人教版 八年级下册地理 教案全册Word文档下载推荐.docx
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6-7
2、“鱼米之乡”——长江三角洲地区
7-8
3、“东方明珠”——香港和澳门
8-9
4、祖国的神圣领土——台湾省
9-10
5、单元回顾及检测
10
第八章西北地区
11
2、干旱的宝地——塔里木盆地
12
3、单元回顾及检测
13
第九章青藏地区
13-14
2、高原湿地——三江源地区
14-15
15
第十章中国在世界中
1、举世瞩目的发展成就
2、做负责任的大国
16
期末复习
全册教材整理与复习
17
期末测评
考试
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※教学目标
知识与技能第五章中国的地理差异
1.初步理解中国的地理差异以及影响因素;
2.在地图上找出秦岭、淮河,并说明秦岭—淮河一线的意义;
3.在地图上指出四大区域的地理位置、范围及划分原因;
过程与方法
1.培养学生读图、析图能力,观察判断能力和主动探究能力。
2.使学生初步掌握地理事物的划分方法。
情感与价值观
通过本节课的教学,使学生更加热爱祖国的大好河山。
※教学重点
我国四大地理区域的位置、范围及划分原因。
※教学难点
结合地图,使学生形成地理事物的空间概念。
※教学方法读图观察、启发式讲述、学生活动、探究。
※课型综合课
※教具准备地图、多媒体。
※课时安排二课时
※教学过程
第一课时
[导入新课]
同学们,假期大家有的会留在家度过,有些同学可能跟家里人出去旅游,那么能分享一下在家或者到了外地的假期感受吗?
现在请几位介绍一下那些地方情况好吗?
学生:
好!
(同学们鼓掌欢迎,烘托课堂气氛)
展示中国地图,指出同学介绍的地方,引导同学们分享当地的植物、河流、建筑、饮食等状况。
[讲授新课]
通过大家的分享,我们可以从中了解到,中国不同的地方自然环境、人文环境都不同的;
今天我们就一齐来认识中国的地理差异。
板书:
一、地理差异显著
课堂活动:
将每大组的学生分为三小组,通过阅读图5.1,分别讨论我国自南向北的气温变化以及其景观差异、在东南沿海向西北内陆的降水变化以及其景观差异、自西向东的地势变化以及其景观差异,并发表小组讨论结果。
1、自然方面:
自南向北(气温):
纬度逐渐升高,气温逐渐降低
东南沿海往西北内陆(降水):
距海越远,降水越来越少
自西向东(地势):
西高东低,呈阶梯状分布,逐级下降
总结:
我国气温、降水、地势的分布呈现有规律的变化。
过渡:
这样的变化规律形成了复杂多样的自然环境,环境差异的基础上,人类活动也呈现明显的差异,我国各地形成了富有地方风情的生活习俗和文化传统;
下面我们来简单了解一下。
板书:
2、人类活动方面:
衣、食、住、行的差异
阅读:
阅读第三页文字与“阅读材料”,归纳人类活动方面的差异:
学生归纳:
人口、城市、交通:
东密西疏
经济:
东部高、西部低
活动:
同桌间演示图5.2,并思考作息差异的原因:
发表意见
师生总结:
温差造成作息的不同
展示:
展示节日、农业生产、饮食等图片,进一步体现地理差异的显著。
总结并过渡:
自然环境的差异和人类活动的差异,使得我国地理差异很显著;
有些地然地理事物成为划分地理差异的界线,尤其是山脉;
秦岭—淮河是我国重要的一条地理分界线。
3、地理分界线:
秦岭—淮河
活动一:
请同学们观察书本第四页图5.3、5.4,并完成第五页活动题1。
归纳“秦岭—淮河”一线以南和以北地区的地理差异。
多媒体展示:
南方、北方的自然环境差异:
活动二:
让同学们做活动2,了解“秦岭—淮河”一线在我国自然区划分方面的重要意义。
活动三:
让同学们做活动3,分析“秦岭—淮河”以北和以南地区自然差异的主导因素。
师生小结:
活动中,了解到秦岭—淮河重要的地理意义,通过对主导因素的分析我们对中国的地理差异有了更深的认识,而且更加具体。
下面来巩固练习:
课堂练习:
真是多媒体练习题目,学生思考并回答。
中国的地理差异很大而且类型多样,今天我们主要了解了一部分,今后我们主要学习不同区域的位置、自然、人文环境等,希望我们能带着激情、好奇心去认识大中国。
作业布置:
完成《初中区域地理导学》相关练习
※板书设计
第二课时
增城根据发展方向的不同划分了各个区域:
南部的新塘、永宁地区是经济区,中部的荔城中心为文化、行政区,北部的派潭、正果、小楼主要为自然生态区。
我们学校在增城的中心区,请一位新塘的同学说一下新塘跟增城中心区的差异
同学们学习的知识越多,对于地理的差异描述也越来越具体了,增城区内也存在页很大的差异的;
通过上一节课的学习,我们了解到我国的地理差异很大,为了方便认识,人们根据不同的标准,把我国划分成不同类型的地理区域;
我国根据气候、干湿、温差的不同也有不同的划分了气候类型区、干湿区、温度带等。
今天我们主要来学习四大地理区域。
提问:
同学们知道我国地大区域有哪四大区域吗?
是以什么标准来划分的?
学生:
阅读、思考并回答
师生归纳:
综合地理位置、自然地理、人文地理的特点划分为:
北方地区、南方地区、西北地区、青藏地区。
二、四大地理区域
1、标准:
地理位置、自然地理、人文地理的特点
2、四大区域:
北方地区、南方地区、西北地区、青藏地区展示:
多媒体展示四大区域的分界线、具体位置、范围、名称。
根据多媒体展示的我国四大区域,同学们也可以观察书本P6图5.5,下面小组为单位,进行小组合作学习,完成活动1、2、3。
观察、讨论并汇报小组成果。
通过我们的观察,了解到四大区域划分的主导因素主要有:
降水、气温、地势等。
过渡:
既然四大区域的划分跟降水、气温、地形地势有关,下面我们一起来分析四大地理区域的地形、气候特点,究竟各个区域有哪些地形和气候类型呢?
请同学们观察图5.5,利用学习过的知识,把表格完成。
提问:
东部主要是季风气候,那么南方跟北方的气候差异是什么因素影响的?
纬度因素。
北方跟西北地区纬度位置相差不大,为什么北方是季风气候,西北地区是大陆性气候呢?
海陆因素影响造成的。
青藏地区的高原山地气候主要是什么因素影响?
地形因素影响的。
根据同学们的观察以及回答,我们基本能掌握影响中国地理差异的因素。
拓展学习:
下面看看大家对四大区域了解多少,请同学们呢完成《区域地理导学》P4综合题2,并思考原因。
完成练习并汇报答案以及发表见解,教师适当给予引导。
完成多媒体练习题,巩固知识。
课堂小结:
今天您的收获是什么?
下面请同学们根据学习的内容进行小结。
分享学习收获。
※作业布置:
※板书设计:
北方地区、南方地区、西北地区、青藏地区
※教学反思:
第六章北方地区
第一节自然特征与农业
知识与技能
1.利用地形图,找出北方与南方、青藏、西北地区的界线,指出北方地区的范围;
2.掌握北方地区气候、地形、子让景观等自然特征;
3.了解北方地区发展农业的有利于和不利自然条件和主要的农作物;
4.理解北方地区自然环境对农业生产、生活的影响以及解决措施。
1.培养学生的读图能力和分析、整理资料的能力;
2.通过分析自然环境特征初步学会区域分析的方法;
情感态度与价值观
通过本节学习,加深学生对北方地区自然环境特征与农业的认识,进一步树立因地制宜的观念。
※教学重点
1.北方地区的范围与自然特征;
2.北方地区旱作农业的条件以及农作物。
1.北方地区自然特征的分析;
2.北方地区存在的问题及解决措施。
※教学方法讨论法、启发式讲述法。
※教具准备多媒体展示台、景观图片等。
※课时安排一课时
回顾:
展示我国四大区域图,回答下列问题:
1、图中字母所代表的四大地理区域分别是:
、BC、。
2、其中B、C两地区的分界线①是,②是
小结:
前面我们学习了中国的地理差异以及四大地理区域划分,通过练习看来同学们掌握情况也不错;
今天我们一起走进北方,了解北方。
[讲授新课]
多媒体展示北方的景观图,增强学生对北方地区的感性认识,激发学生学习的兴趣。
阅读:
阅读第8页第一段的文字,归纳北方地区冬季的特点。
北方地区冬季寒冷。
通过图片的欣赏以及文字的阅读理解,我们对北方地区有了初步的了解,那么今天让我们一起走进这个冰雪世界,了解那里的自然特征以及农业吧。
一、北方的概况
1、范围:
2、地形:
3、气候:
学生小组合作学习,结合图6.3北方地区的地形以及第9页的文字,归纳北方的范围、地形、气候。
完成学习任务并派代表汇报小组成果。
教师:
适当引导并及时提醒学生划重点内容,板书并提醒学生做笔记
同学们小组合作学习的效果不错,能把北方的范围找出来,区域的位置确定下来
因此三大地形区能清晰可见,所以北方的主要地形我们也能确定,气候类型也没问题;
下面我们来完成第10页活动题,通过活动分析,我们来认识北方的气候差异。
观察图片并回答:
完成活动任务,汇报小组讨论成果。
我们需要借助学习过的知识来思考现在的问题,学以致用;
通过活动我们更加了解北方的气候;
好,在气候、地形等影响下,北方是什么类型的土壤,成因是什么?
下面请同学们在书本中找出来。
二、黑土地黄土地
1、土壤:
举手发言。
归纳并板书:
1.土壤:
东北:
黑土地(冷湿环境)
华北:
黄土地(冲积扇平原)
教师小结:
东北地区的冷、湿环境形成黑色土壤;
黄河、海河从黄土高原携带大量的黄色泥沙在下游形成冲积扇平原,逐渐形成今天的华北平原;
所以东北是黑土地、华北是黄土地。
通过对北方土壤的了解,结合我们上学期学习过北方的耕地利用方式以旱地为主,会种植什么作物:
农业生产会遇到怎样的困难以及解决措施是什么?
下面请同学们阅读11页文字,了解北方的农业。
阅读并发言。
三、重要的旱作农业区(旱地)
1、主要的农作物:
粮食作物:
小麦、玉米、谷子
经济作物:
甜菜、棉花、大豆
2、问题:
春旱
3、措施:
南水北调、节水农业
师生活动:
完成12页活动题:
认识华北地区春旱的成因及其影响。
※课堂练习:
多媒体展示题目,学生思考并回答。
完成《初