小学语文二年级上册教案《小柳树和小枣树》第一课时教学设计0Word下载.docx

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要珍视学生独特的感受、体验和理解。

　　教学流程：

　　一．谈话激趣：

　　1．（出示画面）小明家院子里有棵小柳树和一棵小枣树，它们两个是邻居，也是一起长大的好朋友。

今天老师把他们请到了我们教室里做客。

我们一起把他们的名字写下来。

（用红绿两色写）

　　【创设富有童趣的情境，学生感到新奇有趣，学习情绪高涨，让学生在欢乐的气氛中开始学习语文。

】

　　2．你们发现了什么？

　　3．你的眼睛可真亮。

知道为什么这么写吗？

　　4．你还很聪明。

一下子探到了老师板写课题的奥秘。

你们能想象着他们的样子来读读课题吗？

　　再读一次，读得更美一点。

　　【积极调动学生已有的生活积累，将语文教学与学生日常的直觉经验融为一体，为整节课铺设了一个好的心理环境，好的情感基调。

　　5．小柳树和小枣树可很高兴，你们读得那么美。

他们很想知道，你们喜欢小柳树还是喜欢小枣树。

　　聪明的小朋友，你们可不要随便说出喜欢谁，或不喜欢谁。

因为不管谁啊，总是希望都讨大家喜欢。

所以小柳树和小枣树希望咱们读读他们的故事以后，再告诉你们真诚的话。

　　（过渡：

那么，接下去，我们是不是要赶快去读读他们的故事啊？

）

　　【创设教学悬念，使学生满怀热情、积极主动地参与学习活动。

　　二．初读课文：

　　1．小柳树还提醒大家，在读的时候要注意读准字音，不认识的字请教小树叶，把课文读通读顺。

你们，听清楚了吗？

　　（学生自由朗读课文）

　　【教师充分激发学生的主动意识和进取精神，教师真正成为学生自主学习的组织者、引导者、促进者。

　　2．小朋友们读的真认真，小柳树想知道你们，是不是和生字宝宝也交上了朋友？

（出示生字）

　　（指名学生读开火车读齐读）

　　3．小柳树夸小朋友们可真了不起，不过它还是要问问你们记住他们了吗？

把你识记的好方法告诉大家一起分享，好吗？

　　（同桌交流指名说）

　　4．小朋友们，再看这里，能难倒你们吗？

（出示词语）

　　（自由读指名读齐读）

　　5．我也来夸夸你们，学习就应该像你们这么认真。

小柳树可难不到我们。

它听说我们班小朋友字写的特别好。

我们是不是也展示一下？

　　今天我们要写的是：

怎思

（1）小朋友们先仔细观察，你发现了什么？

（2）观察田字格中生字书写。

　　（3）教师范写怎：

注意上窄下宽，中间一竖竖在竖中线上。

心字底中间高两头平，卧勾要卧倒，不能写成竖弯勾。

　　（4）学生先描再写。

　　（5）个别点评，同桌互评，写得好的打上星星。

　　【识字、写字是低年级教学的重点，教学中遵循儿童的认知规律，以不同形式多次复现。

在识字、写字教学当中培养学生的观察能力，并让他们自写、自评、自悟。

从而激发学生识字、写字的积极性。

使其成为一种乐趣。

　　三．品读，各抒己见：

　　1．能读会写，个个是小精灵。

喜欢小柳树和小枣树带来的童话故事吗？

哪些地方特别吸引你的，找出来再美美的读一读。

　　2．和大家分享自己喜欢的地方。

　　【真正拉近学生与文本的距离，促使其主动与文本对话，体现以学生的发展为本。

　　3．（过渡：

故事美，你们读的更美。

）小朋友们，现在，能说说你对小柳树和小枣树的印象吗？

　　（根据学生汇报板书：

小柳树小枣树）

　　长得美长得不美

　　骄傲得意宽容

　　（知错就该）

　　【把握好发表感想的时机，由于学生的阅历、能力的限制，不过早地把深奥的道理做强行灌输，尊重学生的情感认识，个性化体验，让学生自得自悟中感受朗读的魅力。

　　小结：

是啊，他们虽然长在同一个院子里，但是他们却都有自己的特点。

而这两棵树一年四季你看着我，我看着你。

难免也会发生不少美丽的故事来增添一份美。

那让我们先悄悄地走进春天的院子，去聆听这个故事。

　　四．细读第一部分，研究小柳树和小枣树外形特点，并感受小柳树的骄傲：

　　1．看谁的耳朵最尖，听到了他们说的话。

赶快读读14段。

　　（学生轻声读）

　　2．反馈交流：

（1）抓住小柳树说的第一句话学习体会：

　　小柳树说：

&

lsquo;

喂，小枣树，你的树枝多难看哪！

你看我，多漂亮！

rsquo;

　　A教师质疑的语气问：

小柳树有多好看？

　　B指导朗读描写柳树漂亮的句子：

　　（指名读品评，赛读）

　　C小枣树有多难看？

谁接着说？

（板书）

　　D和小柳树相比真的一点也不好看呢。

小柳树说这句话可真的很有力，谁能学学当时的这棵小柳树说说？

　　指导朗读小柳树说的话（读出骄傲的语气）：

　　（指名读品评齐读）

　　【阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。

而朗读，是语文阅读教学的关键，学生的感受正是通过朗读来实现的。

进行多种形式的感情朗读，做到以读为主，读中感悟，在读中积淀语感。

　　E此时站在一旁默默无语的小枣树一定会伤心的。

　　【做适当点拨，情感熏陶，为激发学生深层次体验埋下伏笔。

（2）抓住小柳树说的第二句话学习体会：

喂，小枣树，你怎么不长叶子啊！

　　A教师问：

这时候的小柳树一定变得更美了吧？

　　B指导朗读描写小柳树发芽，漂亮的句子：

　　a指名读

　　b教师范读（小朋友们闭上眼睛）：

春天，小柳树发芽了真美！

　　c想象说话：

听到这，你仿佛看到了什么？

你又想说些什么?

　　【调动学生多种感官参与学习活动，让学生闭上眼睛倾听，引起有意注意，进一步感悟文本语言，并展开想象的翅膀。

学生的个性与创造思维能力得到了充分的发展，也促进了语言发展。

既激活了课堂，又提高了教学效率。

　　d再指名读配动作朗读

　　（3）在微风里，小柳树得意地跳起了舞。

这些日子，天气越来越暖，它发觉自己的叶子像美丽的辫子，已经长得（生接说：

又细又长了）。

它为自己的漂亮而感到无比的骄傲欢心。

　　再看看邻居小枣树却（生接说：

才长出了小小的叶子。

　　2．小组交流：

如果你是院子里的小柳树，你会怎么对待这棵小枣树？

你认为应该怎么做？

　　【集合生活经验，利用移情让学生产生体验。

充分体现了语文即是生活，生活即是语文的大语文观。

学生潜移默化中接受情感熏陶，获得思想启迪。

　　3．你们会关心，担心这棵小枣树。

此时，我们应该怎么去读这两句话？

　　4．我们班的小朋友真是值得称赞，只是院子里的这棵小柳树还不懂事。

　　【培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度，有创意的阅读。

学生充分体验，入情入境，做到更好的理解文意，品味语言和运用语言。

　　五．小结：

　　它从春天笑到了夏天，秋天的它还能得意吗？

而小枣树只能被嘲笑的命运会发生转变吗？

它有值得称赞的地方吗？

故事下节课我们再去延续。

　　【教师教学语言对儿童的感知、思维、情感活动起着主导、调节和支配的作用。

教学语言的美，可再现教材所表现的情境，激发儿童的学习兴趣。

从始至终，教师以一颗童心将自己的教学机智与创设教学情境有机地结合起来，让学生轻松愉悦地在情与境的交融中诵读、理解、体验、感悟。

课堂自然流畅，充满美丽的色彩，充满童真。

　　六．课堂结束：

　　1．小朋友们，这节课和小柳树，小枣树一起开心吗？

　　2．你们学的快乐就是老师最大的欣慰。

接下去，你可以画画这两棵树。

老师很想知道我们班小朋友能读会写，能说会跳，是不是也是小画家呢？

或者有的小朋友有什么话想对小柳树说的也可以写一写。

　　【充分发挥学生的主体性，还学生学习的自主性，再次体现课堂的开放性。