教师资格证面试小学数学试讲题实例华图教师网资料下载.pdf

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培养学生养成认真计算的良好习惯，初步培养学生的创新意识。

重难点重难点：

教学重点：

掌握“四舍”“五入”的试商方法，能正确地进行计算。

教学难点：

试商和调商的方法。

教学准备教学准备：

多媒体课件教学过程：

教学过程：

（一）

（一）新课导入新课导入师：

同学们，今天老师要请大家帮帮忙，本周的学习会我们要举行小红星评奖活动，那么老师要大家帮忙去文具店为本次活动购买一些奖品，大家愿意吗？

很好！

请大家一起看看大屏幕，这是班长和几位同学到文具店是发生的事情，我们现在的班费是84元，要给大家买同学们最喜欢的笔袋，可以买几个呢？

哪位同学可以尝试的回答？

有的同学说可以买4个，那你说说是怎么计算出来的？

你说4个21相乘刚好是84，就是能卖4个。

很好，请坐。

还有其他同学有不同的算法吗？

我听到有同学说可以用除法，你是怎么计算的，列竖式。

好请到黑板上来展示一下你的计算过程。

/）生：

师：

请讲一讲这个4是怎么得来的？

生：

84里面有4个21，所以得4。

（二）

（二）讲授新知讲授新知师：

好，这个计算相对比较简单，假如这个数字更加的复杂的数字，大家有没有更好的方法呢？

请同学们以小组为单位，一起讨论一下。

好请红衣服的女生说一说你们小组的方法。

老师，我们发现除数21非常接近整十数20，我们就将它看做是20进行除84时，可以商4，我们就先商4之后，计算发现8421=4。

好能不你们的过程写在黑板上吗？

2120484840师：

大家看清楚他的写法了吗？

能不能讲一讲你的思路生：

我们先把21看做和他接近的整十数20来估算商是多少，这是我们发现84里面有4个20，我们商4尝试计算，发现21乘4正好等于84，余数为0，除尽了，所以我们的答案是4。

非常好，请回去。

大家都听清楚他的解题过程了吗？

我们再来回顾一下笔试除法的计算方法，首先我们把除数21看做和他相近的整十数20，舍去各位数字1，试着商4，进行除法计算得到余数为0。

最后我们再验证一下214=84，正确。

我们来总结一下解题的步骤：

化简：

将除数看做和他相近的整十数，舍去个位数字，我们通常将个位小于4的数字舍去。

试商：

用除数试着除以化简后的整十数后得到商，再按照原有除数进行计算。

验算。

那我们继续接下来的问题，再回到我们的文具店，老师现在又准备了430元，想要买台灯作为学习标兵的奖励，同学们帮老师计算一下可以奖励多少名学习标兵呢？

请两位同学到黑板上来试着计算一下。

这位男生，还有哪位长头发的女生。

43062=6583724306270434430626060更多教师考试资料尽在华图教师网（http:

/）师：

同学们，上面两位同学你们认为哪位的做法是正确的呢？

我们来进行一下验算，哦第二位，为什么呀？

请哪位同学来解释一下。

他说在将62化简看为60的时候，可以商7，但是计算的结果比被除数大，所以商7大了，要商6，也就是右面这位同学的做法是正确的。

很好，大家都同意这位同学的解答吗？

我们在做两位数除法的时候，将除数看做相近的整十数进行近似计算时，要进行试商，如果乘积大于被除数就说明试商大了，要减小再进行计算，看看是不是正确。

这一点大家在计算的时候一定要非常注意。

（三）游戏竞技（三）游戏竞技、多做练习、多做练习同学们再设计一些购买奖品的计算来试试吧，看看哪组做的又快又好。

请每组派代表说说自己小组设计的题目，并说说得到的结果。

（四）课堂（四）课堂小结小结好同学们做的都很好，那么说能帮老师总结一下，今天大家都学习了那些内容吗？

我们学习了除数是非整十数的两位数乘法的计算，计算步骤是：

化简、试商、验算。

这里面一定要注意试商如果商大了，要减少1.在对除数进行化简的时候，个位数不大于5时可用舍去看做相近的整十数进行试商。

板书板书设计：

设计：

2120484840将除数看做和他相近的整十数进行近似计算，省去个位上的数字6583724306270434430626060试商中，如果计算乘积比被除数大，说明商大了，要减少1更多教师考试资料尽在华图教师网（http:

/）小学例小学例221题目：

小数的读法与写法2内容：

（1）试讲时间约10分钟；

（2）创设问题情境，激发学生的学习兴趣；

（3）通过师生互动，引导学生认识小数的读写法；

（4）通过活动设计，帮助学生加深理解和应用；

（5）合理板书。

活动设计，教学评价，教学实施。

/）教学设计教学设计课题课题：

小数的读法与写法课型课型：

通过数学活动，认识小数数位和计数单位，知道相邻两个计数单位间的进率是10，理解小数数位顺序表，能正确的读、写小数。

通过观察、比较，使学生掌握新知，培养学生归纳概括能力。

渗透数学和实际生活的联系，激发学习的积极性。

使学生在掌握小数的数位的基础上了解读、写小数的方法。

让学生会利用已有的知识和经验进行知识的迁移。

（一）

（一）创设创设情境情境，导入新课，导入新课同学们看老师手上的温度计和气压计，上面用数字显示了今天的气温和气压值，同学们想不想知道怎么样正确的读出具体值呢？

生活中我们还会遇到很多小数，比如我们的身高，体重，商品的单价和重量，体温值等等。

如何能正确的读出并写出小数就是我们今天要学习的内容了。

（二）

（二）师生互动，新知探究师生互动，新知探究课本例子：

同学们我们来看一下书投影仪，这是动物园的小长颈鹿和它的爸爸，小鹿每天都想要长得和爸爸一样高，同学们你们想快快长大吗？

恩，看来大家和小鹿的想法是一样的，那我们接下来看看他们的身高是多少？

我们来写下这两个小数，并把小数点对齐，那么小数点前面的数是整数部分，后面的数是小数部分。

师生互动：

我们以前也学习过很多数，大家还记得吗？

对有大数、亿以上的数、分数很好，我们在学习这些数的时候，会利用到那个基础知识呀？

是我们的数位顺序表，各个位置对应不同的数位，代表的意义也不同。

我们先来一起看一下小数的整数部分的数位，个位、十位、百位很好，那我们再来看看小数的数位顺序和他表示的意义吧!

小数点后的第一位，表示的是十分之一，叫做十分位，那么第二位呢？

第三位呢？

/）很好，看来大家善于动脑，能够举一反三。

“读一读”：

教师提问：

那么小数应该怎么正确的读出来呢？

教师活动：

同学们，谁能读出小鹿的身高？

一点八米，他读得对吗？

非常好！

“听一听”：

同学们，我们在读小数的时候，要从他的整数部分开始，从左至右的读，整数部分按照整数读法，小数部分逐位读出那一位的数字。

请同学一起读出长颈鹿爸爸的身高。

谁能读出31.04。

请学生举手回答，黑板上的这些小数要怎么读呢？

（0.34；

20.03；

4.005；

5.0304）请大家举手回答。

对于学生的正确回答予以表扬，错误的回答进行引导性指正，并再举一例，鼓励读出结果。

“写一写”：

老师现在要说一个小数，看看大家谁能又快有准确的写出这个数：

十一点二零五、零点零三四强调小数的正确写法：

小数的写法与读法一直，先从整数部分开始写，之后一定要记得加上一个点就是小数点，在小数部分再顺序写数字。

“游戏练习”：

以同桌为小组，一个人读出任意小数，另外一个写出这个小数，每人说出5个小数，在交换。

老师给大家5分钟的实际看看那个小组做到最多还最好。

对于学生的正确回答予以表扬，错误的回答进行引导性指正，并再举一例，鼓励写出结果。

走到学生中间，看学生的写法是否正确。

（三）课堂小结（三）课堂小结师生互动：

与学生一起回忆小数的正确读法与写法，梳理课堂要点。

板书设计：

小数的读法与写法更多教师考试资料尽在华图教师网（http:

/）1.58一点五八0.63零点六三小学例小学例331题目：

小数加减法2内容：

/）3基本要求：

（2）通过贴近学生生活的问题情境导入新课；

（3）引导学生合作学习，得到小数的加法和减法的计算方法；

（4）合理板书。

小数加减法课型课型：

掌握小数加减法的计算方法，会笔算小数进位加减法和退位减法。

通过观察、比较，使学生掌握新知，培养学生归纳概括地能力，培养学生利用已有的知识和经验促进知识迁移的能力。

让学生懂得生活中处处有数学，激发学习的积极性。

使学生在小数的数位增加的情况下会读、会写小数。

（一）导入新授

（一）导入新授师：

同学们，我们之前学习了小数，大家对小数也有了一定的认识，想一想，生活中哪些地方经常用到小数？

分别让学生说一说，师生交流后明确在超市购物时经常会用到小数。

教师进一步指出，在购物过程中，我们不但会遇到小数，还会遇到小数的计算。

今天我们就一起学习小数的加减法。

板书课题：

小数加减法。

（二）探索发现

（二）探索发现1、出示教材购书情境图：

小丽购买了数学家的故事和童话选；

根据情境图你能提出什么数学问题？

学生小组内交流后汇报，教师根据学生提出的问题挑出例1的两个问题进行教学。

2、解决问题一：

小丽购买这两本书，一共要花多少钱？

学生列式：

6.45+4.29。

你会用竖式计算吗？

学生尝试独立计算，算完后和同桌交流自己的算法。

组织学生在小组内讨论、交流、汇报。

根据学生的汇报板演如下：

6.45+4.29=10.74（元）全班交流时让学生说一说具体的算法，并说说为什么要把小数点对齐。

/）师生交流后明确：

把小数点对齐了，相同数位就对齐了，这样就能相加了。

3、解决问题二：

数学家的故事比童话选贵多少钱？

6.454.29。

学生用竖式计算，板书出示：

6.454.29=2.16（元）4、即时练习：

指导学生完成教材上的“做一做”。

学生列式计算，交流反馈时，说一说在用竖式进行小数加减运算时，要注意什么。

师生交流后明确：

用竖式进行小数加减运算时，小数点一定要对齐。

5、总结小数加减法的计算方法。

提出问题：

用竖式计算小数加减法要注意什么？

小组讨论：

学生在小组内讨论：

计算小数加减法的注意事项。

全班交流：

根据学生的汇报，引导学生小结：

计算小数加减法，先把各数的小数点对齐（也就是把相同数位对齐），再按照整数加减法的计算方法进行计算，得数对齐小数点的位置，点上小数点。

得数末尾有“0”的，一般要去掉“0”。

6、继续讨论：

小数加减法与整数加减法有什么相同点？

计算小数加减法时要注意什么？

交流后引导小结：

小数加减法和整数加减法一