小学六年级语文讲义22第4讲竞赛班学生版docxWord文档下载推荐.docx

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忧心（

）来迟

[文常小贴士]

诗仙：

唐代诗人李白的诗充满了积极浪漫主义色彩。

诗人贺知章叹赏李白的诗，把他比作天上下凡的“仙

人”。

后来的人便把李白称为“诗仙”。

诗圣：

唐代诗人杜甫的诗气势雄浑、绚丽含蓄，具有很高的思想性和艺术性。

历代的许多诗人都把他的诗

奉为学习的典范，尊称他为“诗圣”。

诗魔：

唐代诗人白居易写诗非常刻苦。

过份的诵读和书写，竟到了口舌生疮、手指成胝的地步。

所以人称

“诗魔”。

诗鬼：

唐代多才而短命的诗人李贺的诗大都构思奇特，意境怪诞，迷离恍惚，变幻莫测。

有“诗鬼”之称。

｜六年级第4讲竞赛班｜1

豪：

辛文房《唐才子》中将刘禹誉“豪”。

家天子七圣手：

唐代人王昌，其七写的“深情幽怨，音旨微茫”，因而被称“家天子”。

囚：

孟郊作苦心孤，惨淡，无好，曾称之“囚”。

杰：

唐代王勃的流利婉，宏放厚，独具一格，人称“杰”。

狂：

唐代人知章，秉性放达，自号“四明狂客”。

因其豪放达，人称“狂”。

佛：

王歌中有佛教意味，加之王本人的宗教向，所以后人称他“佛”。

（一）儿科大夫的手

年的刺小作家冷凌抱着出世才20天的儿子，着寒，匆匆来到儿童医院。

室靠窗两桌子。

一男一女两大夫面面坐在桌旁。

男大夫生得魁粗壮，肤色黝黑。

“像个

匠。

”冷凌心里。

女大夫生得小玲，一孩子气。

“医学院来的生。

”冷凌判断。

他本来希望

儿子看病的大夫是一位慈祥和的老太大。

会儿女大夫正埋写方。

男大夫看完一个患口的新生儿。

“下一个——梁争。

”黑大夫嗓音洪亮，与他的个很相配。

一个衣衫薄的村女赶忙上前就坐。

她里抱着一个用黑粗布裹着的儿。

匠模的大夫朝那女看了一眼，着眉：

“天么冷，怎么不多穿件衣服？

你也病倒怎么！

”

气粗暴，像个架子的丈夫。

“不吃奶，⋯⋯哭了一夜，怎么哄也不行⋯⋯”女开始孩子的病情。

“匠”表情平淡“、”地着，一搓着手。

“他的手大概患了某种奇痒熬的皮肤病吧。

”冷凌暗想道。

于，“匠”停止了搓手，从脖子下的衣服里掏出听器的听，在两手掌又搓擦了几下，然

后（）病的衣服下。

听完后，他把听插回原，又搓手掌，才（）手摸病的肚子。

2｜六年级第4讲竞赛班｜

“下一个⋯⋯”“匠”喊完病人的名字，又把手搓起来。

搓呀，搓呀⋯⋯

刺小作家看着眼前位手掌痒痒的大夫，使他上入构思。

用什么目？

《搓

手》不行，不尖刻，太一般化⋯⋯

“匠”的大嗓把作家召回，他喊了冷凌儿子的名字。

冷凌抱着儿子在那就椅子上坐定，一描述儿子的病状，一注那双搓的大手。

距离近了，

看得真切。

那双大手很正常，看不出有什么异。

大概是一种怪癖。

怪癖占了多少！

假若他急病人之所急，假若他全心全意履行救死扶的神圣

，他肯定不会毫无意地搓手不止！

于，停止搓手，开始听和按摸肚子了。

“匠”的目光离开冷凌儿子的，像聆听美妙的小

夜曲那起。

就在他的目光移到面女大夫身上的候，他突然：

“不要！

你的手指和听

都很凉，会把孩子惊吓的，会受凉呢。

孩子的肚皮又嫩又薄，不起你的突然⋯⋯先把手搓暖⋯⋯听

不要吊在胸前，藏衣服里⋯⋯”

女大夫声，也了。

冷凌的也悄悄地了。

儿科大夫的手⋯⋯自己才构思的文章⋯⋯

“!

”刺小作家离开室的候向那位匠模的儿科大夫致意，一点也不含刺的味儿。

1．根据句意，恰当的填人下面的横上。

①然后（）病的衣服下。

②才（）手摸病的肚子。

A．插B．探C．伸D．按

2．从哪些地方可以看出眼前的男大夫与刺小作家冷凌心目中的儿科大夫形象相差甚？

3．“那双手很正常，看不出有什么异常”与上文哪句相照？

4．“听不要吊在胸前，藏衣服里”与上文男大夫的哪一个作描写相照？

｜六年级第4讲竞赛班｜3

5．“像聆听美妙的小夜曲那起”一句，写出男大夫的神，与他的外貌特点相反，我可以看出

他的工作特点是

6．尾女大夫“了”是因

冷凌的也“悄悄地了”是因

（二）无

①黑板上赫然写着：

学97.5元。

他着个数字，口袋里的手着的那巴巴的50元已被

手里的汗浸湿了。

他不得不一步一回地向校口走去⋯⋯

②他坐在自家堂屋的上，母下地未回来。

他听母无数次在父叨：

“他爹，保

佑他考上好学校！

”在，他考上了，而且成拔尖，他得母是怎地从衣袋里取出的⋯⋯

③“娃，咋回来了？

”母一放下一惊奇地。

“，我不了，有什么好⋯⋯”没

完，母已了他一耳光！

他抬起，只母眼里着泪水，嘴角着，欲无。

猛然，她：

“是

不是不？

”他能什么呢？

母明白了。

④打开堂屋的，他和母一前一后地了家。

母：

“娃，你等着！

”他惊愕地望着母的背影，

心中再次升起了上学的渴望。

一会儿，母提着一个盖着布的竹走了来，放在他面前：

“娃，拿到

学校去，跟老些好，你的成不是最好的？

”他一把住母，地哭了。

⑤他到了学校，老正在个尖的学生没来到而奇怪，忽然看一个身着色土布衣的学生

站在口。

“来吧！

”老。

他默默地放下子，掏出50元放在布上。

⑥老惊异地揭开布——

⑦啊？

！

一白生生的蛋！

⑧老拿着他的取通知，看看50元和一蛋——

⑨愕然无！

1．文中加点字注音。

4｜六年级第4讲竞赛班｜

赫（）（）

2．第①段中的“”和“”两个作表明了他什么的心理？

3．“，我不了，有什么好⋯⋯”他句的用意是

4．第③段末“母明白了”，母明白了什么？

5．第④段写“他一把住母，地哭了”，修辞“地”表达了他什么的感情？

6．第⑦段在“啊”的后面用“？

”，其作用是

7．合文意下列句子中加括号的可否掉？

什么？

⑴他（不得不）一步一回地向校口走去⋯⋯

⑵他听母（无数次）在父叨：

⑶他惊愕地望着母的背影，心中（再次）升起升学的渴望。

8．文章尾用“愕然无”写出了老的复感情和内心受到的震，想，如果老当面出自己的想法，会怎么？

9．文章用“无”作的用意，出分析不正确的一是（）

A．以“无”作，能起到激趣，促使者急于下去的作用。

B．文章写的是学生入学的一件小事，涉及的人物有儿子、母、老，涉及的事物有50元和一

蛋，如用“无”作，可更好地概括上述人和事。

C．文章充了人真情，儿子母着想，母儿子着想，老学生着想，使人后思万千，

震撼不已，用“无”作能含蓄而妙地表丰富感人的内涵，起到“无有”的作用。

D．以“无”作，意味深，能引者的深思，人以启迪。

（三）母的

｜六年级第4讲竞赛班｜5

①母不是人，母不会写，但是今天，当我坐在敞明亮的写字楼里，打开写篇文章，

竟忽然得，母似乎写一首——

②十多年前，我上小学。

冬天，家天盖地下了一雪。

卷着雪花，狂暴地着田野村庄，

撼着古的躯干，把我家的窗撞得啦啦地响。

吃早，我背上包上学去。

打开房，一股人的

寒气迎面扑来，我打个寒噤。

我赶把撞上，哆哆地：

“哎呀，好吓人的雪！

”母从

里屋出来，我尾的子，瞥我一眼，深情地：

“孩子，雪吓人？

不，冬天的就是雪推

开的呢。

”着她快步上前，地一声，房大开，“走，我上学去！

③踏着洒雪的小路，母我了多有关季的故事，而且全部和有关。

走到学校的候，

母有关季的故事也完了，起采，竟成了么几句：

“花把春天的推开了/阴把夏天的推

开了/果把秋天的推开了/雪把冬天的推开了⋯⋯”

④，我当并不知道是。

但不知何，母随口的些，竟像母我身上加的一件

御寒的外衣，我身子乎乎的。

从此，我天天念着它去上学，再不畏惧霜雪雨。

年年如母所，

雪送来了春，花盼来了夏，阴又迎来果累累的秋⋯⋯

⑤月如流，人生如流，眼十余年去。

我从大学了，正赶上就，多位下分流。

毫无路的我，只得像一只无小似的在人才交流中心乱，果半年去后，依然没有找到一份工作。

⑥那天，我又碰了一鼻子灰，悻悻地走出人才交流中心。

抬望，天空灰蒙蒙，弄得我的心情更加灰

黯。

既然城市容不下我，我便想到了回家去。

于是，我搭上一便，当天傍晚就来到下。

⑦村的夜来就来，不一会儿，四周就拉起了黑色的帷幕。

我独立前，仰望空，星星。

可

在我看来，那些星星却像在我眨着嘲笑的眼。

我低哀道：

“唉，人倒霉星星都生啊！

”然后地

撞上房，坐在屋内唉声气。

⑧母从里屋出来，我垂气的子，瞥我一眼，深情地：

“孩子，星星生？

不，黑夜的

就是星星推开的呢。

”着她快步上前，地一声，房大开，“走，我看星星去。

6｜六年级第4讲竞赛班｜

⑨坐在天星斗的院，母我了多有关人生的故事，而且全都和有关。

天快亮的候，母

有关人生的故事也完了，起来，竟成了么几句：

“星星把黑夜的推开了/黑夜把的推开

了/把成功的推开了/成功把生活的推开了⋯⋯”⑩，我当并不知道是。

但不知何，母随口的些，竟像母我的心加了一件

御寒的外衣，我心里乎乎的，我然未置一，但是我却知道了自己怎去做。

1．“母不是人，母不会写”，但母随口出的，竟被我称，是什么？

2．文章两写了母“我”以力量，分写出是在什么候的。

第一次：

第二次：