《理工科大学生人文素质教育现状问题与对策研究》研究论文Word文档下载推荐.docx

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第二部分,高校理工科学生人文素质教育现状的考察和分析。

通过一些调查数据来列举我国高校理工科学生人文素质的现状,并从学生、学校和社会几个方面分析了造成我国高校理工科学生人文素质教育有关缺陷的原因。

第三部分,加强和改进高校理工科学生人文素质教育的现实意义。

重点从学生的人格培养、社会的人才需求和国家的发展要求出发,介绍加强高校理工科学生人文素质教育的现实意义。

加强高校理工科学生人文素质教育是培养健康人格的根本途径,是培养创新人才的必然选择,是培养国际性人才的基本要求、实现人的全面发展的基本需要。

第四部分,加强和改进高校理工科学生人文素质教育的对策研究。

探索了关于加强和改进高校理工科学生人文素质教育的一些对策,即创新人文素质教育的渠道、完善学校人文素质教育体制、体现高校理工科学生人文素质教育的时代要求、引进国外人文素质教育的先进经验四个方面.

一、对于本课题研究背景和研究现状的考察

20世纪科学教育兴起以后，人文教育和科学教育的矛盾凸现出来。

面对科学技术的迅猛发展和人文精神的失落，世界各国都开始重新审视人文素质教育的重要价值。

提高大学生的人文素质成为世界各国高等教育改革的热点。

1984年美国人文学科促进会发表《挽救我们的精神遗产——高等教育人文学科报告书》，对衰微不振的人文教育表示深切关注。

美国各级各类学校纷纷进行课程改革，大力实施通识教育，各高校特别是以理工科为主的高校都对人文素质教育做出明确的规定；

英国1987年发布《高等教育——应付新的挑战》白皮书，明确把坚持基础科学研究，增进人文学科学术成就作为高等教育目标之一；

德国工业大学中人文课程占所有课程总量的四分之一；

日本高等院校普遍要求学生掌握专业知识的同时，还要掌握人文、社会的一般基础知识，一些理工科院校的人文社科课程已经占基础课的31%-37.5%。

20世纪末，国际21世纪教育委员会也曾向联合国教科文组织递交过题为《教育——财富蕴藏其中》的报告，要求学校通过道德教育，来增强学生的社会责任感，认为只有加强人文科学教育，提高学生的道德水准，才能解决人类面临的战争犯罪、贫困等灾难。

可见，国外对大学生人文素质教育非常重视，很多做法值得我们借鉴。

但是，从相关研究中看，它们对大学生人文素质教育中基本内涵和主要结构在当今条件下的新探索却很不够，同时对于存在问题的原因的分析也很难适应中国国情，因此提供的借鉴意义也就相当有限。

由于受前苏联教育模式的影响，长期以来我国理工科高等教育只重视专业知识的传授和技能训练，忽视人文素质的培养。

在全面推行素质教育的今天，加强理工科大学生人文素质教育的研讨越来越多，对于某些相关问题的研究已经形成了一些比较一致的看法。

比如，对理工科大学生人文素质教育的重要性、紧迫性，对于存在问题及解决方法的研究等，形成了一定的共识，有些学校甚至采取了一些重要的具体措施。

但是，严格地说，对于理工科大学生人文素质教育的一系列问题，人们的理解至今不够深入和全面。

随着近年来高等教育突飞猛进的发展，有关理工科大学生人文素质教育方面，又暴露出一些值得进一步研究的问题，比如在新的时代背景下大学生人文素质应该包括的内涵、理工科大学人文素质课程的设置、如何应对人文素质教育所要求的教育模式的转变；

特别是在素质教育实施近十年后，理工科大学生人文素质的现状到底如何，效果不尽人意的原因在哪里，以及如何加强对策的可操作性和实效性的问题等等，都是需要我们认真思考和研究的。

二、本课题研究的指导思想和理论基础

加强对理工科大学生人文素质教育，是人的自由全面发展的要求，也是时代对高级劳动力综合素质的要求，是高等教育改革的方向之一；

推进理工科高校的人文素质教育，是培养具有高尚人格的社会主义建设者和接班人的需要。

专业教育只提供知识而不能提供智慧，受教育者认知、情感、意志等健康全面地发展，理智地发挥自己的智能，主要有赖于人文素质的培养。

而目前毕业生的历史使命感、社会责任感、思想道德觉悟、创新能力、语言表达和写作能力、自知之明、人际关系和合作精神等方面的表现较差，正是人文素质教育的缺乏或不力。

而要有效地解决这个问题，我们必须对现今理工科大学生人文素质教育的状况作全面的考察、了解和分析，只有这样，才能找到问题产生的原因，有针对性地提出全面、系统、可行的解决方法，真正实现素质教育的目标。

在全面深入地考察理工科大学生素质教育的现状的基础上，找出现行教育体制下理工科大学生人文素质教育中存在的问题及其原因，确定解决问题的对策和方法，使理工科大学生人文素质教育真正收到实效，为对理工科大学生科学实施人文素质教育提供理论依据和具有操作性的模式和对策建议。

三、本课题研究的主要内容和和意义

主要内容：

1、关于人文素质内涵的研究。

现行素质观中一般都把人文素质的内涵界定为人文科学、人文教育在教育对象身上所体现出的成果，包括伦理道德修养、政治理论修养、语言文字修养、文学艺术修养、历史和哲学修养等几个方面。

严格地说，这种界定还不够深入和全面。

本课题首先要校正现行人文素质教育中关于人文素质内涵的不尽合理和不够完善的认识，并力争针对当前我国理工科大学生的特点界定出他们所应具备的人文素质的内涵。

2、揭示理工科大学生人文素质教育中存在的主要问题和矛盾。

组织多种形式的调查，从中寻找学生在伦理道德素质、思想政治素质、文学艺术素质、历史和哲学素质、心理素质等方面存在的实际问题，并研究问题产生的原因，等等。

3、针对所存在问题进行实效性对策研究。

正视我国目前理工科院校教学偏重以专业为主的倾向，结合我国的国情、教育改革的步伐和学生的接受能力，在教育思想、课程建设、师资队伍、校园文化、社会实践等方面，研究可行的对策、思路和方法。

4、本课题以时代发展的最新要求为依据，着眼于理工科院校大学生人文素质的现状调查和分析，在此基础上，校正理工科大学生人文素质教育的理念，丰富发展理工科大学生人文素质的基本内涵，研究建立完整、系统地培养理工科大学生人文素质的途径和方法。

从而为理工科大学生人文素质教育制度与政策的制定，提供多方面、多角度的理论支持和对策建议。

选题意义：

（一）有助于加强理工大类学生的精神文化内涵

随着经济发展水平的发展，社会主义文化更加繁荣，人们的精神文化需求越来越旺盛，人们思想活动的独立性、选择性、多变性、差异性明显增强。

当代大学生作为未来社会的主力军，其各方面的素养必然体现了我们整个国家的素养。

如果人文素质教育工作不能适应生产力迅速发展的要求，使人们的精神追求畸形发展，就会严重制约社会进步。

人文素养相对薄弱的理工类大学生加强人文素质教育，旨在弥补自身不足，构建优秀的精神文化内涵，使其形成正确的人生观、价值观。

（二）有助于实现理工科大学生的全面发展

人文素质通过对人的价值引导、启迪益智、自我调控等使人达到内心的平衡、宁静和幸福。

人文素质教育在于优化人的心理与人格，关切人的生存与价值，增进人的自由与幸福。

开展人文素质教育，能够铸造优秀的人文精神，实现全面发展。

迫于各种压力和历史制度问题，理工类大学在培养学生中仍存在文理分科的现象，大学生课业繁重，很少主动关注人文素质的培养是理工科大学普遍存在的现象。

开展人文素质教育有利于理工科大学生综合素质的提高，增强其待人接物、为人处事的能力，从而实现学生的全面发展。

（三）有助于落实科学发展观，实现全面建设小康社会的奋斗目标

十七大报告中指出，“我们必须顺应国内外形势的变化，顺应各民族人民过上更好生活的期待，在十六大确立的全面建设小康社会目标的基础上对我国发展提出新的更高的要求。

”[1]文化建设，核心是加强人文建设。

社会主义核心价值体系已深入人心，良好的道德风尚进一步弘扬。

加强人文建设，丰富人们的精神文化生活，建立覆盖人们生活各个方面的公共文化服务体系，引导人们精神追求的良好走向，为建立高文明素质和精神追求的社会努力。

深入贯彻科学发展观，丰富理工类大学生的校园文化生活，塑造高尚的精神追求，使其养成正确的生活态度，对于维护社会的安宁和谐有重要作用。

二、理工科的学生人文素质现状

在对南昌航空大学在校生做街头访问后可发现，大部分学生认为文字表达能力、实践能力、心理承受能力、协调人际关系能力等对自己的未来发展有很重要的意义，但是却在如何改进及通过什么途径提高自己的这些能力方面思考甚少。

很少主动了解人文知识，甚至对一些人文讲座，也很少主动参加是他们普遍存在的问题。

他们认为分数、证书、奖学金这类实际的东西更能为自己赢得一个美好的未来。

综合起来，理工科大学生人文素质比较薄弱主要表现在以下几个方面：

（一）人文知识匮乏

在调查中发现理工科大学生很少花时间主动阅读人文书籍。

有些同学竟然连一些中学必读的书籍都没有阅读过，他们手上捧着计算机培训书籍抑或是教师资格证等辅导资料，各种辅导书占据了他们大部分的学习时间，对于其他人文类书籍则无暇阅读。

支持此观点的还有某著名理工大学在学生中曾进行了一次人文知识测试，所有题目均为中学历史、语文、政治等最基本常识，竟然有68%的同学不及格[2]。

（二）人文精神遭遇迷惘

1、重理工，轻人文

在五六十年代，计划经济体制下的高等教育体制照搬前苏联的做法，按专业设院系，设置课程，培养“专门人才”，学科口径变窄，对就业率过分倚重，大学的“职业培训所”气息越来越浓。

理工类大学生更重视自然科学文化知识的学习与积累，轻视人文科学知识，知识面越来越窄。

2、重功利，精神追求匮乏

在市场经济和对外开放浪潮冲击下，实用主义在大学中明显抬头，在选择专业、学习知识及选择职业等方面存在着明显急功近利的倾向，大学生对金钱和物质过分追求，对理想精神追求却出现了精神真空。

3、重个人轻集体，道德水平滑坡

我国社会目前处在转型时期，社会主义物质文化大繁荣，人们的人生观、价值观都处于重建时期。

但是商品经济发展不能以人们的道德退步为代价。

市场经济更强调竞争，注重个性张扬，但并不是不注重集体观念，抛弃诚实守信、扶弱济贫的社会美德。

宣扬个性，不能以损害他人的利益为前提，要以遵守社会公共秩序，维护社会公共治安为基础。

尽管高校中不乏一批道德品质高的同学，但是不文明现象越来越多。

如上课喧哗，迟到早退，考试作弊，乱扔垃圾，践踏草坪。

道德滑坡现象还表现在部分大学生集体观念淡薄，只讲个人奋斗，不讲协作。

有些学生认为参加集体活动浪费时间和精力，对他人漠不关心，对集体、国家和社会缺乏责任感。

三、理工类大学生人文素质较薄弱的原因分析

（一）社会影响

市场经济对大学校园的莘莘学子产生了强力冲击，“粥少僧多”的就业形势日益严峻，就业压力增大。

高考生选择专业时，不再考虑个人理想追求，而是以专业的就业和发展前景为尺度。

大学生活也是以就业为“指挥棒”，把大量时间用在学习专业知识以及取得荣誉证书、资格证上，忽视了对人文素质的培养。

另一方面，科技发展的影响，也使很多大学生“物化”了，即过分追求物质带来的享受，而渐渐忽略了精神上的追求。

（二）学校引导

学生过早分专业，专业课程设置较多，人文课程设置较少。

大部分学生认为学习必修课占用大部分时间，都略感力不从心，没有时间再去顾及别的活动。

由于强大的理工科背景，学校综合性的文化氛围不足，对一些讲座和社团活动，学生