钓鱼的启示教学设计Word下载.docx

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34年前，在一个月光如水的晚上，一个小男孩和他的父亲一起去钓鱼，34年后，他写了这样一篇文章，叫《钓鱼的启示》。

（齐读课题2遍）

1注意“示”的读音

2理解“启示”的意思

（启示：

“启”有开导启发的意思，“示”有指示，开导，让人明白某种道理的意思，合起来就是启发指示，使人有所领悟的意思）

过渡：

今天，我们就一起来看看钓鱼这件事情能让我们领悟到一个什么样的道理。

3默读文章，看看文章先写了什么，再写了什么，最后写的什么？

钓鱼：

1-3

放鱼：

4-9

启示：

10-11

（二）学习钓鱼，体会得意的情感

自由默读1-3自然段，看看作者掉到鲈鱼时的心情是怎样的？

（得意，兴奋），你是从哪些句子中看出来的?

出示句子：

啊，好大的鱼！

一条我从来没见过的大鲈鱼。

我和父亲得意地欣赏着这条漂亮的大鲈鱼，看着鱼鳃在银色的月光下轻轻翕动着。

（1）你是从哪些关键词语中体会到作者这种得意又兴奋的心情的？

（2）从这些关键词语中我们不仅可以体会到小男孩的心情，你还体会到什么？

（鱼大而美）

（3）是啊，多漂亮的一条大鲈鱼，让我们在一起来读一读。

（4）作者钓到这条鲈鱼他容易吗？

哪些句子可以看出来？

我小心翼翼地一收一放，熟练地操纵着。

我等到那条鱼挣扎得筋疲力尽了，迅速把它拉上岸来。

我为什么要等那条鱼挣扎得筋疲力尽的时候才把它拉上来？

（能钓到这么大的鱼，我的心情是激动的，可是我必须得控制我内心的激动，与鲈鱼斗耐力，等它没有力气的时候在拉上岸来，早一步鲈鱼就有可能逃脱，看来要钓到这条鲈鱼的确是不容易啊，可是，当钓到这条鱼的时候，积压在作者心中的兴奋便如决堤的洪水暴发出来，同学们再读描写我心情的句子）

（5）我喜悦的心情溢于言表，可是爸爸呢？

他是怎样的？

（他开始也很得意的欣赏着鲈鱼，可是后来他却要我把鲈鱼放回湖里去）

（三）学习放鱼，体会作者的心理变化及理解获得的启示

正当我沉浸在兴奋中的时候，父亲却要我把鲈鱼放回湖里去，如果你是哪个小男孩，你的心情会怎样变化？

我们来看看作者的心情是怎么变化的？

男生读4——9自然段，女生勾画出描写我心情变化的词语。

心情变化：

急切——大声争辩——哭出了声——乞求

（1）面对父亲要我把鲈鱼放回湖里去，非常的着急，我理不理解父亲这种行为？

这个时候，我开始和父亲争辩了起来，并且还哭出了声，你觉得作者这个时候的内心是怎样的？

（委屈，不舍）

（2）当我急切的问父亲这时为什么的时候，父亲的语气却是怎样的？

（平静的）

（3）你觉得父亲他的内心就真的平静吗，他就真的愿意把钓到的大鲈鱼放回湖里去吗？

哪里可以看出父亲其实也舍不得放掉这条鲈鱼？

（得意的欣赏和盯）

（钓到这条鲈鱼的时候，父亲跟我一样也很得意，而且父亲还欣赏着它，要我放鲈鱼的时候，父亲是“盯”着鲈鱼看了好一会儿，我们可以看出在父亲决定要放掉这条鱼之前他也做了很辛苦的挣扎。

）

（4）可是，为什么父亲要坚持让我把鲈鱼放回湖里去？

（因为离捕捞鲈鱼还有两个小时）

（5）离捕捞鲈鱼的时间就仅仅两个小时了，父亲却坚持要我把鲈鱼放回去，最后，作者把乞求的目光都转向了父亲，乞求是什么意思？

你觉得那将是怎样的一种目光？

如果你是作者，你会怎样去乞求父亲？

（结合钓鱼的辛苦和当时的环境）

（6）可是儿子的乞求有没有打动父亲？

你是从哪里看出来的？

（7）但是，面对儿子的乞求，你觉得父亲还会对他讲些什么让儿子打消这种念头？

（8）同学们的话都句句时理，可还是没有父亲告诫我的话让我记忆深刻

道德只是个简单的是与非的问题，但是实践起来却很难。

要是人们从小受到像把钓到的大鲈鱼放回湖中这样严格的教育的话，就会获得道德实践的勇气和力量。

第一句：

谁来读？

你是怎样理解这句话的？

（先理解“是非”的意思，就钓鱼这件事，你认为什么是是，什么是非？

为什么留下鲈鱼是不对的？

（时间），这样简单的道理小男孩也明白，可是为什么实践起来却很难呢？

（联系课文内容和当时他的心情）

因为还没有到捕捞鲈鱼的时间，把钓到的鲈鱼留下就是错误的，而把钓到的鲈鱼放回湖里去，就是正确的。

道德认识，道德抉择就是这么简单，可是从作者当时沮丧的心情，我们可以看出要实践道德却是一件很艰难的事情。

实践道德就是要放掉手里的鱼，放弃个人利益。

第二句：

这样严格的教育指的是什么教育？

（父亲要我把鲈鱼放回湖里的道德教育）从父亲对我这样严格的教育中，我们可以看出父亲他是一个怎样的人？

（遵守社会公德）

（8）听了父亲这不容争辩的话语，我又是怎样做的?

句子：

我慢慢地把鱼钩从大鲈鱼的嘴唇上取下来，依依不舍地把它放回到湖里去

（9）从这一句话中，你又看到了作者怎样的内心？

（无可奈何，依依不舍）

（10）你觉得儿子那时真的理解了父亲告诫他的话了吗？

从哪些地方看出来的？

（11）从那以后，小男孩还有没有钓到那样的鲈鱼？

但是在人生的旅途中他有没有遇到跟那条鲈鱼相似的鱼？

请同学们勾画出10段的第3句话，齐读。

在人生的旅途中，我却不止一次地遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的“鱼”。

1这个鱼为什么要加引号？

我们先来看看文中那条鱼对我有怎样的诱惑？

2和这条鲈鱼相似诱惑的鱼可能指的是生活中的哪些事情呢？

3这些都是与那条鲈鱼相似诱惑的鱼，在我们的生活中经常可以碰得到，道理我们都懂，然而面对这些诱惑应该怎样去做，却是一件很难的事。

但是只要这个时候我们想起父亲告诫我们的话就可以获得道德实践的勇气和力量。

有了这种勇气，我们在面临道德实践的时候就不会半途而废，有了这种力量，我们在道德实践的时候就不会畏惧不前，而是毅然走正道，克服自己的私欲，公正的对待事情，从而做一个对社会真正有贡献的人。

4五、总结课文，完成作业

5课文中有许多优美的句子，选择喜欢的抄下来。

联系生活实际写一写自己的感想和体会。

五板书设计

13钓鱼的启示

钓鱼得意兴奋

放鱼急切委屈乞求

启示做一个遵守社会公德的人

13、钓鱼的启示

A案

教学目标：

1、能正确认读11个生字,会写14个生字,能正确读写“捕捞、鱼饵、鱼钩、小心翼翼、操纵、皎洁、沮丧、诱惑、告诫、实践”等由生字组成的词语,.

2、有感情地朗读课文,从中体会“我”和“父亲”的心理活动，尤其要体会“我”的心理变化过程。

3、理解“我”从钓鱼这件事中所获得的启示，正确领会“从小受到严格的教育，就会获得道德实践的勇气和力量”的道理，联系实际，受到“自觉遵守规章制度、诚实守信”的道德教育。

4、了解课文按事情发展叙述的顺序，学习作者在叙事过程中穿插运用细节描写及人物心理活动描写的手法。

教学重点：

引导学生读中感悟文中深刻的做人道理，从而受到“严格要求自己，做一个有道德的人”的情感熏陶。

教学难点：

课文最后一部分有些句子的含义比较深刻，学生受年龄、经历的局限，领会起来会有一定的困难，是教学的重点，但也是教学的难点。

教学建议：

理解课文中含义深刻的词句，从中受到启示，是本单元的学习重点，也是本文的教学重点和难点。

为了更好的落实这一重点，教学中需从学生的实际出发，首先应立足于课文——结合课文内容读懂句子的意思，然后再适度联系学生生活实际，引导学生学习课文中的“爸爸”和“我”，用自己的平凡行动为生活这本书增添新的篇章。

切忌“标签式”的空洞说教。

教学流程：

课前准备：

1、鼓励学生寻找、查阅关于鱼类生活习性的资料，初步了解定时禁捕对保护鲈鱼繁衍生长的意义。

2、引导学生读有关诚信的文章。

收集自己喜欢的名言警句。

3、回忆或收集生活中有关道德实践方面的点滴小事。

4、老师准备多媒体课件。

第一课时

一、谈话导入，揭示课题。

1、同学们，关于道德修养的名言警句，你们有自己喜欢的吗？

（学生交流）

2、今天，老师也给大家带来一条名言——（多媒体显现）：

道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难。

一个人要是从小受到像把钓到的大鲈鱼放回湖中这样严格教育的话，就会获得道德实践的勇气和力量。

（学生自由读、齐读这段话）。

3、读了这段话，大家有什么话想说吗？

（学生质疑。

4、由学生提出的问题引出课题——13、钓鱼的启示（板书），（学生齐读课题）课题中哪个词最能引起你的注意？

（启示）课文哪个自然段直接点出了这个词？

（第11段）投影出示：

三十四年前那个月光如水的夜晚，给我留下了永久的回忆和终生的启示

齐读该段。

师问：

读了此段，你想知道什么？

（再次引导学生质疑，以激起学生对课文的阅读期待）

5、小结，导入下一个环节的学习。

是啊，三十四年前的那次钓鱼与以往有何不同？

为什么会给作者以终生的启示？

就让我们跟随作者一起回到34年前那个不同寻常的夜晚。

二、初读课文，整体感知。

1、请同学们用自己喜欢的方式来认真读一读这篇文章吧，要求把字音读准确，特别是课文中出现的生字，可以多读几遍；

把句子读通顺。

边读边思考一下：

作者在钓鱼时究竟发生了什么不同寻常的事情，得到了什么启示。

（学生自由读课文）

2、检查读书情况。

（1）指名分段朗读，对学生读书中出现的问题，老师随即指导点拨，对于难读的句子，老师可范读，指名读，让学生读通、读对。

（2）投影出示：

（检查学生的认读、书写及词义的理解情况）

鱼饵涟漪（读时理解）挣扎操纵小心翼翼

鱼鳃翕动（文中理解）皎洁鲈鱼筋疲力尽

3、整体感知，理清层次。

（1）“我”在钓鱼时究竟发生了一件什么事呢？

（引导学生简要概括）

（2）在概括内容的基础上，理清课文层次——先写“我”钓到一条少见的大鲈鱼，特别惊喜；

接着写父亲态度坚决地让我把鲈鱼放回湖里，我依依不舍甚至有些沮丧；

最后写这件事让“我”得到了终身受益的启示。

三、深入文本，品析词句。

（学习钓鱼部分）

1、请同学们先用心默读1——3段，看你能否读出这次钓鱼与以往有何不同？

三十四年过去了，哪些情景一直令作者难以忘怀？

（引导学生联系课文总结这次钓鱼与以往的不同：

钓到了以前从没见到过的又大又漂亮的鲈鱼，这真是出乎作者意料之外的惊喜。

再以“哪些情景令作者终生难忘”这一问题引出重点段第3段的学习。

）（投影出示第3段）：

（1）、指名读、自由读。

“这是一条怎样诱惑人的鱼？

”找出相关语句进行描述。

（2）此时作者和父亲的心情怎样？

（惊喜、得意、兴奋）

（3）这种惊喜、得意的心情是怎样表达出来的？

（引导学生通过具体词句体会写法）

a、直接表达内心活动，如：

“啊，好大的鱼！

”“我和父亲得意的欣赏着……”

b、用月夜的描写衬托高兴的心情，如；

“鱼鳃在银色的月光下轻轻翕动着”

c、“我”钓鱼的动作及鱼儿挣扎的情景刻画极为细腻，如：

“我小心翼翼地一收一放、熟练地操纵着、迅速拉上岸、得意地欣赏”；

“鱼儿不停地甩动鱼尾并跳跃着，在湖面上不时发出‘啪啪’的声音，溅出不少水花……”进一步体现了作者此时惊喜的心情。

（4）、指导有感情地朗读这段课文。

假如你就是作者，该怎样读才能