湖南科技出版社科学五年级下册全册教案Word格式文档下载.docx
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2.指导学生怎样制定研究计划。
教学准备:
导线、钉子、电池盒、回形针、指南针、灯座或小灯泡、幻灯片
教学过程:
1.引入。
介绍科学家奥斯特。
丹麦科学家奥斯特(生于1777年——1851年)……人们为了纪念他,从1934年起,磁场强度单位命名为奥斯特。
2.学习新课。
活动一、模仿奥斯特的发现
问:
奥斯特的发现是什么呢?
猜一猜?
你能根据书中提供的材料去发现奥斯特猜想吗?
学生分组实验:
模仿奥斯特的发现。
汇报实验情况:
发现小磁针在转动。
说明:
电路通电后产生磁性,电——磁。
从而知道了奥斯特的猜想可能是:
电流对磁针的作用力可能是横向的。
活动二、自制电磁铁。
(探究电磁铁的磁性)
1.定理:
电磁铁是一个带有铁芯的导线圈。
2.结构:
铁芯、线圈。
3.分组制作电磁铁,并用自制的电磁铁接触回形针,观察有什么现象产生?
(产生磁性)
4.猜测:
电磁铁的磁性跟哪些因素有关?
(电流、线圈匝数)
5.实验现象电磁铁通电时吸起回形针,断电后回形针掉下。
实验说明:
电磁铁通电时产生磁性,断电后磁性消失.
6.用铁钉制作的电磁铁,通电后能吸起回形针。
其它的物体是否也能吸起回形针呢?
活动三、其它物体代替铁钉是否能吸起回形针。
学生分组活动,并将现象记载书上3页表格里。
二、制作电磁铁
1.你们想制作一个像老师一样的电磁铁么?
需要哪些材料?
在制作过程中应注意些什么?
2.学生制作活动。
三、初步分析电磁铁的磁力
1.比一比,你们的电磁铁,谁的磁铁吸引铁的本领比较强呢?
2.估计一下,你们的电磁铁要增强引力,与哪些因素有关?
3.总结并且板书学生意见:
导线、电池、铁钉规格
四、探究实践磁力大小
你能根据自己的推测设计一个实验来试试看吗?
在实验过程中要注意些什么?
总结整理:
1、只能改变一个单一因素。
2.如何改变这个因素。
3.怎样来记录。
探究活动。
教师巡视指导
总结汇报活动:
通过实验,你发现猜测的因素和电磁铁磁力大小有关么?
你们是怎样操作的?
比较了那些数据?
将学生的研究成果板书在黑板上。
五、了解电磁铁两极的变化:
我们通过刚才的比较,知道了电磁铁的一些特点。
现在我们来比一比,磁铁和电磁铁有哪些相同与不同?
用磁针测一测,你的电磁铁的两极。
再和其他小组的电磁铁比一比,你发现了什么?
能解释一下你发现的现象和原因么?
能使你们的两个电磁铁磁极相同么?
比较一些两组组装的电磁铁有什么不同?
合并小组活动,要求:
改进一个小组组装的电磁铁,使两个电磁铁磁极一样。
(相同的小组则改变成不同)
总结活动过程,板书学生改装的经验方法。
电磁铁的两极是可以改变的,可以通过……
六、全文总结
通过今天的学习我们了解了一种新的磁铁,我们看看他有什么用处。
希望同学们把学到的指示广泛的应用到生活中去,使生活更加方便。
板书设计:
1.制作电磁铁
铁芯
电磁铁——装置
线圈
通电产生磁性
断电磁性消失
第2课电磁铁的磁力
2.能够在探究过程中比较永久磁铁和电磁铁的异同;
3.能够对电磁铁的两极变化进行探究。
教学重难点:
1.知道电磁铁的磁力大小与串联电池的数量、线圈匝数有关系。
2.培养学生的实验能力和归纳概括能力。
导线、钉子、电池盒、大头针、回形针、指南针、资料图片。
教学方法:
观察法、动手实践法。
导入新课,自行发现问题:
一、游戏
1、谈话:
同学们,课下你们都制作了电磁铁,下面我们来进行一个小游戏,先在小组间进行,看看你们小组谁的电磁铁吸起的大头针最多,然后,我们请每个小组推荐的选手再进行刚才的游戏,最后,选出胜利者。
二、学生游戏,评选优胜者。
三、讲述:
有的电磁铁吸起的大头针较多,有的电磁铁吸起的大头针较少。
这说明什么?
这节课,我们继续研究关于电磁铁的问题。
(板书课题)学习新课,自行探究问题、解决问题:
一、认识电磁铁磁力大小不同
1、讲述:
为什么有的电磁铁吸起的大头针较多,有的电磁铁吸起的大头针较少。
说明什么?
2、师生小结:
实验说明,电磁铁的磁力大小是不同的。
二、研究电磁铁磁力大小与什么因素有关系
1、谈话:
(1)对于刚才的结果,你有什么问题?
(2)为什么有的同学制作的电磁铁的磁力很大?
你们小组再研究一下,一会儿我们再来一次,你们有信心找到加大电磁铁磁力的方法吗?
2、小组实验,汇报方法。
3、对于你们的设想是否正确,我们来讨论几个问题:
(1)电磁铁的磁力大小可能与什么有关系?
什么情况下磁力比较大?
什么情况下磁力又比较小?
(2)电磁铁的磁力大小与连接的电池多少是否有关系?
你用什么方法证明?
实验时应注意什么问题?
(3)电磁铁的磁力大小与导线绕的圈数多少是否有关系?
4、分组实验,汇报实验结果。
5、师生小结:
实验证明,电磁铁的磁力大小与串联电池的数量和线圈匝数有关系,串联电池多、线圈匝数多,可以加大电磁铁的磁力。
(板书串联电池多线圈匝数多)
6、谈话:
如果我们要制作一个磁力很大的电磁铁,使它能吸起很多大头针,应该怎么做?
7、分组实验,汇报实验结果:
。
(1)你们制作的电磁铁吸起多少大头针?
(2)你们是怎样做的?
用了多少节电池?
线圈匝数是多少?
8、讨论:
这个实验说明了什么?
三、认识电磁铁的应用
上节课后,让同学们查找电磁铁在生产和生活中有什么广泛的应用。
请你们来汇报一下。
2、学生汇报查找结果:
(电磁起重机、电铃、电话等)
3、讲解:
(1)出示课件
(一)(分别出示自然图册21页电磁铁的应用的前两幅图)
人们还利用电磁铁通电有磁性、断电后磁性消失的特性制成了电铃。
在电铃这个装置中,有一个弹簧片,能使导线中的电流时通时断;
这样,电磁铁就时而有磁性时而无磁性,于是就一下一下地吸引连着铃槌的铁片,使它带动铃槌不断敲打铃。
由于敲打的速度很快,就发出连续的铃声。
(2)播放或介绍磁悬浮列车的资料。
(3)出示电磁起重机图片。
利用电磁铁可以制作电磁起重机。
电磁起重机主要由一大块铁心和缠绕在铁心周围的线圈构成。
通电后,可以吸起很多铁块、铁管、铁板等;
断电后,可以自动将这些铁制的物体放下。
电磁起重机多用在炼铁厂和搬运铁器的地方。
(4)出示电话听筒、继电器图和扬声器图片
4、归纳本课内容。
(板书加大电磁铁磁力)
电磁铁的磁力
改变线圈圈数
电磁铁的磁力是可以改变的
改变电流大小
第3课电磁铁的磁极
1、知道电磁铁的磁性。
2、知道电磁铁的磁性是可以改变的。
3、知道电磁铁的磁性改变的方法。
导线、钉子、电池盒、大头针、回形针、指南针、资料图片
学生准备:
电池
小组合作进行探究
导入新课:
一、自行发现问题:
1、出示课题(板书电磁铁)
2、提问:
看到这个课题,你能想到什么?
(引导学生说出电磁铁是否有磁性和两极)
3、学生质疑。
学习新课,自行探究、解决问题:
二、认识电磁铁的性质。
1、演示实验:
(1)出示电磁铁(不讲名称),不接电源,用它接近大头针。
(2)将电磁铁连接电源,再用它接近大头针。
(3)将电磁铁电源切断,再用它接近大头针。
2、谈话:
刚才的实验你看到什么?
你有什么发现?
3、讨论:
这个装置有时有磁性,有时没有磁性。
你认为这与什么有关系?
4、谈话:
你想亲自动手验证自己的想法吗?
实验完毕后,请你拆开这个装置,看看它的结构是怎样的?
还要把它组装好。
5、学生分组实验、观察:
6、汇报结果:
(1)电磁铁由铁心与线圈构成。
(2)电磁铁通电时有磁性,切断电流后没有磁性。
(板书通电有磁性断电没磁性)
二、认识电磁铁也有两极
1、讨论:
(1)磁铁都有南、北两极,电磁铁是不是也有南、北两极呢?
(2)怎样弄清电磁铁有没有南、北极呢?
2、学生讨论,设计实验方案:
3、思考:
(1)你制作的电磁铁有南、北极吗?
(2)哪端是南极?
哪端是北极?
为什么?
4、分组实验:
用指南针检验电磁铁两端是否有南、北极。
5、汇报结果:
(1)钉帽一端是南极、钉尖一端是北极。
(2)钉帽一端是北极、钉尖一端是南极。
6、师生小结:
通过以上研究,我们知道电磁铁也有南、北极之分。
(板书有两极)
三、认识电磁铁的两极是可以变化的及其原因
1、思考:
通过刚才各组的汇报,关于电磁铁的南北极问题,你有什么发现?
有什么不明白的问题?
2、学生质疑:
(我们制作的电磁铁,同是钉帽或钉尖一端,为什么有的是北极,有的是南极,这是为什么?
)
3、谈话:
(1)两个实验不同结果的小组,把你们的装置放在一起,看有什么发现?
(2)根据发现的问题进行实验,能解释原因吗?
(1)把电磁铁接通电源,用指南针试一试,记住此时电磁铁两端分别是什么极。
(2)把导线两端与电池正负极的连接交换一下,再用指南针试一试,看看是否有变化?
(3)把电磁铁的线圈拆开,仍然从钉帽一端开始,沿着与刚才相反的方向缠好线圈。
接通电源,原来导线两端连接电池的两极不变。
用指南针试一试,此时电磁铁两端分别是什么极?
与改变线圈方向之前相比,是否有变化?
5、小结:
演示动画(板书有变化)
6、学生看着板书,归纳本课知识。
7、回家制作一个电磁铁,并查找哪些地方应用了电磁铁。
3.电磁铁的磁极
改变线圈绕向
电磁铁的磁极是可以改变的
改变电流方向
第4课生活中的电磁铁
1、了解电磁继电器和电磁阀车门、磁浮列车的结构和工作原理。
2、初步认识物理知识的实际应用。
3、通过阅读说明书,知道如何使用电磁继电器。
4、通过了解物理知识的实际应用,提高学习物理知识的兴趣