科学三年级下册教案Word文档下载推荐.docx

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了解土壤与生命有密切的关系。

3、情感、态度与价值观：

具有关心家乡土壤的意识；

愿意交流自己的观察结果，分享合作探究的快乐。

教学重点：

初步了解科学是什么

教学难点：

从科学家的经历中了解科学探究的大致过程

教学过程

旁注

一、挖一挖，找一找。

1、你们校园里哪里有土壤？

2、想一想，土壤里可能有什么？

3、讨论：

在外出进行观察时，我们应该注意些什么？

师生小结：

1、注意安全；

2、不要破坏环境,更不能伤害土壤中可能存在的动植物；

3、及时记下自己的发现，对不认识的动植物，可先照样子画下来；

4、尽可能多地发现土壤里有些什么。

【评析】孩子们知道要出教室考察土壤是非常兴奋的，如果他们不知道考察的目的和注意事项，考察肯定会变成玩耍。

让孩子说一说，这样既对孩子们进行了自己制定规则约束自己的训练，又让孩子们对考察目的加深理解。

4、小组合作，到室外挖土。

二、看一看，比一比。

1、哪个小组说说在挖土时有什么发现？

2、教师引导孩子们讨论：

表层的土壤和地下2厘米初的土壤有些什么不同的地方？

有哪些动物生活在土壤里，这些动物在土壤里干什么？

【评析】这个环节非常重要，是孩子们把观察经验内化、升华为知识的环节，所以要特别注意引导孩子们相互交流、讨论。

课后我对孩子们进行调查，了解他们对土壤的认识是什么样的，结果发现：

在这个环节中孩子们交流、讨论的深刻与否是他们对土壤形成知识体系的关键，因此本环节孩子们的参与效果就成了考察本课成败的主要标准之一。

3、下面大家就可以把土放在白纸上研究了。

为什么要放在白纸上？

4、大家开始研究吧，别忘了做个记录？

5、小组合作研究。

6、全班交流。

教师引导学生说出发现，注意创新的发现。

7、你们的小组是否观察仔细呢？

下面前后两个小组交换土和记录纸，观察一下别的小组的土，看看有没有新的发现。

【评析】研究别人的研究，这是本课的一大探究特点。

学生常常陶醉于自我的研究成果，认为自己的研究是最好的，表现于在别人发言的时候总是忙着自己的讨论。

交换一下，研究别人的研究，让他们自我发现对方不足的地方，同时也让对方找出自己的不足，产生思维上的震撼力。

8、小组交换研究。

9、小组交流，教师注意引导学生说出差异，说出观察中不同的发现。

10、小组总结一下，土壤中有哪些东西？

11、小组汇报。

三、拓展

今天我们一起去校园里观察了土壤，并有了很多新发现。

你们能把这些新发现和新感受用清新、优美的文字或是栩栩如生的图画描绘出来吗？

希望大家能利用课余时间到公园、田野等更多的地方仔细观察那里的土壤和土壤中的生物，并采集一份土壤样本加以观察。

板书

设计

1、我们周围的土壤

田野、树林、花坛、草坪、花盆……

土壤里有：

蚂蚁、蜗牛、蚯蚓……

小草、大树的根、落叶、枯枝……

教后

反思

了解土壤

过程与方法

1、能运用自己的感官观察土壤。

2、能够了解土壤的成分。

3、能利用观察、触摸、握团等方法比较沙与黏土的差异。

4、能通过实验比较三种土壤的渗水性。

科学知识

1、知道沙土、黏土和壤土是土壤的三种类型。

2、了解土壤中沙、黏土和腐殖质的多少影响着土壤的种类。

3、知道不同种类的土壤透水性能不同。

4、知道不同的土壤适合种植不同的农作物。

5、能够用感官和不同的方法鉴别土壤中沙、黏土成分的多少。

情感、态度与价值观：

1、形成探究意识，意识到自己感官的作用。

2、具有探索土壤的热情，具有关心家乡的意识

观察比较三种土壤的颗粒大小等主要特征和性质

区分当地土壤的种类

一、导入新课

　　谈话：

通过上一课的观察，你认为我们周围的土壤有哪些特点？

　　学生回答。

　　过渡：

我们周围的土壤为什么有不同的颜色？

为什么有的颗粒大，有的颗粒小？

它们里面到底有些什么不同？

今天我们来研究、了解土壤。

板书课题

二、探究活动

　　活动一：

观察土壤

课前，我们都已经采集了一份土壤的样本，现在请大家拿出来。

同桌两人合作，先用眼睛，再用放大镜仔细观察土壤样本，一个人观察，另一个人记录，要求尽可能多地发现土壤的特征，并把我们看到的情况用图画、文字或表格等形式记录下来。

　　学生分组活动。

　　汇报交流，互相评价（哪组的发现或记录价值、特色）。

　　活动二：

研究土壤的成分

通过刚才的观察活动，大家都对土壤有了更多的认识，但那只是凭肉眼或是放大镜进行的初步观察。

要想知道土壤里到底有些什么，我们还需要做进一步的研究。

现在就请四人一组开展研究。

　　汇报交流实验情况。

　　请学生根据观察结果，分析这份土壤主要是由什么物质构成的。

　　活动三：

研究土壤的种类

　　1、观察颗粒大小

今天老师也给大家带来了三份土壤的样本，请你们仔细观察，首先看看它们的颗粒大小有什么不同。

　　学生分组领取土壤样本，借助放大镜仔细观察。

　　汇报自己的发现。

这是什么原因呢？

通过这一环节的观察、阅读活动，对土壤有什么更多的了解。

　　2、比较沙土、黏土和壤土的渗水性

　　提问：

沙土、黏土和壤土的颗粒大小不同，在遇到下雨这样的情况时，它们的渗水性会不会一样呢？

你是怎么认为的？

　　学生谈谈自己的想法和预测。

　　讨论实验方法，特别是引导学生考虑三个变量的控制：

土壤的多少、倒入的水量、倒水的速度要保持不变；

不同的条件：

三份不同种类的土壤；

以及最后怎样获取水量的不同：

方法1：

倒入量杯；

方法2：

直接用尺子测量高度。

采用后者更方便，也与《雨下得有多大》中雨量器的使用方法相一致。

　　分组实验，教师巡视指导。

　　汇报交流实验情况，并将结果与刚才的预测相对照。

3、用多种感官了解沙和黏土的不同

　　每组一份沙和黏土的样本，请学生参照课本第6页提供的方法来比较沙和黏土的不同。

　　集体讨论：

每一种土壤看上去像什么？

是什么颜色的？

摸上去感觉像什么？

哪一种更硬或更光滑？

加点水握一握，哪种可以握成团？

　　激趣：

再试着把它们分别放在胶卷盒里摇动，听一听它们发出的声音是否相同。

或者是闻一闻它们的气味是否相同。

　　分组活动，交流。

三、课后拓展指导

同学们都已经对土壤有了非常丰富的了解。

你知不知道我们扬州地区的土壤是什么类型的？

有什么特点呢？

适合种植哪些植物？

　　学生思考、回答。

　　指出：

科学研究是个复杂的过程，有些结论不是那么容易就能得出的。

要想很好地回答这个问题，我们可以采用一些什么方法来进行研究？

　　教师小结，引导学生课后进行资料的查阅等。

第二节了解土壤

由空气、水、沙、黏土、动植物残留物等构成。

种类：

沙土、黏土、壤土（颗粒大小不同、渗水性不同……）

肥沃的土壤

2课时

知识与技能

●知道土壤的重要组成物质是腐殖质，腐殖质是由腐烂的动植物遗体变成的；

●知道一些动物的生活对土壤肥力的影响；

●建立腐殖质的概念。

●带领学生体验探索土壤的整个过程；

●会做腐殖质形成的实验，能够制作肥料袋；

●能够用图画或文字记录自己观察到的现象。

情感、态度与价值观

●能够坚持长期观察，培养学生认真负责的探究态度；

●使学生意识到土壤和生命密切相关，愿意亲近土壤，关爱生命，培养学生的环保意识。

了解土壤中的腐殖质的形成过程以及对植物生长的影响。

连续五个星期观察腐殖质的形成过程。

一、导入

谈话：

关于土壤，大家有什么感兴趣的问题？

学生提出自己感兴趣的问题，教师根据学生的提问，引导学生确定本课的研究内容。

今天我们一起来做一回侦探，查一查土壤里能长出各种各样植物的原因。

二、探索土壤

（一）室外活动：

带领学生采集土层。

讨论：

我们将去干什么？

要注意些什么？

活动：

分发工具，和学生一起到室外（花圃、菜地）采集土层带回教室。

（二）室内活动。

探索枯死的植物变成了什么？

观察采集到的土层，你发现了什么？

大家有什么想法？

学生交流自己的想法。

让我们一起再去“考察”一下其他地方的土层吧。

（教师分发其他地区的土层标本）

观察不同地方的土层，你又发现了什么？

你能根据观察到的现象，推测一下，枯死的植物在土壤中会发生什么变化？

学生讨论、交流。

【评析】给孩子一个空间，给孩子足够的时间，给孩子一个自由表达的机会，就可以充分展现他们对问题的思索。

而“头脑风暴式”的讨论，最能激活学生的思维。

让学生从观察中学会推理，从推理中发展逻辑思维能力，正是这一活动设计的目的。

探索动物生活对土壤肥力的影响。

在有的小组同学挖到的土层中，我们还发现了一种小动物。

这种动物身体细长、很软，它没有眼睛，在泥土里生活，下雨的时候会爬出地面，你们知道那是什么吗？

教师出示昆虫饲养盒，里面是自己几个星期前培育的有蚯蚓开垦痕迹的土壤。

学生观察，并说说看到了什么

教师小结：

像这样颜色发黑、潮湿肥沃、蚯蚓喜欢生活的土，我们称之为含有腐殖质的腐殖土。

什么是腐殖质呢？

有人说蚯蚓是“天然的犁”和“改良土壤的能手”，这是为什么呢？

小结：

蚯蚓在土壤里不仅可以松土，还可以制造肥料，使其生活的环境更肥沃，利于植物的生长。

所以，蚯蚓是益虫，我们要保护蚯蚓。

讲述：

其实，在土壤中还有一些动物，对土壤的肥力有较大的影响。

【评析】动物对土壤的形成、发育、物质循环、肥力演变等有较大影响。

因而引导学生认识并了解土壤动物，可以进一步强化学生对益虫的保护意识，连接人与动物之间的感情。

做肥料袋。

枯死的植物到底到哪里去了？

蚯蚓对土壤有什么影响？

你们愿意亲手做个实验来验证一下吗？

讨论如何设计实验。

（给学生充分的讨论时间，教师启发对比实验的做法）

学生动手制作肥料袋。

同桌为一对比小组，依据讨论结果做肥料袋。

教师巡视，适当地给以必要的指导。

整理桌面，清理桌上残留物，填写观察和制作记录。

教师提示：

把塑料袋的口封好。

填好标签。

本实验需要三个星期的观察，每周观察一次，记录观察结果。

每次观察时，要上下翻动土壤。

实验结束后，把蚯蚓放回到它的生活环境中去。

【评析】这一过程可以让学生亲眼看到腐殖质的形成过程，从而验证假设。

因此在动手前要给学生留出思考讨论的时间，让学生在头脑中先做一回“实验”。

在学生讨论和思考的同时，教师加以适时地引导，使学生