幼儿问题行为分析资料下载.pdf

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包括吸吮手指、尿裤子、自慰和手淫等。

陆社会交往问题行为幼儿在幼儿园与教师或者他人的交往活动中不符合社会道德规范的行为。

包括不爱参加活动、不参加社会性游戏、因害羞而不参加集体活动、只玩某一个或某一类玩具、很少参加大肌肉活动、很少玩假装游戏、不爱说话、不能集中注意力等。

柒不良饮食行为是指幼儿可能会导致自身发育不正常的饮食习惯，包括挑食、偏食、爱吃零食等。

捌4第二节：

幼儿的问题行为出现的原因第二节：

幼儿的问题行为出现的原因家庭原因幼儿最开始的学习就是模仿，所以说家长是孩子的第一任老师；

幼儿无论做了什么，一旦得到家长的强化，那么再次发生的机会极大；

家长的错误的行为习惯是影响幼儿错误行为的主要原因；

家长错误行为-幼儿模仿错误行为-家长没有正确引导（更遭的是强化、即错误引导）-再次发生-成为习惯-产生问题。

壹自身原因幼儿成长过程中，会接受来自外界的各种刺激进而形成各种各样习惯行为；

有正常有异常；

幼儿无法自己判断正确与否而形成。

这样的问题行为有些在幼儿成长过程中自行消失，有的在家长或者教师的辅助指导下逐渐好转。

贰社会原因社会进步，幼儿接受的知识和信息要比以前大，在过程中，幼儿无法以自己的智能经验克服也无法改变自己的行为模式，去适应环境需求，只有将自己的行为问题化之后才能消除困难和解决危机。

叁5【概论】以促进幼儿发展为目标，以促进幼儿发展为目标，在幼儿、教师、家在幼儿、教师、家长共同参与下，对长共同参与下，对幼儿在班级、家庭幼儿在班级、家庭活动环境进行改造、活动环境进行改造、影响、美化，营造影响、美化，营造一个更适合幼儿成一个更适合幼儿成长的动态发展的活长的动态发展的活动过程，促进幼儿动过程，促进幼儿健康成长。

健康成长。

一：

家长和幼儿园都应该创造良好的家园物质环境第三节第三节积极的环境引导幼儿走出问题积极的环境引导幼儿走出问题积极的环境包括物质环境和心理环境。

积极的环境包括物质环境和心理环境。

物质环境包括幼儿园环境和家庭环境。

（一）：

幼儿园及良好的班级环境对幼儿的健康成长和发展十分重要和必要。

1.有利于幼儿身心和智能的发展2.对幼儿的社会性发展起关键作用3.班级环境是课程设计与实践的重要要素4.有利于促进幼儿问题行为的矫正

（二）：

家长要在教师的帮助指导下为幼儿创造一个和谐的家庭物质环境佛洛伊德的儿童精神发展理论：

0-6岁是一个人性格行为形成发展的重要阶段，如果幼儿思念得到满足并受到父母良好的教养，幼儿就会成为人格健全的人，否则，则可能会出现行为障碍、人格缺陷等问题。

1.有利于幼儿形成健康、健全的人格2.有利于家园教育高度统一3.有利于为幼儿形成良好的心理环境4.有利于减少幼儿问题行为的发生6【概论】以促进幼儿发展为目标，以促进幼儿发展为目标，在幼儿、教师、家在幼儿、教师、家长共同参与下，对长共同参与下，对幼儿在班级、家庭幼儿在班级、家庭活动环境进行改造、活动环境进行改造、影响、美化，营造影响、美化，营造一个更适合幼儿成一个更适合幼儿成长的动态发展的活长的动态发展的活动过程，促进幼儿动过程，促进幼儿健康成长。

二：

家长和教师都应该为了幼儿创造积极良好的心理环境第三节第三节积极的环境引导幼儿走出问题积极的环境引导幼儿走出问题积极的环境包括物质环境和心理环境。

家庭是幼儿最熟悉的环境。

家长要为幼儿的健康成长承担主要责任。

1.家庭的环境氛围和睦、平等、互相关心和爱护-幼儿会感到自由、舒畅、温暖、幸福，从而形成健康并健全人格。

2.家长对孩子的态度、家庭氛围、严肃适当的教育方式及父母的示范作用是孩子形成健康个性和行为的必要条件。

3.家长在日常生活中多观察孩子的行为，留意心理变化，以便不良情绪开始产生时就能得到有效控制。

（二）：

教师应在家长的共同协助下为幼儿创造一个良好的心理环境1.教师应该热爱幼儿，尊重并了解幼儿2.教师要创造良好的学习氛围，调动幼儿的学习积极性，这种积极性能够唤起幼儿的注意力和学习兴趣，使幼儿得到一种愉快、成功的体验，并保持一种积极的学习心态。

3.幼儿首先归属于班级集体，良好的幼儿群体能够积极改善幼儿的问题行为4.教师应该帮助指导幼儿建立良好的人际关系与人际关系7幼儿攻击性行为幼儿攻击性行为概述概述幼儿攻击性行为，包括所有故意伤害他幼儿攻击性行为，包括所有故意伤害他人的行为，比如说脏话、打人、踢人人的行为，比如说脏话、打人、踢人、咬人、吐口水等。

、咬人、吐口水等。

8第二章第二章分析分析咬人行为是无法容忍的，不仅仅不利于自身成长，也会给其他幼儿造成很大伤害。

咬人行为是无法容忍的，不仅仅不利于自身成长，也会给其他幼儿造成很大伤害。

1.没有得到心理满足或生气了2.言语贫乏又不懂如何交往。

语言技能有限，无法表达所以用咬人这样非常手段来引起别人的注意，来实现交往和表达意愿的目的。

3.环境影响尤其是陌生环境影响巨大，有个别幼儿会对陌生环境产生恐惧感，咬人是释放这种恐惧的渠道。

4.托班和小班的幼儿来说，有时候咬人是因为长牙，长牙时幼儿会有很强的咬东西冲动，如果这样欲望没有得到满足就会咬人。

错误应对错误应对1.过渡指责喜欢咬人幼儿，让幼儿产生厌烦情绪更加不容易改掉爱咬人的毛病2.隔离治标不治本，幼儿也无法从根本上认识到咬人错误。

3.直接将问题丢给家长，将教育的责任推卸给家长。

教师与家长的不正确沟通不但不能将幼儿爱咬人的问题行为解决好，还可能引发教师和家长的矛盾。

解决对策解决对策1.教师应先安抚被咬幼儿，并且对咬人的孩子表示下次决不允许。

2.教师要仔细观察咬人孩子，找出孩子咬人原因。

3.教师帮助咬人孩子讲出自己需要，帮助爱咬人孩子提高自己语言能力4.教师要关注、关心和关爱所有孩子，让孩子感受到自己是受到关注的。

5.对于幼儿行为转变过程中的点滴进步，教师应及时提出鼓励，使幼儿明白有错就改。

教师需要仔细地、持续地、不厌其烦地观察咬人孩子，这对于教师来说是个不小地挑战。

当老师发现幼儿有咬人趋势时要马上介入。

另外，可以让已经改变咬人问题行为的幼儿帮助老师一起来指导有咬人问题行为的幼儿，有了其他幼儿的帮助，会让教师的任务变得简单。

预防措施预防措施一、在幼儿园1.应更多地交给幼儿社交能力和语言能力2.多做一些集体游戏，学会与人交往，学习分享和互助游戏，团结协作3.教育幼儿讲文明，友好玩耍，如欺负别的小朋友要道歉4.应引导孩子说出自己的愤怒并正确引导二、在家庭1.家长树立正确榜样，注意自己言行。

2.教师指导家长给幼儿一个和谐的家庭氛围，告诉家长有暴力倾向的家庭对幼儿影响非常大3.教师应指导家长给孩子选择积极健康向上的电视节目，避免让孩子看暴力画面的电视节目或故事书。

面对咬人的幼儿面对咬人的幼儿9分析分析幼儿打人是一种攻击性行为，有研究表明，一旦幼儿的攻击性行为不及时导正，这样的行为幼儿打人是一种攻击性行为，有研究表明，一旦幼儿的攻击性行为不及时导正，这样的行为会一直持续到成年甚至形成恶性循环。

会一直持续到成年甚至形成恶性循环。

1.幼儿通过打人表达自己地不满情绪。

当幼儿地语言能力还没有发展的很好时，想要表达自己的不满又无法表达就会用打人的方式表达自己地愿望。

2.感觉到被忽视，希望通过打人方式吸引教师注意。

3.幼儿想表达友好，这是一种他们自己的互动方式，并不想伤害别人。

4.幼儿喜欢模仿，是模仿成年人的行为或者是电视节目里的镜头。

5.家人有爱打人或者动作粗鲁等不良习惯，或存在家庭暴力，幼儿也会模仿。

错误应对错误应对1.教师以暴制暴，粗暴对待打人孩子。

2.大声斥责，训斥打人孩子但是幼儿并不能将教师训斥和自己打人错误联系到一起。

3.隔离，看似保护了其他幼儿不受伤害但是却伤害了打人的幼儿，这样容易让打人幼儿的问题行为越来越严重。

解决对策解决对策1.教师面对爱打人的幼儿，要教会幼儿正确的合适的行为。

2.教师要注意教会被欺负幼儿正确使用语言来表达自己的不满，或者学会向老师求助。

3.教师对于幼儿行为转变过程中的点滴进步，教师应及时提出鼓励，使幼儿明白有错就改。

4.教师应为幼儿提供非攻击性行为发生的条件。

如明知幼儿自尊心强就不要拿他的弱点来做文章。

更多地了解每一个幼儿的需要和独特之处，从他能接受地角度来尊重幼儿。

让幼儿独立做事，担负一定责任，使他相信自己能力。

从此打开幼儿心扉，帮助他成长。

预防措施预防措施一、在幼儿园1.教师应把与他人正确相处地方式教给所有的幼儿。

2.教师应教会幼儿解决问题地方法，但不是使用暴力。

3.教师要创造良好班级环境，让幼儿有各种活动可以选择降低幼儿挫败感4.教师应仔细观察，发现有打人迹象时及时介入二、在家庭1.家长树立正确榜样，注意自己言行。

2.告诉家长给孩子和谐的家庭氛围，有暴力倾向的家庭对幼儿影响非常大。

3.给孩子选择健康向上的电视节目，尽量避免让孩子看暴力画面节目或故事书。

面对打人的幼儿面对打人的幼儿10分析分析幼儿喜欢抢夺其他幼儿的玩具，这是典型的以自我为中心的自私行为。

幼儿喜欢抢夺其他幼儿的玩具，这是典型的以自我为中心的自私行为。

1.利己倾向。

这是一般出现在幼儿发展未达成熟阶段时期，这时期幼儿往往“我即世界”，随时间推移，孩子会逐渐接纳他人和减少这样地利己行为。

2.家庭的溺爱，独生子女较多，老人家长一切以孩子为中心，让孩子错觉以他的情绪变化和要求为中心。

错误应对错误应对1.强行干涉。

教师作为裁判将某件玩具或材料判给某位幼儿，虽然暂时制止了幼儿行为但幼儿并没有意识到自己行为错误。

2.不问缘由一刀切。

双方各打五十大板，这样被抢幼儿感受会非常不好，也会变相鼓励抢东西幼儿问题行为的发生。

解决对策解决对策1.教师不能强硬干涉幼儿之间的抢夺行为。

在可控范围内不提前介入，以免剥夺了幼儿锻炼社交能力地机会，一旦“战争”升级，教师要及时介入，尽量保护受到攻击的孩子2.教师可以帮助暂时缺少玩具或材料的幼儿找到等待的方法，在等待的时间里，教师可以提供其他一些令幼儿感兴趣的活动以转移幼儿注意力。

3.教师耐心良好的引导会大大降低幼儿问题行为的发生。

预防措施预防措施一、在幼儿园1.教师应教给幼儿学会沟通地技巧和社交的技能。

2.教师应在活动一开始的时候就简历完善的规则，预防幼儿抢夺玩具情况的发生。

3.教师准备充足的材料，避免幼儿因为材料或玩具不足而发生抢夺。

4.教师应仔细观察，发现有打人迹象时及时介入二、在家庭1.家长不能过多溺爱孩子，让孩子养成以自我为中心性格。

2.教会孩子正确使用语言，帮助幼儿用语言协商。

3.家长以身作则，言出必行给孩子好榜样。

4.多让孩子和其他幼儿分享自己的玩具或交换玩具玩。

面对爱抢玩具的幼儿面对爱抢玩具的幼儿11分析分析1.幼儿的模仿能力强，他可能没有意识到自己说脏话，是幼儿生气、受挫时本能反应。

2.幼儿为了吸引人注意。

3.幼儿想表现得和大人一样。

错误应对错误应对1.不管不问，认为应是家长责任。

2.声色俱厉，简单