高中语文谭嗣同传教案2粤教版选修《传记选读》Word格式.docx

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③传号令以诛奸贼。

④竭死力以补救。

⑤会刘以养亲去官。

⑥以疏通经典为己任。

A、①②⑥B、②③④C、②④⑤D、①③⑥

B（介词，表目的“以便”“来”。

①介词“用”。

⑤介词“因为”。

⑥介词“把”）（３）指出＂乃＂的用法与意义：

A、此乃荣贼心计险极巧极之处。

B、乃丁宁而去。

C、君乃直出密诏示之曰。

D、至七月乃扶病入觐。

A判断词“是”；

B副词“就”；

C副词“于是”；

D副词“才”

２、掌握＂适、适、卒、今、初、旋、遂、既＂等表时间的副词．

根据下列各句括号里的解释，从＂适、始、卒、今、初、旋、遂、既＂等词中选出恰当的词填空：

（１）旋（不久）闻垂帘之谕。

（２）捕者既（＂已经＂引申为＂结果＂）不至。

（３）黄君遵宪适（正好）拜湖南按察使之命。

（４）初（起初），君之始（开始）入京也。

（５）君复与侠士谋救皇上，事卒（终于）不成。

（６）至初六日，变遂（终于，竟）发。

３、掌握被动句、省略句、介词结构后置句、宾语前置句等古汉语特殊句式。

难句翻译（注意古汉语特殊句式的正确翻译以及关键词的正确翻译，做到信、达、雅）

（1）幼丧母，为父妾所虐，备极孤孽苦。

（２）语与南海讲学之宗旨，经世之条理，则感动大喜跃。

（３）君密奏请皇上结以恩遇，冀缓急或可救助。

（４）今年四月，定国是之诏既下。

（５）与言皇上无权、西后阻挠之事，君不之信。

（６）汉人未可假大兵权。

（７）究心泰西天算、格致、政治、历史之学，皆有心得。

（８）适大病不能行，至七月乃扶病入觐，奏对称旨，皇上超擢四品卿衔军机章京。

（９）虽然，董、聂不足道也，天下健者，唯有足下。

（１０）复大权，清君侧，肃宫廷，指挥若定，不世之业也。

二、作业布置：

1、根据课文列出谭嗣同的简历。

2、课后“思考探究二”：

你怎样看待谭嗣同与袁世凯的交往？

你怎样看待谭嗣同以身殉国的举动？

他的这一举动是智，还是愚？

请结合课文内容和有关史料等思考，并阐述理由，不少于300字。

第2课时

一、依据课文，列出谭嗣同的生平简历。

幼：

丧母，为父妾所虐

弱冠：

从军新疆

后十年：

壮游

甲午海战后：

倡学会，提倡新政

１８９８年４月：

入宫参与新政

１８９８年８月３日：

见袁世凯，求其救助皇上

１８９８年８月１０日：

被捕

１８９８年１０月１３日：

殉国

二、参照谭嗣同的生平简历，划分课层次结构：

第一部分（１－２）：

记述谭嗣同的身世，以及在湖南省创办新政的情形。

第二部分（３－５）：

记述维新运动过程。

第３段：

谭君被召入京，参与新政。

第４段：

谭君在戊戌变法前夕，为抢救危局而作的努力。

第５段：

政变发生后，谭君所采取的措施及遇难过程、就义场面．

第三部分（６）：

叙述谭嗣同的著作，以及评论他的学术思想。

三、思考、探究：

（１）谭嗣同与袁世凯的交往是明智还是失策？

（２）变法失败，谭嗣同以身殉国，你认为是智还是愚？

请结合课文内容和有关史料思考，阐述理由。

该开放性题目的评价标准：

有明确的观点，1分；

有理有据，２分；

能紧密结合本课内容来分析，3分；

语言表达流畅、简洁，２分。

能联系历史知识、课内外名人名句、课外文学作品、联系生活实际来分析，分别加分１－４分，直至该题获满分。

若丝毫不扣住课文内容分析，总分不得超过5分。

参考分析：

课文中重要信息：

君与康先生捧诏恸哭，而皇上手无寸柄，无所为计。

时诸将之中，惟袁世凯久使朝鲜，讲中外之故，力主变法。

君密奏请皇上结以恩遇，冀缓急或可救助，词极激切。

八月初一日，上召见袁世凯，特赏侍郎。

初二日复召见。

君从容语余曰：

“昔欲救皇上既无可救，今欲救先生亦无可救，吾已无事可办，惟待死期耳。

曰：

“不有行者，无以图将来；

不有死者，无以酬圣主。

君曰：

“各国变法，无不从流血而成。

今中国未闻有因变法而流血者，此国之所以不昌也。

有之，请自嗣同始！

”

（一）认为谭嗣同与袁世凯的交往是明智的

理据：

从袁世凯角度看，袁世凯曾经出使外国，了解国内外差距，主张变法，是可以争取得人才。

从时局来看，变法力量单薄，皇帝无权，变法诸人无权，手无寸柄，缺少军事力量；

变法缺少群众力量，在西太后将废除皇帝铲除变法诸人的危机之时惟有求助于袁世凯一人。

（二）认为认为谭嗣同与袁世凯的交往是失策的

从袁世凯角度看，袁世凯对变法表达同情态度，同时又受荣禄重用，两者之间存在矛盾，以前交往不多，可能城府很深，为人老奸巨猾，野心勃勃，是否可能舍弃目前稳固地位而冒险从事？

疑人不用，这是一个重要原则。

从变法诸人角度看，对政治形势认识不足，对袁世凯缺少调查分析，就寄希望于袁世凯，将政变细节全部告知，加速了政变的失败。

“冀缓急或可救”，将长时努力寄托于自身尚不知是否可以依靠的人物身上；

从交往情况看，谭嗣同与袁世凯的交往是短暂的，危机之时开始的，缺少牢靠基础；

皇帝对袁世凯的所谓恩赐召见也是临危授命，且缺少实质利益。

（三）认为谭嗣同以身殉国是明智的

从殉法的影响来看，类似人物—明治维新中的月照，谭嗣同和月照这类志士敢于变革，舍生取义，他们的牺牲精神对于后来人具有鼓舞作用，改革需要更多的人站起来，坚持下去。

从生死观角度看，谭嗣同对生死淡然，生命属于他本人，他个人认为变法须经流血而成，他的死亡比他的生存意义更大，这是他经过深思熟虑之后的选择，而非一时冲动。

（四）认为谭嗣同以身殉国是迂腐的

从变法角度看，谭嗣同这样的人才正是变法和革命所需要的，从第五段那些前来劝说的人就可以看出；

他生存的价值比死亡的价值更高；

“变法无不从流血昌”，但多一人的流血，并没有质的变化。

从时局来看，谭嗣同明明可以逃出，却选择留下，白白牺牲。

四、课外拓展。

（加深学生对谭嗣同以身殉国举动的认识）

李敖在《北京发源寺》中，对谭嗣同当时选择殉国的思想的解读，写得相当精彩。

（一）“┄┄我有一种冲动，想用一死来证明给革命党看、给那些从事革命而跟我分道扬镖的朋友看，看，你们是对的，我错了。

从今以后，想救中国，只有一条路，就是革命。

我倒在路上，用一死告诉后来的人：

不要往这条路上走，此路不通。

（二）“------这次政变，本质上是一种战场上探路的性质，我们探路，证明了改良之路走不通，我决定陈尸在那里，告诉大家猛回头。

告诉所有的中国仁人志士，以谭嗣同为鉴，别再有任何幻觉。

所以我的死，在这种意义上，有牺牲自己和苦肉计的意味。

希望你能留意。

我做的，不但告诉改良者不走他们的路，告诉了革命者走他们的路，也告诉了广大的中国人民、广大的中国知识分子，到底该走哪条路。

完全不同。

我觉得死比生效果大得多。

因为死可以血荐。

（四）“他说了两个理由，一个理由是各国变法都要流血，他愿意流这个血，用他的血，来振奋人心，以利于变法的宣传；

另一个理由倒很怪，他说他本来决定不了救中国到底走革命的路好呢，还是走改良的路好，只是比较倾向革命。

后来碰到了康梁，他才走改良的路，一起搞变法，这次变法结果，他愿意用一死来证明改良的路行不通，大家今后死心塌地的走革命的路。

（五）“顺便想想你们日本的维新志士吧，维新的第一功臣，是西乡吗？

是木户吗？

是大久保吗？

是伊藤吗？

是大隈吗？

是井上吗？

是后藤吗？

是板垣吗？

我看都不是，真正的功臣乃是吉田松阴。

吉田松阴一辈子没有一件成功的大业可言，他要逃到国外，失败了；

要纠合志士帮助皇帝，失败了；

要派出同志阻止恶势力前来，失败了。

最后以三十岁年纪，横尸法场。

但是，吉田死后，全日本受了感召，风起云涌，最后达成维新的果实，这证明了吉田虽死犹生、虽失败犹成功，他以败为成。

我就用这日本志士的故事，留做临别纪念吧！

（六）突然间，像从浮云里划破一条长空，他的喊声震动了法场：

有心杀贼，

无力回天。

死得其所，

快哉！

五、小结：

阅读文开放型题目的作答方法：

首先必须立足文本，精度课文，从文中提取关键信息，引申观点，然后才能运用课外知识进行分析，切忌架空分析；

有理有据，言之成理；

观点必须明确清晰，切忌含糊其词，模棱两可，也不必面面俱到。

六、作业布置：

写一篇关于谭嗣同的人物短评，字数不少于８００字。

第

（1）课时

课题：

书法---写字基本知识

课型：

新授课

教学目标：

1、初步掌握书写的姿势，了解钢笔书写的特点。

2、了解我国书法发展的历史。

3、掌握基本笔画的书写特点。

重点：

基本笔画的书写。

难点：

运笔的技法。

一、了解书法的发展史及字体的分类：

1、介绍我国书法的发展的历史。

2、介绍基本书体：

颜、柳、赵、欧体，分类出示范本，边欣赏边讲解。

二、讲解书写的基本知识和要求：

1、书写姿势：

做到“三个一”：

一拳、一尺、一寸（师及时指正）

2、了解钢笔的性能：

笔头富有弹性；

选择出水顺畅的钢笔；

及时地清洗钢笔；

选择易溶解的钢笔墨水，一般要固定使用，不能参合使用。

换用墨水时，要清洗干净；

不能将钢笔摔到地上，以免笔头折断。

三、基本笔画书写

1、基本笔画包括：

横、撇、竖、捺、点等。

2、教师边书写边讲解。

3、学生练习，教师指导。

（姿势正确）4、运笔的技法：

起笔按，后稍提笔，在运笔的过程中要求做到平稳、流畅，末尾处回锋收笔或轻轻提笔，一个笔画的书写要求一气呵成。

在运笔中靠指力的轻重达到笔画粗细变化的效果，以求字的美观、大气。

5、学生练习，教师指导。

（发现问题及时指正）

四、作业：

完成一张基本笔画的练习。

板书设计：

写字基本知识、一拳、一尺、一寸

我的思考：

通过导入让学生了解我国悠久的历史文化，激发学生学习兴趣。

这是书写的起步，让学生了解书写工具及保养的基本常识。

基本笔画书写是整个字书写的基础，必须认真书写。

课后反思：

学生书写的姿势还有待进一步提高，要加强训练，基本笔画也要加强训练。

总第

（2）课时

书写练习1

1、教会学生正确书写“杏花春雨江南”6个字。

2、使学生理解“杏花春雨江南”的意思，并用钢笔写出符合要求的的字。

正确书写6个字。

注意字的结构和笔画的书写。

一、小结课堂内容，评价上次作业。

二、讲解新课：

1、检查学生书写姿势和执笔动作（要求做到“三个一”）。

2、书写方法是：

写一个字看一眼黑板。

（老师读，学生读，加深理解。

）3、书写教学“杏花春雨江南”6个字。

杏：

上大下小，上面要写得大，大在哪里？

（大在撇捺）写的时候撇捺要舒展，象燕子张开的翅膀；

下面的“口”要写得小，左右两竖要内斜，稍扁；

“木”的竖写在竖中线上。

花：

也是上下结构，草字头两竖要内斜；

下面单人旁起笔对准上面的左竖，竖弯钩起笔对准上面的右竖；

竖弯钩要舒展，（用红笔描竖弯钩，并在旁边书写一个大的竖弯钩）要求弯处圆转，不能僵硬（书写僵硬的竖弯钩，并在旁边打×

）。

春：

上部三横都是短横，收笔处不要顿；

撇画最长，捺画从哪里起笔