吨长方形面积Word格式.docx
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学习重点
结合具体生活情境，感受并认识质量单位吨，了解1吨的实际质量，初步建立吨的质量观念。
学习难点
掌握“1吨=1000千克”，并能进行简单的换算。
学习准备
课件
集体备课
二度备课
导
学
过
程
温故互查：
生活中哪些物品的质量约重1克。
1千克=（）克
自学感悟：
出示情境图，猜猜我有多重？
合作探究：
1、猜一猜。
让学生猜一猜大象的质量，引出质量单位“吨”。
2、认一认，说一说，1吨大约有多重？
3、每个学生约重25千克，多少人约重1吨？
汇报点评：
1吨=1000千克
40个小朋友的重量约重1吨。
吨可以记作“t”
巩固训练：
教材47页练习题填上合适的单位。
拓展延伸：
教材48页练一练，1、2题。
板书设计
导学反思
三年级数学（上）课堂导学案
练习
4.5
32
1吨有多重练习课
1、巩固千克、克、吨的认识，进一步建立千克、克和吨的质量观念。
2、结合生活实际，解决与千克、克和吨有关的实际问题。
3、初步经历质量单位的形成过程，结合生活实际解决问题。
巩固千克、克、吨的认识。
结合生活实际，解决与千克、克、吨有关的实际问题。
多媒体课件
自主尝试：
分别说说用“克”“千克”“吨”作单位的物体有什么特征。
1、称物品，认秤。
学生独立完成并说一说为什么下面两样物品称出的质量用“千克”作单位。
2、补标签。
教师创设情境：
“下面这些物品和动物的质量标签上的质量单位漏写了，你
能把它们填补完整吗？
”学生用不同的手势表示“千克、克、吨”，集体完成，
3、比较下面物品的轻重。
教师用第3题中单纯的式子变为比较两种标明质量的物品轻重，吸引学生参与。
6000克=（）千克
3kg=（）g
4吨=（）千克
6000t=（）kg
4千克500克=（）克
3吨70千克=（）千克
48页第3题
一吨有多重
6000克=（）千克
4吨=（）千克
33
什么是面积
1、结合具体实例和画图活动，认识图形面积的含义。
2、经历比较两个图形的面积大小的过程，体验比较策略的多样性。
认识图形面积的大小。
理解图形面积的含义。
多媒体、两个正方形纸片。
同桌互相说一说
课本和桌子这两个面，哪一个面大，哪一个面小？
老师拿了两个正方形，我们来比一比，哪个正方形的面大？
这些都是我们靠观察就可以看出来的对不对？
1、定义
阅读课本，什么是面积？
说一说，你身边的物体，哪里是它们的面积？
2、比一比
拿出剪下来的两张纸，先估计一下，你觉得哪个图形的面积大？
动手做。
小组活动，用什么方法知道面积的大小？
取第二个问题加以探究。
两张纸，哪个图形的面积大？
分小组上台汇报，上来的小组说得出的结果，
巩固练习：
课本41页2题：
下面方格中哪个图形面积大？
为什么？
在方格中画3个不同的图形，使它们的面积都等于7个方格那么大。
物体的表面或封闭图形的大小就是它们的面积。
34
面积单位
1、结合具体的测量活动，使学生体会到统一面积单位的必要性。
2、体会厘米2、分米2、米2等面积单位。
3、培养学生的空间观念与估测能力。
体会厘米2、分米2、米2等面积单位。
同桌二人互相说一说。
什么是面积？
.量一量，认识和体会1平方厘米。
（1）用自选的方格测量数学书封面的面积。
（2）小组交流测量的结果，体会统一面积单位的必要性。
（3）阅读课本了解边长为1厘米的正方形面积是1平方厘米，知道它的写法和读法。
（4）说一说你身边哪些东西的面积大约是1平方厘米。
（5）估计一下数学书封面的面积大约是多少平方厘米？
用格子纸量一量，检验估测得准不准。
1平方分米到底有多大?
（1）用1平方厘米的小方格量一量课桌面。
（2）同桌互相介绍1平方分米这个面积单位。
（3）身边哪些东西的面积大约是1平方分米？
（4）用面积为1平方分米的格子纸来量一量课桌面有多大。
分小组上台汇报，上来的小组说出结果。
集体订正结果。
自己探究1平方米有多大？
留心观察你身边的事物，并动手量一量，分别找到面积为1平方厘米、1平方分米、1平方米的物体的面，并把它记下来。
1平方厘米的有：
（）
1平方分米的有：
1平方米的有：
（）
边长为1厘米的正方形面积是1平方厘米
边长为1分米的正方形面积是1平方分米
边长为1米的正方形面积是1平方米
35
长方形的面积
1、经历探索长方形、正方形面积公式的发现过程。
2、掌握长方形、正方形的面积公式，能解决一些简单的实际问题。
3、培养学生观察、判断、推理、概括等方面的能力。
掌握长方形、正方形的面积公式，能解决一些简单的实际问题。
长方形面积公式的推导。
面积为1平方厘米的小正方形。
下面两图，每个小方格表示1平方厘米，你能用数方格的方法说出它们的面积各是多少吗？
先回忆一下上节课所学习的几个面积单位，在头脑中再次建立表象。
试一试。
（1）教师出示一个正方形。
学生先估计一下它的面积。
然后用1平方厘米的正方形摆一摆。
（2）说一说怎样计算正方形的面积。
（1）学生用1平方厘米的小正方形放在这3个长方形上摆一摆，看需要摆几行几列，数一数上面三个长方形分别要用几个小正方形才能摆满，检验估计的结果。
（2）学生独立操作后，将获得的每个长方形的长、宽和面积的相关数据记录在表格中。
（3）认真观察填好的表格，看看你发现了什么规律。
学生独立思考后在小组内进行交流。
（4）在观察、比较之后，发现其中规律，用数学符号表示出来，建立长方形面积的计算公式。
分小组上台汇报，上来的小组说说其中规律，并说说长方形的面积公式是什么。
强调：
计算面积要加面积单位。
有一块长8分米、宽4分米的相架，要配上一块和木板面积同样大的玻璃，需要多大块的玻璃？
把一张正方形的硬纸剪成8块，拼成一个正方形和一个长方形，并使它们的面积相等，怎样剪呢？
教室前面的墙壁长6米，宽4米。
墙上有一块4平方米的黑板。
现在要粉刷这面墙，粉刷的面积是多少平方米？
有一张长100厘米、宽64厘米的纸，把它对折四次后裁开，有多少张小纸？
每张纸的面积是多少？
长方形面积=长×
宽
正方形面积=边长×
边长
36
面积单位间的换算
1、使学生进一步熟悉面积单位的大小。
2、指导面积单位间的进率，能够进行面积单位间简单的换算。
3、培养学生的探究意识和概括能力。
探究面积单位间的进率。
进行面积单位间的换算。
填空：
3米=（）分米（
）厘米=5分米
同桌二人互相订正。
学生阅读课本56页
（1）大正方形的面积是多少？
你是怎样想的？
（2）一个小正方形的面积是多少？
一共是多少个小正方形？
面积是多少？
（3）你发现了什么？
1平方分米=100平方厘米
小组讨论，1平方米等于多少平方分米？
你是怎么想的？
仿照课本，把思考过程也写下来。
板书：
1平方米=100平方分米
相邻的两个面积单位间进率是多少？
换算
3平方米=（
）平方分米
（
）平方厘米=5平方分米
300平方分米=（
）
米
并说说为什么这么想。
换算面积单位名数时，需要先弄清两个面积单位那个大。
3平方米=（）平方分米
300平方分米=（）平方米
500平方厘米=（）平方分米
1平方米等于多少平方厘米？
1平方米=100平方分米
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