

子模块

训练项目

公共基础模块

机械制图

机械零件图的识别方法；

零件图的绘制和分析

机械基础

基本力学及材料受力分析，材料的抗拉、抗扭、抗弯、抗剪等

电子电工基础

电路的分析，电路的组装，机床电器的故障与检测。

专业基础模块

金属切削机床及数控机床

机床切削原理，刀具的材料及制作，切削机床与数控机床的使用及方法。

公差配合与量具使用、

公差配合的标注及识别方法，量具正确使用及读数。

机械制造加工工艺

机械零件的加工、加工方法、加工设备等。

钳工工艺学

机械零部件的装配，工件的装夹及机床的装配。

车工工艺学

车床的结构，工艺性能及车工加工方法，车工刀具的结构等

选修

模块

金属热处理

与此同时，本专业加强与洪江安江安达公司、锰业公司、钒业公司、湘西辰州金矿公司等开展教学实践活动，组织学生到深圳富士康、兴森快捷、科技开发、高瞻公司等顶岗实习，实施工学结合，较好地解决了“学、教分家”、“教学与实践”脱节的问题，实现了“教、学、做”的合一。

在工学结合中根据岗位特色采用模块式教学，充分发挥了模块式教学针对性强、要求明确、就业有保障、上岗适应快的特点，效果非常明显。

我校机械加工技术专业全部为订单式培养学生对口录用率达95%，学生、家长、企业反应良好。

表二：

“订单”培养协议单位

单位名称

需求技能人才类别

深圳富士康集团公司

机械加工技术员、车工、机械产品质检员

深圳兴森快捷有限公司

机械加工技术员、数控编程员

深圳科技开发有限公司

机械加工技术员、钳工、机械产品质检员

高瞻电子公司

机械设备装配和调试、维修电工

洪江安江安达公司

机械加工技术员、维修电工

洪江市锰业公司

机械加工技术操作员

洪江市钒业公司

湘西辰州金矿公司

机械加工技术员

⑶加强校企合作，走产教研结合之路。

走产教研结合的道路，是改革人才培养模式的根本举措，同时又是整合社会资源，改善办学条件的有效方式，对解决学生就业也有积极作用，是中等职业教育发展和改革的必由之路。

安江安达公司是我校的实习实训基地，在机械CAD教学中，充分利用多媒体教学手段，开展直观教学。

利用CAD/CAM模拟实验完成立品的造型和加工。

在校企合作中，我校机械加工技术专业形成了“专业+工厂+师生员工”的专业建设模式。

该专业充分利用技术力量和实验设备，积极为当地机械工厂提供技术服务和设计，参与了怀化市环保设备厂污水处理系统电控装置的研究与开发，深受厂家的赞誉。

⑷强化专业技能，严格推行“双证书”制度。

根据职业岗位目标，加强岗位技能训练，学校不但要求本专业将对应的职业资格证书培训课程纳入培养计划，还为学生开设了职业资格证书课程“套餐超市”，鼓励学生获取相近专业的职业资格证书，以扩大学生就业门路，增强学生就业竞争实力。

⑸实施企业文化教育，培养学生职业道德素质。

为帮助学生树立