孙犁的荷花淀Word文档格式.docx

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教学难点：

1．理解景物描写的作用；

2．体会人物细腻的感情；

3．领会《荷花淀》作为战争小说的独特之处。

教学方法：

诵读法、讨论法

教学用具：

多媒体课件

教学时数：

2课时

布置预习：

1、掌握字词，了解作者和写作背景。

2、简要概述本文的故事情节（百字左右）。

3、阅读课文，了解课文内容，将课文段落标号（共95个自然段），划出表示时间推移的词句。

4、全文已空行标明三部分，用简洁、含蓄的连贯的语言给各部分加个恰当的小标题。

5、找出课文中较集中的景物描写的句子。

教学过程：

第一课时

一、导入

相传在很久很久以前，一个中秋节的晚上，嫦娥偷吃了仙药后不由自主地往上飘，就在她离月宫还差一步的时候，随身佩戴的宝镜却掉了下来，这块宝镜摔成了大大小小的99个碎片，于是地上便有了大大小小99个水淀。

荷花淀便是其中的一个淀泊，它属白洋淀水域。

白洋淀水域辽阔，烟波浩淼，势连天际，总面积366平方公里，淀区被39个村落、3700条沟壕、12万亩芦苇分割成大小不等、形状各异的143个淀泊。

这里水产资源丰富，淡水鱼有50多种，并以大面积的芦苇荡和千亩连片的荷花淀而闻名，素有华北明珠之称。

白洋淀“雁白洋淀地区人民成立了著名的水上游击队在抗日战争时期，人民有着光荣的革命传统。

．

翎队”，利用河湖港叉开展游击战争，威震敌胆。

抗日游击队“雁翎队”在芦苇迷宫和荷花荡中和日本侵略军捉迷藏，经常将侵略军打得焦头烂额，由此也产生了中国文学以孙犁为代表的“荷花淀派”。

二、整体感知

1．介绍孙犁。

孙犁（1913～2002年），原名孙树勋，河北安平县人，现代作家。

年轻时就读于保定育德中学，中学毕业后流浪北京，当过店员。

1936年在白洋淀边的安新县同口镇做小学教员。

抗日战争爆发后，在晋察冀根据地从事革命文化工作。

1944年去延安鲁迅艺术学院工作。

解放后，在《天津日报》工作，注重发现和培养文学新人，并坚持写作。

曾任全国文学艺术界联合会委员、中国作家协会理事。

和赵树理、周立波和柳青四位作家，被誉为描写农村生活的“四大名旦”和“四杆铁笔”。

主要作品有长篇小说《风云初记》，中篇小说《铁木前传》，短篇小说集《白洋淀》《荷花淀》《采蒲台》《嘱咐》，小说散文集《白洋淀纪事》等。

孙犁小说语言清新自然、朴素洗练，被称为“诗体小说”。

他和作家刘绍棠、丛维熙、韩映山、房树

民等，在创作风格上有共同的特点：

如荷花一样根植于水乡泥土，带着自然的清新纯朴，充满诗情画意，被称之为“荷花淀”派。

2．写作背景。

本文写于1945年春天，是孙犁“在延安的窑洞里一盏油灯下，用自制的墨水和草纸写成”的，最初发表在《解放日报》副刊上，反响很大。

孙犁自己还说“这篇小说引起延安读者的注意，我想是因为同志们长年在西北高原工作，习惯于那里的大风沙的气候，忽然见到关于白洋淀水乡的描写，刮来的是带有荷花香味的风，于是情不自禁地感到新鲜吧。

当然，这不是最主要的，是献身于抗日的战士们，看到我们的抗日根据地不断扩大，群众的抗日决心日益坚决，而妇女们的抗日情绪也如此令人鼓舞，因此就对这篇小说发生了喜爱之心。

”

3．引导学生回忆小说相关常识。

小说是通过故事情节和环境描写，以塑造人物形象为主要手段，反映社会生活和个人内心世界的一种文学体裁。

小说的三要素：

人物形象、故事情节和环境描写。

小说中的人物，称为典型人物，可以通过人物的外貌、动作、语言、心理、神态进行描写。

环境包括自然环境和社会环境。

故事情节包括开端、发展、高潮、结局。

其中，高潮和结局有时会重合。

4．学生默读课文，找出小说的各个要素，尝试把握课文主题。

5．教师点拨，学生整体把握课文内容。

（1）本文的故事情节：

水生嫂探知丈夫参军，跟丈夫话别。

她和几个青年妇女去马庄探夫未遇，在回家的路上遇到敌船，她们躲进荷花淀，无意中把敌人引进伏击圈，为游击队伏击敌人的胜利创造了条件。

她们从此迅速成长起来，成为抗日游击战士。

（2）作者淡化了传统的小说模式，以抒情见长，不以情节取胜，他精选三个生活片断来抒写对水生嫂等一群青年妇女的赞美之情。

请概括这三个生活片段的内容。

（空行是小说分段的方法之一）

课文可分为三大部分：

第一部分水生参军，夫妻话别。

（开端）

①月夜编席（1～4自然段）

②夫妻话别（5～29自然段）

③水生离家（30～31自然段）

第二部分探望丈夫，归途遇敌。

（发展）

自然段）38～32①探望丈夫（

②扑空归来（39～47自然段）

③淀上遇险（48～61自然段）

第三部分伏击歼敌，战斗中成长。

（高潮，结局，尾声）

①伏击歼敌（62～65自然段）

②意外相见（66～84自然段）

③组织起来（85～95自然段）

（3）读完小说后你留下的最深刻的印象是什么？

如诗如画的景物描写（三处景物描写的作用）

鲜明个性的人物形象（主要通过语言、细节描写来表现）

三、分析本文的情节和环境描写

1．课文的线索是怎样的？

明确：

以时间的推移为线索安排情节。

（1）月亮升起来──很晚──鸡叫的时候──第二天──过了两天──快到晌午──正午──这一年秋季──冬天。

（2）明线暗线分而又合，合而又分：

明线──、妇女的活动：

等夫、送夫，探夫，遇夫，学夫。

暗线──地区队的活动。

2．充满诗情画意的景物描写。

（1）这篇文章没有惊险的战斗故事，也没有缠绵的爱情情节，甚至没有留下一两个具体的、活生生的人物形象，却为什么会有这么大的艺术感染力呢？

它给人们留下的最深刻的印象又是什么呢？

给人们留下最深刻的印象，是那美丽坦荡的荷花淀，那里的荷花荷叶充满生机、充满活力，象征着人的美好追求、美好愿望。

这是一副纯美的画面，荷花荷叶是画面的主体，人物只是融入画面并融入荷花荷叶的精魂，这正是《荷花淀》的真正艺术魅力所在，这也正是把生活高度艺术化、审美化的结晶。

（2）孙犁的小说被称为“诗体小说”，很重要的一个原因是小说中的景物描写充满诗情画意，下面，

我们共同来欣赏小说的开头三段，请同学们自由读第一部分1—3段，品味诗情画意。

在读的过程中，请同学们注意字音、语速和感情地把握。

同时展开丰富的联想，思考这段文字描写了那些景物，作者是怎样描写这些景物的？

这些景物构成了怎样的意境（看到这些景物描写给你什么感受）？

找学生有感情的朗读第一部分1—3段

学生评价-----（正音）

A、景物：

月色皎洁洁白的苇席遍地银白的淀水薄雾清风荷叶荷花香

B、怎样描写的：

修饰成分：

苇眉子---湿润润的，柔滑修长，又薄又细

苇席---洁白的雪地，洁白的云彩（将劳动场面诗化）

雾---薄薄透明的（朦胧）

荷叶荷花香---新鲜还用了两个十分贴切的动词：

“缠绕”：

写出苇眉子的柔滑修长，女人动作的灵活。

“跳跃”：

（课本79页，与“颤动”比较）拟人，写出了苇眉子的动态美，突出女人编席的动作美。

还用到了比喻修辞：

“她像坐在一片洁白的雪地上，也像坐在一片洁白的云彩上。

”这个比喻将劳动场景诗化了．

“苇子长城。

C、意境（月色下的如此情景，给你什么样的感觉，用两个词来概括）：

清新、恬静、宁静

?

作为一篇小说，本应该以人物为中心，注重情节的推进，但是《荷花淀》开头三个自然段却为我

们描摹了如此一幅美丽图景，这样清新宁静的景物描写在小说中有什么样的作用呢？

联系小说三要素：

人物、情节、环境

①渲染了（清新宁静）的氛围，烘托（勤劳朴实温柔）的人物形象。

景的宁静烘托人的美好：

善良、纯朴、勤劳、温顺

②推动故事情节发展（为情节发展做铺垫，埋伏笔）。

开头，为夫妻话别提供了时间地点和氛围，为下文荷花淀伏击战的环境描写作了铺垫。

③深化作品的主题思想。

“一切景语皆情语”，荷花淀景色清纯明丽，如此柔美洁白的水乡，又怎能容忍侵略者铁蹄的践踏和蹂躏，生活越是美好，人们越是热爱生活，就越是憎恨战争，美丽的水土培养出英雄的儿女，出于对家乡对生活的热爱，以水生嫂代表的白洋淀妇女才毅然决然的送郎上战场，而她们自己也经过血雨腥风的洗礼茁壮成长起来，勇敢的投入到抗日战争的洪流中去。

（3）第二部分第二层正午淀上风光的描写：

几个女人探望丈夫的归途上，有点失望，有点伤心，这种辽阔而静寂的环境烘托了这种情绪，但淀上万里无云的开阔、明朗的风光，使她们受到感染，增强排遣忧郁的力量，因此，不久又欢笑起来──以景写人，情景相生。

（4）妇女们急中生智，把船摇进荷花淀，又对淀上风光作了十分精彩的描写（第二部分第三层）：

描写日光下的水乡风光。

第61段。

作者运用巧妙的比喻，富有诗意地描写了密密层层的大荷叶象“铜墙铁壁”，高高挺出的荷花箭象“监视白洋淀的哨兵”，这威武雄壮的景色，不仅突出了水乡游击战的特点，暗示这清香四溢的荷花淀里将发生一场激烈的伏击战，而且写出根据地人民同仇敌忾的心理和克敌致胜的信心，洋溢着歌颂人民战争的思想感情。

对照下文荷叶下认出她们丈夫的情景，更会惊叹小说构思的巧妙和布局的精当。

“铜墙铁壁”换成“一道屏风”行不行？

到此，全部画面融为一体，由朦胧逐渐完全清晰，由暗示而至直接展现，前后画面递进，具有流动感，又层次分明，显得意境纵深而高远。

概括起来说，荷花淀的景物是美丽的，水和天，荷和苇无一不美，明丽清纯，让人心醉。

这么美的家园，谁人不爱！

怎么肯让敌人蹂躏！

这就找到了景和情的契合点。

这么美丽的一方水土，当然会养育一方英雄儿女，他们美丽的身心不容玷污，他们平时有多少温情，战时就会有多少勇气，这是景和人的契合点。

概括了景物描写在小说中的作用，我们回过头来想，这毕竟是一篇战争题材的小说，但是，在开头的

景物描写当中，我们却闻不到一点战争的味道，看不到一点尘世的烦扰，我们看到的是一个纯美的画面，感受到的是一种纯美的意境，这也正是孙犁“诗体小说”的第一个特征。

四、小结：

本堂课我们主要分析了这篇小说的情节和环境描写，下节课我们要从语言和细节描写方面来欣赏作者是怎样刻画人物的。

五、布置作业：

1、找出课文中较集中的人物对话。

2、思考探究：

本篇是战争小说，它和你印象中的战争小说有何不同？

一、复习上节课所学内容。

指名学生回答：

1、课文中写了哪三个生活片断？

2、课文中有哪几处景物描写？

各有什么作用？

二、赏析本文的语言和细节描写

上节课我们主要分析了这篇小说的情节和环境描写，本节课我们要从语言和细节描写方面来欣赏作者是怎样刻画人物的。

1．赏析简洁而传神的对话，体悟人性美。

“诗体小说”的第二个特征，是孙犁描写了一群充满了人性美的荷花淀妇女形象。

（1）“夫妻话别”（5-29自然段）

分角色朗读“夫妻话别”一节，朗读要求切合人物身份，表达人