二年级语文下册第六单元备课文档格式.docx

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《语文园地六》中《一个石头小姑娘》最让我们动容，“展示台”中公民道德修养的基本要求更以直白的语言告诉学生做人的准则。

教师在整体把握这组教材的前提下，在具体教学时，请注意人文素养的培育不要过度诠释。

如《画家与牧童》教学这课时由于生字多，课文长，应让学生多读，多感悟。

《我为你骄傲》故事内容贴近儿童生活，建议教学本课在揭题时让学生提问，“我为谁骄傲”“为什么我为你骄傲”等等问题。

让学生从读中品味，承认错误需要勇气。

《三个儿子》是一个很耐人寻味的故事，应引导学生进行充分的语文实践活动，帮助学生走进文本，在多形式的阅读活动中，引领学生与课文进行真实的对话。

《玩具柜台前的孩子》内容贴近学生生活，容易引起学生情感上的共鸣。

教学中应抓住略读课文的教学规律，积极引导学生认真读文，强调自读自悟，让学生在读中体会、思考，在被故事情深深吸引的同时会不由自主地把自己与文听小男孩进行对照。

目

标

1.会认39个生字，会写33个字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，在读中积累语言。

3.学会宽容、学会承担责任，敢于向权威挑战，同时也要谦虚谨慎，懂得孝敬父母、关爱他人的道理。

重难

点及

解决

策略

重点：

难点：

学会宽容、学会承担责任，敢于向权威挑战，同时也要谦虚谨慎，懂得孝敬父母、关爱他人的道理。

解决策略

1.引导学生多读、多想、多感悟，深切感受人物的优秀品质，明白做人。

2.调动学生乐于识字的愿望，让其在语言环境中认记，教学中，教师要结合学习伙伴的作用，相互交流，并引导学生观察，发现字的特点来学习，效果更好。

3.课后延伸可以让学生上网或看书找资料，了解更多的知识。

4.教师在教学中口语交际时，应充分理解教材的编写意图，引发学生的讨论，组织学生为故事的人物提出合理的建议，这样不仅培养了学生的口语交际能力，也挖掘了学生的对问题的认识，让学生在讨论交际中懂得要做诚实、守信、尽责的人。

5.在具体教学过程中课根据课文不同的特点采取不同的教学形式，因文施教。

教学

方法

结合插图、读议结合；

指导默读、读中悟理。

课时

划分

21．画家和牧童2课时

22．我为你骄傲2课时

23．三个儿子2课时

24．玩具柜台前的孩子1课时

语文园地六2课时

课题

　　21．画家和牧童

　　2课时

备课人

　　贾俊莹

单位

角峪镇中心小学

课前

预习

及

准备

课前预习：

1．自读课文，读准字音，读通句子。

生字读熟，试着组词。

2．运用工具书或结合上下文理解词语。

3．收集戴嵩的相关资料。

教学准备

1．准备多媒体课件。

2．准备识字卡片。

第一课时

教

学

1．会认本课中的词语，会写“拱”字以及相同结构和偏旁的“挤、批、抹”三个字及“呆”字。

理解“浓墨涂抹”和“轻笔细描”两个词语。

2．在学习过程中积累有关的词语和句子。

3．正确、流利、有感情地朗读课文，体会小牧童的勇敢，实事求是，以及戴嵩这位大画家的虚心好学，懂得要敢于挑战权威，也要谦虚谨慎。

重点

难点

语言文字的运用、训练、朗读及表达能力的培养

教学过程

修改建议

一、导入新课

同学们，课下大家都预习了课文，那这个人认识吗？

来，你来读读他的名字。

我们看着拼音读读它。

他是干什么的？

画家。

谁来告诉我，戴嵩最喜欢画什么？

牛。

看，这是他所画的《归牧图》、《三牛图》、《斗牛图》，都被称为绝世之作，特别是这幅《斗牛图》，价值连城，目前被收藏在中国台北故宫博物院。

关于这幅《斗牛图》，还有一个有趣的故事呢！

今天我们就一起走进《画家和牧童》这篇课文。

板书课题，生手书空。

【课件出示戴松图，首先引导学生认识戴嵩，从名字入手，然后了解他是做什么的，最后欣赏戴嵩的作品，加上教师入情入境的介绍，让学生在心中树立戴嵩著名画家的形象，感受戴嵩画画的水平很高，为后文的学习做好铺垫。

这样做激起了学生的学习兴趣。

有了阅读的兴趣，也就有了良好的阅读开始。

】

二、温故知新

1．请同学们借助拼音提示朗读课文，读准字音，读通句子。

遇到难读的生字和词语，在上面做个“△”记号，并且多读两遍。

2．看，词语宝宝来了。

我想请一组同学开火车读词语。

请注意：

读的同学声音要洪亮。

其他同学认真听，如果他读对了，请你跟着他读两遍，读错了举起小手帮助他纠正。

课件出示词语。

3．课件出示：

“浓墨涂抹”和“轻笔细描”。

“浓墨涂抹”和“轻笔细描”这两个词都是我国国画中的技法，读读它，看老师这张图片（课件出示图片），哪里是浓墨涂抹？

哪里是轻笔细描？

这两个词在文中是写大画家画画的，我们来读读吧！

出示句子。

她画的方法不一样，我们读得也要不一样，谁来读读。

大家一起读读吧。

【“浓墨涂抹”和“轻笔细描”两个词语，借助图画，直观地进行学习感受，不仅在学习过程中理解了词语，而且从中感受了中国国画的形象美，为理解戴嵩高超的绘画技巧做好了铺垫。

4．“拱手”的“拱”字是本课的一个生字，我们看（课件出示“拱”字），观察字形。

左右结构提手旁，左窄右宽。

左边提手旁，表示和手有关，右边的“共”，表示这个字的读音和“共”相近，这样的字叫做形声字，我们中国的汉字中像这样的字有很多，以后大家书写的时候一定要认真观察，书写规范。

我们一起来写一写这个字，师示范，生练写两个。

本课中还有三个提手旁的字，老师把他们都找了出来，读一下。

他们和“拱”字一样，都是形声字，都是左窄右宽的字，以后大家书写的时候一定要认真观察，书写规范。

【识字教学是小学低年级语文教学的重点，但是对于二年级下学期的孩子来说，识字可以说比较容易了。

所以我采用了先学后教的教学方法，目的是训练学生自主识字的能力。

5．师：

通过预习你知道课文写了画家与牧童之间发生了一件什么事？

生：

著名画家画了一幅斗牛图，很多人看了都说画活了，牧童说画错了，画家拱手说多谢指教。

师：

你真是一个会读书的孩子，长话短说，这叫概括。

浓缩的是精华，我们要向她学习！

【检查学生的预习情况，自然过渡到本节课教学内容。

老师即时点评，即是方法的指导，更是激励鼓劲，是工具性与人文性的完美统一。

】 

三、体会“画错了”，想象情状

1．师（出示：

“画错了，画错了！

”一个牧童挤进来喊着，这声音好像炸雷一样，大家一下子都呆住了。

）：

谁愿意把这句话读一读？

生（朗读）：

说说你为什么要这样读？

师（把“挤”和“喊”用红色强调）：

从这两个字中你觉得牧童心情怎么样？

牧童是“挤”进来“喊”着。

谁再来读——

请了三位同学朗读，然后全班齐读。

【引导孩子从关键词中体会、想像，然后读好它，读出牧童说话时的情状。

通过朗读，一个稚气可爱的“牧童”形像就出现在大家面前。

2．师：

牧童这一喊，大家一下子就——

呆住了。

师（板书“呆”）：

看，个个都张大了嘴（“口”），像“木”头一样。

【“呆”字的指导，即记忆字形又了解字义。

3．师：

孩子们请看课文插图，大家都呆住了，有的——

谁能用有的---有的---还有的---完整地说一遍

【用好插图，想像说话、朗读感受。

这个环节，既是观察训练，又是说话训练，还是朗读训练。

通过观察插图和说话，学生对牧童的动作和语言有了更深刻的体会，朗读也更富有表现力。

4．师：

大家听到有人说“画错了”，会想什么？

生答

四、感悟“著名”，体会画技高超

1．师：

这位大画家可不简单，他是谁？

从哪一句知道的？

读——（出示句子：

唐朝有一位著名的画家叫戴嵩。

）

谁能给著名找几个好朋友？

这可是一位画技高超的大画家。

默读课文１—４自然段，找出让你感觉戴嵩画技高句子，并把它画下来。

指名读。

【顺势推进，层层深入。

（1）出示句子：

他的画一挂出来就有许多人观赏。

哪位孩子来读读试一试，让人感到戴嵩是位“大画家”。

（指名两位同学朗读。

读完老师评价。

老师这儿还有一句话（出示“他的画挂出来，有许多人观赏”），你们读读这两句，比较一下，感觉有什么不同？

（生自由读。

联系生活，练习说话，读与说结合。

孩子们，联系你们的生活，用“一……就……”说一句话吧。

【阅读教学既要理解语言，得其“意”，也要运用语言，得其“文”，读写结合、以用为主。

联系生活，练习说话，把读与说有机整合。

（2）出示句子“看画的人没有不点头称赞的，有钱的人还争着花大价钱购买。

”

“有钱人”怎样“争着花大价钱购买”呢？

各位尊敬的先生、女士们：

这里是名画家戴嵩作品的拍卖现场，那位先生女士想买？

演一演：

学生出高价抢购画作。

【对于低年级小朋友来说，入情入境地读一读、扮演角色中演一演，在读和演中去体会、去感悟课文用词的妙处、人物的形象和思想内涵，效果显著。

读要读得够味，演要演得开心。

“拍卖”画表演，一是“活化”了教材，使文字变得立体和生动起来；

二是使课堂活跃起来，让低年级的小朋友感受学习语文的快乐；

三是让孩子形象地理解了“争着花大价钱购买”。

（3）小结体会：

学生朗读第一自然段

“唐朝有一位著名的画家叫戴嵩。

他的画一挂出来，就有许多人观赏。

看画的人没有不点头称赞的，有钱的人还争着花大价钱购买。

”感受画家的水平高。

（4）师：

这幅《斗牛图》是怎样画出来的呢？

我们一起到作画的现场去看一看。

（出示：

“他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描，很快就画成了。

”）

指名朗读。

你感觉戴嵩画得怎样？

谁还能用上“一会儿……一会儿……”来说一句话呢？

【练习说话，把读与说有机整合。

（5）转换角色，以读代讲，读出形象。

戴嵩胸有成竹的画好了《斗牛图》，围观的人看了，纷纷夸赞。

人们会怎样称赞呢？

读——

生（齐）：

“画得太像了，画得太像了，这真是绝妙之作！

”“画活了，画活了，只有神笔才能画出这样的画！

师（引读）：

一位商人称赞道——

一位教书先生赞扬道——

“画活了，画活了，只有神笔才能画出这样的画！

孩子们，你也是围观的人，你夸奖道——

所有的人都在夸奖，书上有一个词怎么说——

纷纷夸赞。

出示三句话：

你发现这三个词的特点了么吗？

是呀，我们祖国的文字真是博大精深，不同的词语也能表达同一个意思。

谁还有表示这样意思的词？

咱们一起再来把这几个词读一读。

（夸奖、赞美、赞叹）

【二年级的教学不能枯燥的分析，机械的背诵，也不可深