四年级下学期位置与方向 教案Word格式文档下载.docx

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　　课时划分：

本单元可以划分为4课时进行教学。

　　第一课时：

P18例1 

P20练习三题1、2

　　第二课时：

P19例2 

P21练习三题3、4

　　第三课时：

P22例3 

P24练习四题1、2

　　第四课时：

P23例4 

P25练习四题3、4、5、6

　　教学过程

第一课时

　　1.通过具体的活动，认识方向与距离对确定位置的作用。

　　2.能根据任意方向和距离确定物体的位置。

　　3.发展学生的空间观念。

　　教学重点：

用方向和距离描述物体的位置。

　　教学难点：

对任意角度具体方向的准确描述。

　　一、引入新课

　　春季是运动的最好时节，我们同学们都很爱好运动，不久我校就会举行一次越野比赛，现在老师将越野图展现给大家。

　　二、新课学习

　　1．出示越野图的起点和终点位置。

　　2．如果你是一名运动员，你将从起点向什么方向行进？

（方向标）加方向标有什么好处？

为什么方向标画在起点的位置？

（以起点为观测点）

　　3．自主探究，小组讨论，合作交流

　　例1的学习是让学生明确可以根据方向和距离两个条件确定物体的位置。

教学时，可以与主题图的教学结合进行，通过情境使学生明确需要方向和距离两个条件才能确定物体的位置。

活动中确定方向的具体方法可以让学生小组合作进行探索。

　　知道在出发点的东北方向就可以出发吗？

如果这样会发生什么情况？

这样确定方向准确吗？

怎么样走会更加的准确？

　　准确的可以说是东偏北30°

，那可以用北偏东60°

这样表示吗？

在说具体位置时，一般先说与物体所在方向离得较近（夹角较小）的方向。

——靠近哪个方向就把那个方向放在前面。

　　（距离1千米）如果没有距离又会怎样？

　　1号点在起点的东偏北30°

的方向上，距离是1千米。

你学会表示了吗？

　　三、巩固练习

　　做一做呈现了小明家附近几处建筑物的位置示意图，通过方向与距离的确定，使学生进一步明确确定方向的具体方法。

　　练习三第1、2题是相应的在地图上确定方向的练习。

　　四、课堂总结

　　我们可以根据题目提供的方向和距离这两个条件来确定物体的位置。

首先要确定方向标。

第二课时

　　1.能绘制简单的平面示意图，通过制作平面图的过程，使学生知道如何根据方向和距离，在图上标出物体的位置。

　　2.通过绘制平面图，培养学生的动手操作能力。

在活动中，培养学生合作探究的意识和能力。

　　3.通过解决问题，使学生体会所学知识在生活中的应用，增强学生学好数学的兴趣和意识。

能根据方向和距离准确标出物体的位置。

　　出示学校的录相或图片

　　学校中有哪些建筑？

现在有一些数据，能根据这些数据将这些建筑物在平面图上标出来吗？

　　出示数据：

（1）教学楼在校门的正北方向150米处。

（2）图书馆在校门的北偏东35度方向150米处。

　　（3）体育馆在校门的西偏北40度方向200米处。

　　1.小组讨论：

你们打算怎么完成任务？

有什么问题要解决吗？

　　2.小组汇报完成平面图绘制的计划，教师进行梳理：

（1）绘制平面图的方法：

　　先确定平面图上的方向，再确定各建筑物的距离。

如果学生没有说道，老师可以进行引导：

你们打算怎样在图上表示出150米，200米和50米？

从而帮助学生确定比例尺，和图上距离。

（2）小组合作完成，可以怎样分工，能在有限的时间内又好又快地完成任务。

　　3.小组活动，绘制平面图。

　　4.展示各组绘制的平面图，集体进行评议。

（1）评价绘制的正确性，如果平面图有问题，说一说问题是什么，应该怎样确定位置。

　　订正后交流：

你们组认为在确定这点在图上的位置时，应注意什么？

怎样确定？

　　教师小结：

绘制平面图时，一般先确定角度，再确定图上的距离。

（2）比较各个平面图，为什么有的图大，有的图小？

　　小结：

1厘米表示的大小不同，图的大小也不同。

　　例2是通过学习在平面图上标出校园内各建筑物的位置，使学生知道如何根据方向和距离在图上标出物体的位置，他与例1是相互联系、互逆的。

图上的小朋友向我们展示了标出物体位置的方向：

“先确定方向”，下一句便是“再确定距离”。

距离怎么确定？

可以画线段表示，“可以用1厘米代表50米”，150米便可以画一条3厘米长的线段。

这种方法也可以让学生自主探索得到，教师给予适时适度的指导。

　　完成书上习题21页3、4题并订正。

　　上节课是给出地图，说出位置，通过这节课的学习，给出了方向和距离，我们就能画出这个物体所在的位置。

第三课时

　　1.通过活动使学生学会以不同的地点为观测点判断方向。

　　2.在学生学会确定任意方向的基础上，使学生体会位置关系的相对性。

　　3.通过学习，进一步提高学生的空间观念。

使学生进一步认识到位置关系的相对性。

　　观察地图

　　说一说，上海在北京的什么方向上？

写在练习本上。

　　已知北京和上海两地相距大约1000千米，在练习本上画出上海在北京的位置。

　　一生上板画，全班订正。

　　北京在上海的什么位置呢？

（小组讨论）

　　讨论后每组选出一名同学在班内汇报。

　　1．确定以谁为观测点。

并建立方向标。

　　2．用语言描述北京和上海的具体位置。

（以北京为观测点，上海在北京的南偏东约30度的方向上。

以上海为观测点，北京在上海的北偏西30度的方向上。

）

　　1．做一做

（1）组织学生做游戏（可两人一组也可四人一组）

（2）让每个学生充分参与到活动中来，人人开口说一说。

　　2.完成练习四第1、2两题

　　3.说一说

　　例如：

　　北京在哈尔滨的南偏西的方向上，哈尔滨在北京的北偏东的方向上。

　　学校在我家的南偏西的方向上，距离约是900米。

　　你家在学校的北偏西的方向上。

这样看来，观测点不一样，那么得到的结果也是不一样的。

第四课时

　　1.能用语言描述简单的路线图。

　　2.在合作交流中能绘制简单的路线图。

　　3.体会路线图在实际生活中的广泛应用。

体会定向运动行走过程中的观测点在不断变化。

根据观测点的变化来重新确定方向标观察物体的位置。

　　还记得公园定向运动的路线图吗？

我们再来观察一下，看看这里边还藏着什么学问。

　　1.大家能不能根据路线图说一说每一赛段所走的方向和路程

　　小组讨论，然后全班汇报。

　　从起点到观测点1：

东偏北约30°

，距离：

（ 

）米。

　　从观测点1到观测点2：

西偏北30°

　　从观测点2到终点：

西偏南45°

　　2.第一小组3个赛段分别用时9分钟、18分钟和8分钟。

他们走完全程的平均速度是多少？

　　首先说，什么是平均速度呢？

也就是走过的全部路程除以所用的全部时间，现在大家会计算了吗？

　　独立完成，指明几个学生汇报。

　　做一做：

根据同伴的描述，画出路线示意图，这两块内容是对本单元所学知识的综合运用。

可以让学生小组内活动。

　　练习四的第3、4、5、6也是对本单元所学知识的综合运用。

通过这节课的学习，你有什么收获？