苏教版小学六年级语文毕业考试命题指导建议 精品Word格式.docx

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1、原则性和导向性：

命题根据课标，依托教材，立足学情，着重对学生的语文素养和语文能力进行综合考查。

旨在了解学生的语文实际水平及教师的教学状态。

考试旨在发挥考试命题对教与学的正确导向功能。

通过考试使教师获取教学的反馈信息，对自己的教学思想、行为进行反思和调整。

2、基础性和全面性：

根据《课标》的总体目标和阶段目标，命题从四方面体现其基础性，即基础知识、基本能力、基本方法、基本题型。

试卷没有难题、偏题、怪题，难易适中。

全面性主要是指体现学生语文学习三维目标（基本知识和技能、过程和方法、情感态度和价值观）的全面达成，在题型和试题的深度、广度作全面考虑。

命题着眼全面考查学生语文素养和语文能力。

3、整合性和灵活性：

命题形式强调整合性和灵活性。

命题加强整合，充分利用身边的语文资源，引导学生在生活中学语文、用语文。

命题内容在整合的基础上给学生留有较大的思维空间，着重考查学生表达自己的独特见解，培养学生解题的灵活性。

4、实效性和科学性：

命题注重语言积累与实际运用。

语文学习是一个长期积累的过程，丰富学生的语言积累是课程标准赋予我们语文教学的重要内容。

在毕业考试中，会十分重视学生语言积累的检测，特别注重在具体语境中运用语言能力的考查。

另外，命题内容做到无科学性错误，表述准确。

（二）试卷的基本结构

听力训练（10％），阅读感悟（30％），积累运用（20％），习作表达（40％）。

从试卷结构看，重点考察学生阅读与习作的能力。

（三）命题的范围、内容与要求

1、范围：

命题以教材为背景的语文知识点和训练项目为测试依据，以高年段的教学目标为命题依据。

其中以六年级下册为主，同时延伸到学生阅读程度相当的课外阅读。

2、内容：

⑴听力。

听力测试主要考查学生的倾听习惯和能力，具体考查学生的理解记忆、把握文意和思维表达等能力。

一般选择一篇短小的文章，让学生听两遍就能听出短文主要讲了什么内容，能把握文章的中心。

可考查填充题和问答题，还有感悟文章蕴含的道理，以及自己听后的感悟或看法等题。

⑵阅读感悟。

一般选文都是适合学生阅读的叙事性作品（当然说明文、散文也不排除）。

阅读试题从广度和深度上考查学生的理解概括能力、逻辑思维能力、语言表述能力，全面考查学生语文素养和语文能力。

广度主要体现在题型和考查的范围上，有保底分试题。

题型有音节或词语的选择、关联词语的运用、联系上下文解释词语、标点符号的用法、想象人物内心活动、揣摩文章表达顺序、归纳段意或概括主要内容、理解句子含义、回答问题和感悟短文蕴含的道理到联系实际举例谈谈自己的感受和看法，以及领悟作品的表达方法等；

深度主要体现在对文意的把握，内容的理解，中心的把捏上。

主要考查学生体会关键词句表达效果、揣摩人物内心、领悟表达方法、体会作者表达的思想感情、个性阅读和多元解读的能力。

试题中也会设计拉梯度的题型，体现优差生的差异。

⑶积累运用。

这部分试题主要考查学生基础知识的掌握情况和积累运用的能力，考点和内容都出于教材（内容包括拼音、字词、标点、句子、口语交际，范围从课文到单元练习）。

字词的考查：

对教材上要求会默写的字词的掌握情况，同音字的辨析，字词的理解，词语的积累。

默写词语，一般只考查六年级下册教材中一定要求掌握生字词语。

要求写得规范、端正、整洁、正确。

句子的考查：

对句子的熟记与理解，句子的积累与运用。

积累运用的考查：

成语、诗句、名言警句、歇后语、谚语、俗语、对联等的活学活用，还会考查“按课文内容填充”（主要考下册），这主要是考查学生对课文内容的掌握情况以及对课文内容的归纳、概括、理解能力。

⑷习作表达。

习作采用半命题、全命题和自命题的形式，都是写记叙文。

题路宽泛，学生有事可写，有话可说；

题材多样，贴近学生的校内外生活。

旨在考查调动学生丰富的生活积累和内心的情感积淀。

习作考查还会兼顾到写实与想象并重，考查中重检测选材是否符合文章中心、材料详略是否得当、有无细节描写、用字造句、行文构思以及语言表达（准确、通顺、生动），特别增强对表达基本功的考核，如描写、叙述、抒情、感受表达等。

平时要关注训练学生能根据习作提示中提供的话题选择自己有感而发的题材，写记叙文，做到文从字顺，条理清楚，内容具体，表达真情实感，行款正确，书写规范、整洁，字数400个以上。

三、精选复习内容领悟命题走向

复习阶段，教师要认真分析学生水平，适当分类分层，教学中还要创设一定的情境，设计一些有效的学习活动，指导学生正确地运用知识自主积累，进行归类整理，活学活用，举一反三，提高学生的语文综合素养。

千万注意减轻学生负担，提高复习效率。

建议做到以下三点：

1、找准弱点和重点。

复习过程一方面是对所学知识进行归纳整理，使知识更加有连贯性，系统性和规律性；

另一方面也是让学生进行自我调整，查漏补缺。

所以，我们教师在复习之前要了解学生掌握知识的情况，既要找到学生普遍存在的复习困惑和难点，又要抓住复习的重点和要领，针对这些情况合理规划复习内容，合理安排复习时间，精心设计教学程序，这样的复习才更有针对性，更有效。

2、善于归类和梳理。

通过六年的学习，学生在基础知识、阅读、习作等方面已经有了一定的积累，复习阶段，教师要善于引导学生对积累的知识进行归类整理，提炼方法，形成系统的知识网络体系或解决问题的策略。

呈现给学生的练习要有代表性，内容要“精”，形式要“全”，方法要“活”，切实做到做一题，学一法，会一类，通一片，以获取“省时高效”“减负增效”的复习效果。

3、注重积累和运用。

知识的积累最终是为了运用，因此，复习中要创设各种语言情境和练习机会，引导学生在原有知识积累的基础上最大程度地去运用，真正体现学以致用。

几点教学建议：

1、用足教材，用好教材，用活教材。

①立足教材，抓好“三个点”。

强化知识点，做到“举一反三”；

强调重难点，做到反复训练；

落实能力点，做到学以致用。

②研究教材，教给阅读方法。

教学中要注重方法指导，方法迁移，实践检测。

培养学生读中理解，读中体验，读中感悟的能力。

③研究命题，明确编写意图。

2、把准目标，立足课堂，夯实基础。

①立足课堂，向40分钟要质量。

过好钻研教材关，课堂教学关，作业检测关。

②把握目标，提高教学实效。

③夯实基础，全面提升学生素养。

（A.重视基础性目标同步发展。

在语文教学中要重视两个基础性目标同步发展：

第一、长期性目标重在习惯培养。

如：

写字教学、朗读教学、基础知识的积累与运用、课外阅读，听力训练、读题答题等方面，教师都要在习惯养成上下功夫。

第二、能力性目标重在方法培养。

如，阅读教学中的联系上下文理解词语意思、体会词句的感情色彩和表达效果、揣摩文章表达顺序、概括文章主要内容、领悟作品的表达方法等，教师要为学生的能力培养搭设台阶，做到抓训练，抓反复，抓过程，抓提升；

重教材，重方法，重训练，重迁移，使学生在语言实践活动中，逐步提高与形成阅读能力。

B.抓住教学“两根”，读写结合。

平时教学中，重视读和写的关系，注意读和写的有机结合。

在阅读教学的过程中，不仅要指导学生读懂文章的意思，而且要结合课文内容，讲一点“写”的知识，还要渗透小练笔。

）

3、梳理归类，提炼方法，综合运用。

复习范围、具体内容和常见题型

（一）、拼音、字词

▲拼音复习建议：

主要是对同音字、多音字和形近字等辨别清楚。

特别是多音字，我们要根据具体的语言环境和不同的词义确定读音。

有些汉字读音完全相同，我们称它们为同音字。

同音字虽然音同，但字形和字义都不同，要注意区分。

常见题型：

1、看拼音写词语（课文中生字表中的一类词及文中或文后“读读写写”里的常用词语，练习中的常用成语，课文中的四字词、成语等）；

2、默写同音字和多音字或形近字的辨析、判断、选择。

▲字词复习建议：

1、掌握汉字的笔画、笔顺、偏旁部首以及间架结构，要注意从字音、字形、字义上区别形近字。

2、理解字义：

不同的汉字表达的意思不同，不少字是一字多义，同一个字在不同的语言环境中表达的意思也不同。

我们要联系语言环境理解字义。

1、查字典，按要求填空（部首、音序、笔画、笔顺）；

2、给句子中的加点字选择正确的字义或根据一个字的不同意思组词。

▲词语复习建议：

会用多种方法理解词语意思，会积累和运用词语。

在解释、理解词语时要注意以下几个方面：

1．理解词语要正确、完整。

2．理解词语要联系上下文。

3．理解引申义和比喻义。

4．注意词的感情色彩。

5．注意近义词的差异，体会用词的准确。

6．体会词语的表达效果。

1、解释词语。

几种方法：

联系上下文理解词语的意思；

把词语中每个字的意思先弄清楚，再联系整个词语的意思来理解；

运用近义词或反义词来解释；

注意词的褒贬义，结合具体的语言环境分析、判断词的感情色彩等。

2、辨析近义词和反义词意义上的差别。

①分辨词义范围大小不同，如“战斗”和“战争”；

有的是词义轻重不同，如“优秀”和“卓越”。

②分辨色彩上的细微差别。

有褒贬之分，书面语和口语之分。

如“结局、结果、后果”

③分辨用法上的细微差别，有些固定搭配。

改正和“错误、缺点”，改进和“方法、技术”，改善和“关系”，改变和“现状、现实”搭配等。

辨析反义词时要注意：

词义是同一范围词性要相同，有的反义词有一个，有的反义词不止一个。

3、写近义词和反义词或找出文中近义词和反义词。

4、选词填空或选择恰当的词语。

5、正确搭配词语或在括号里填上正确的词语或划去不是同一类的词语。

6、成语积累与运用。

成语分类：

①从内容上：

描写自然景物的；

形容事物色彩的；

表示时间速度快的；

表示心情的；

描写外貌的；

形容学习刻苦的；

形容注意力集中的；

描写友情、心情的；

描写春、夏秋冬四季或天气的；

描写外貌神态的……②从结构上：

AABB、ABAB、ABCD、ABAC、ABCC等式的；

含近近反义词的；

并列结构的；

③从表意方式上：

带有动物名称的；

带有数字的；

带比喻夸张等修辞等；

④从来源上：

历史故事；

寓言故事；

神话故事等；

⑤从感情色彩上：

褒贬色彩、中性词等。

找规律写成语；

或在语境中填成语、四字词；

或看到情景想到的成语；

或用成语形容或赞美；

或写出成语中的主人翁等。

（二）、句子

▲句子复习建议：

了解句式变换的几种形式；

能根据语言环境和表达的需要选择和变换句式；

联系上下文和实际生活领会句子的意思，体会含义深刻的句子所表达的思想感情；

能根据要求仿写句子；

掌握常用的修辞手法和常见病句的修改方法；

初步辨析句与句的关系和掌握常用关联词语的用法；

会积累和运用用名言警句、歇后语、谚语、俗语，会写简单对联和设计公益广告用语、标语。

★复习中，要关注理解句子含义的方法：

抓关键词理解句子含义

联系上下文理解句子含义

联系生活实际理解句子含义

联系文章中心理解句子含义

弄懂修辞的意义理解句子的含义。

通过比较理解句子的含义。

了解作者的生平或背景资料理解句子的含义。

1、变换句式（反问句改成陈述句或把句子换种说法）。

2、