《农村小学生数学学习习惯的培养研究》研究报告文档格式.docx

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本文是“农村小学生良好学习习惯培养的研究”结题报告。

文章主要从课题的研究背景、理论意义、研究措施、研究的方法，研究步骤，研究结果与分析和研究效果等几个方面，对农村小学生数学学习习惯的培养做了系统总结。

关键词：

学习习惯习惯培养方法与策略

一、课题研究背景。

从农村小学生学习习惯现状调查来看，由于农村人口文化素质较低，大多数学生家长教育观念滞后，通过调查有41.5%的学生家长外出打工，孩子在家学习无人照料，加上农村学校教育管理远远跟不上城市小学教育管理。

由此诸多因素造成了农村孩子没有养成良好的学习习惯。

通过调查主要表现在：

自学能力差，合作能力差，自控能力差，独立思考能力差，不喜欢主动参与，厌学现象严重。

新的数学课程标准就已经把“培养学生良好的数学学习习惯”作为素质教育的一个重要方面。

我国当代著名教育改革家魏书生说：

“习惯能使事情变得容易，习惯使阻力减到最低点，习惯使体能和心能都节省到最低点。

习惯是提高学习效率的源泉。

”教育家们的话足以说明在数学教学中培养学生良好的学习习惯的重要性。

从目前现有的研究成果来看，还没有一套系统地针对农村小学生数学学习习惯培养的指导策略方案。

如何直面现实，抓住矛盾的主要方面，从培养学生良好的学习习惯入手，逐步培养学生的良好学习习惯，让学生获得授之以渔，得益终身的心理感受、成功体验，值得我们小学教育工作者深思。

因此本课题具有极高的课题开发价值，我们将在如何培养农村学生良好的数学学习习惯作一番深入地探索研究。

二、本课题关键概念的界定

1、学习习惯：

在学习过程中经过反复练习形成并发展，成为一种个体需要的自动化学习行为方式。

良好的学习习惯，有利于激发学生学习的积极性和主动性；

有利于形成学习策略，提高学习效率；

有利于培养自主学习能力；

有利于培养学生的创新精神和创造能力，使学生终身受益。

2、习惯培养：

就是指通过一系列的方法，环境影响熏陶，教育指导等教育手段的让学生形成一种自动化的过程。

著名的教育家叶圣陶先生说：

“什么是教育，简单一句话，就是要培养良好的习惯”，《国务院关于基础教育改革与发展的决定》中在“深化教育教学改革，扎实推进素质教育”这一章节明确指出：

小学教育要“从行为习惯养成入手”。

三、研究的目标：

1、使教师的教育教学理论水平和业务素质得到提高，从而改变教学方式，在教学形式上有所创新，整体提升教师业务能力。

2、引领教师围绕课题研究、学习、思考与实践，寻求有效教学的方式和方法，促进教师的专业发展。

3、通过良好数学学习习惯的培养，使学生养成良好的数学学习习惯，为今后数学学习打下夯实的基础。

4、打造科研型教师队伍，帮助教师在“同伴互动”和“专业引领”中，获得专业发展和支持，进一步形成既有研究热情、又有一定研究水平和研究能力的小学数学科研队伍，推动学校的教学研究工作走向科学发展、特色发展、可持续发展的科研轨道。

四、课题研究的内容

根据学科特点和学生发展特点，农村小学生学习习惯培养可包涵以下几个方面。

1、常规学习习惯。

①书写端正漂亮，卷面整洁规范；

②计算认真仔细，画图符合要求；

③学会观察事物,.审题认真全面；

④课前自学预习，课后回忆复习；

⑤听课专心致志，活动积极参与；

⑥作业独立按时，作完检查评价。

2、独立思考习惯。

数学是思考性极强的一门学科。

在数学教学中，独立思考表现为：

无论上课或做作业时遇到问题，学生能积极开动脑筋、乐于思考、勤于思考、善于思考，而不依赖老师提示或同学求出的答案。

3、主动参与习惯。

上课时，学生积极举手发言，发表自己见解，有话敢说，有问题敢提，有想法敢补充，让身心完全溶入到课堂中去，这就是主动参与的集中表现。

4、合作性学习习惯。

主要是指课堂教学与课外学习相结合，数学课堂积极参与合作操作、实践。

课外合作收集生活中数学，身边数学的信息，思考探究处理信息，解决问题的习惯。

五、课题研究的步骤

第一阶段：

研究准备阶段（2011.4——2011.5）

1、拟定调查方案，进行现状调查，撰写调查报告。

2、确定研究方向，撰写研究方案。

3、结合现状调查情况，撰写开题论证报告，邀请有关专家进行开题论证。

4、组织课题的开题工作，组织研究人员的培训，进一步明确研究目标，提高研究水平。

第二阶段：

研究实施阶段（2011.6——2012.12）

按计划实施研究，扎实开展各项研究活动。

1、确定小学生数学学习习惯培养的具体目标。

2、查找并学习相关文献资料。

3、课题组组织相关的交流、研讨活动。

4、开展实验教师展示课活动。

5、定期对课题进行小结、反馈与评估。

6、收集整理论题研究资料，提炼研究成果，完成阶段报告。

第三阶段：

总结结题阶段（2012.12——2012.3）

1、课题资料的归纳与汇总。

2、收集整理老师撰写的案例、随笔等相关资料。

3、撰写研究报告、工作报告、拟定检测方案、进行后期检测、检测报告。

4、课题研究成果展示活动。

5、申请结题鉴定。

六、研究对象与研究方法

（一）研究对象：

我们万堤联办小学1——6年级10个班的全体小学生。

（二）研究方法

1、调查法。

精心设计教师问卷，学生学习习惯的问卷调查表或访谈记录表，或通过学生作业、日记、读书笔记、试卷、图画、手工作品等，分阶段对学生学习习惯养成情况进行调查分析。

2、观察法。

按照本课题研究的目的、计划，在自然条件下，对学生进行系统的、连续的观察，并做出准确、具体和详尽的记录，收集掌握学生学习习惯的养成情况。

3、实验法。

在日常课内外教育教学过程中，班主任或科任教师、家长有目的、有计划地施加多种教育手段、方法，随时随地发现、矫正学生不良学习习惯，反复提醒、督促学生养成良好的学习习惯，并从中观测学生良好学习习惯的养成情况，揭示其中的因果关系和教育规律。

4、个案法。

选取不同类别的学生代表，连续进行追踪了解，以研究他们乃至全体学生学习习惯的发展变化情况。

5、行动研究法。

研究工作与学校的日常教学工作紧密结合，在学校教育教学实践中开展活动，采取边实践、边研究、边总结、边提高的做法，最终实现课题研究目标。

五、研究过程与实施办法。

　　　2011年4月，我校课题组申报课题立项后，立即着手制定了研究方案，并邀请县教研室专家和领导，对本课题进行了开题论证，他们对本课题的研究方案、课题研究的方法与困惑给我们课题组作出了具体的指导。

在专家指导下，我们课题组成员根据前一阶段的家访、问卷等，对农村小学生数学学习习惯的现状作出了详细的分析，以此为依据制定了研究方案和课题研究工作计划，有计划的开展了课题研究工作。

组织理论学习培训，提升研究教师的素质。

加强理论学习培训工作，是为提高研究人员的研究素质，为课题研究顺利进行提供了保证。

在培训中，指导研究教师学习了教育研究的方法，成立了课题小组，就定期召开课题组会议，学习有关学生学习数学习惯培养的文献资料，为开展课题研究，及时收集整理研究材料。

探索实施培养农村小学生数学学习习惯的策略和方法。

课题组围绕前调查的现状，主要从“常规学习、独立自学、合作参与、独立思考、家庭自学”等方面存在的实际问题，认真开展课题研究。

设计了家长问卷和学生问卷，进行实验测评，对研究对象的学习习惯进行进一步的调查、分析，找出现阶段学生学习习惯表现方面的共性和个性，分析存在的问题，以及影响学生学习习惯的各种因素，撰写调查报告。

开展研究工作，探索培养学生良好学习习惯的策略与方法。

想出对策，不断提高学生学习习惯的意识。

从农村小学的调查现状来看，主要存在着这样的问题：

上课不专心，独立学习习惯不强，不爱主动参与，不会独立思考问题，家庭作业不能按时完成。

为了让学生树立良好的学习习惯意识，我们课题组成员，将学习习惯问题力大的几个方面内容编成小歌谣，让学生每天打预备铃后开始背诵，并根据不同年级，设计不同的歌谣，教师指导督促，让学生的学习习惯意识不断提高。

让这些良好的学习习惯进入每一个学生的心灵。

加强管理工作，注重习惯养成教育。

（1）、注重常规课堂教学管理。

　　通过上研究课，开展专题讨论、反思课堂教学，制定习惯培训办法，使培养学生良好的学习习惯成为我校全体教师的中心任务，全体教师在教学中都要把“授之一渔”的思想贯彻到教育教学中去，形成人人参与课题研究的氛围。

（2）、注重班级管理工作。

结合学校日常班级管理工作，认识良好的班级管理，对学生学习习惯养成的重要作用。

让学生背诵歌谣与行为教育相结合，领导、教师监控与学生干部管理相结合，班委会干部负责监控与学生互相督促相结合。

加强班会活动管理，每学期开展以“良好学习习惯的养成教育”为主题的班会活动两周至少一次。

（5）研究“良好学习习惯培养”以各种活动为载体。

在本课题研究的过程中，我们边研究边定期开展丰富多彩的活动，在各种各样的活动中促进农村孩子的学习数学的习惯养成。

一年来，课题组开展了，“我爱课前预习”“良好习惯伴我成长”“课堂学习我主动”“我会安排家庭学习作息时间表”“我动脑　我能行”等主题班会活动；

通过开家长座谈会、致家长的一封信，邀请家长来学生参观，听课；

做好家访记录。

让家长也要关注孩子的成长，参与班级管理，献计献策。

让学生在这些有意义的活动中受到感染教育，从而睡觉养成良好的参与习惯、自学习惯、合作习惯和独立思考的好习惯。

七、研究结果与分析

《农村小学生数学学习习惯的培养的研究》这一课题，是指对于学生的家庭自学能力、独立思考、主运动参与、合作能力的等学习方法的培养，通过学习环境的影响、教师必要的指导和一系列的活动参与，从而形成并发展为个体需要的自觉学习的行为倾向。

这种行为习惯的养成不仅对学生当前学习发生作用，促进学生学习取得成功，而且使他们终身受益。

通过这一年的研究，我们课题组成员提炼总结出了针对农村小学生数学学习习惯的培养的方法与策略。

1、课前预习的策略。

预习是指学生运用所具备的知识能力，在科学的思维方法指导下，去开展观察、记忆、联想、辨析、比较等思维方式，有计划、有目的地主动学习新知识的过程。

为了优化课前预习活动，教师需加强预习指导，首先要改变那种让学生记下学习目标，把新知识标题变成问句的简单做法，而应将思维焦点定位在学生的"

疑惑"

上，设计切合学生实际水平及承受能力的问题，设计有启发性的、让学生"

跳一跳"

就"

够得着"

的问题。

因而教师需要优化课前预习活动的设计。

　课前预习活动的设计大致内容有：

学习要求、旧知回顾、新知预学、思考与练习、存在问题等，学生可据此巩固旧知识，认识新内容。

在"

学习要求"

中学生可预先了解要掌握哪些内容，用哪些数学思想和数学方法，应达到的目标；

"

旧知回顾"

明确新知识即将涉及到已学过的内容，这些内容恰为新知识的生长点，学生可根据预习活动的提示进行回忆及查阅有关材料；

新知预学"

要学生预先去思考、体会一些学习内容并思考一些疑惑；

思考与练习"

通过问题、练习的形式引导学生初步尝试对新知识的运用；

存在问题"

主要要求学生通过预习后提出存在的问题及疑惑，教师可事先收集这些"

疑问"

，然后针对问题展开学习、讨论。

2、努力创建高效课堂，促成主动参与、合作互助、独立思考的数学学习习惯的养成的策略。

　这一年来，随着高效课堂的大力推进，我们学校的全体教师，都在积极努力创建一个和谐、民主、合作和让学生主动参与及独立思考的课堂空间。

精