关于修订本科培养方案的指导性意见docWord格式.docx
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以应用能力培养为核心，精选专业理论模块或专业课程，精选教学内容，改革基础课教学模式，为多层次、立体式开展职业岗位能力培养创造条件。
4.学生学习为本和可持续发展的原则
按照大类招生、专业分流的要求，拓展课程资源，保障学生选择专业、选择课程的自主权。
降低课堂教学总课时，规范自主学习要求，培养学生自主学习、独立学习的良好习惯。
重视通识教育和基础课教育，改革教学内容和方式，满足学生可持续发展的需要。
5.强化人文素养教育的原则
通识教育平台开设系列人文素养教育课程，全面培养学生的人文素质和综合素养。
同时，在四年本科教育中，将人文素养教育渗透到每一门课、渗透到每一项教学内容、渗透到每一个教学环节，塑造学生健全的人格。
6.学校统筹、专业自主的原则
在学校指导、管理和监控下，各专业自主实施培养方案的修订工作。
学校对公共课程进行统筹安排和管理，各专业负责设计专业课程体系，构建有专业特色的应用型人才培养课程体系和培养模式。
（三）修订培养方案的基本内容
1.实施“1+2+1”人才培养模式
根据邯郸学院大类招生实施方案的要求，学生入学后，第一学年实施通识课程教育，第二学期末专业分流后，累计两年时间完成专业课程的教育，累计一年实施职业岗位能力为主的实践教育。
其中，第一个“1”由教务处负责统筹设计，“2”由各专业自主设计与实施，第二个“1”由教务处、各二级学院结合企业行业需要共同设计。
2．改革课程体系
按照课程性质，将本科课程分为通识教育、专业教育、岗位能力、拓展教育四大课程平台。
每个平台的课程按照内容和方向的不同分成若干系列，通识教育平台课程分为思想政治、公共基础、学业导航三个系列；
专业教育平台课程分为学科基础、专业基础、专业方向三个系列；
岗位能力平台课程分为岗位基础、岗位实训、综合实践三个系列；
拓展教育平台分为专业拓展、职业拓展、素质拓展三个系列。
每个系列要设置一定比例的自主学习课程。
3.实施课程模块化分解或重组
围绕应用型人才培养目标，根据岗位群和学生能力培养需求，对所有课程进行分解和重组。
通识教育要按知识内容点或不同的难易程度，将教学内容分成若干模块，根据不同专业的需要，组合成不同的课程。
专业教育首先根据职业岗位能力的需要，对专业基础理论和专业核心能力进行模块化分解，并按照小型化的原则，组合成不同的课程。
实践课程要按照项目的形式进行模块化分解，实现实践教学项目化的目标。
每门理论课程或模块都要根据职业岗位能力培养的需要，明确对应的能力培养模块。
4.提高专业培养标准与规格的针对性
各专业要深入企业行业开展广泛调研，与行业企业共同确定符合岗位群需要和学生发展需要的培养标准与规格，并作出具体、具有可操作性的描述。
5.改革教学时间
为了避免课程开设周学时过少，学生课程学习间隔时间长，周周断线的现象，每个学期按照9+9+2的模式安排教学，集中开设课程。
即每学期分成两个教学时段和一个小学期，课堂教学主要在两个教学时段进行，每门课程要在一个时段内完成教学任务，包括课堂教学和学业成绩考核。
每学期设置一个2周的小学期，可以开展专业见习、课程设计、课程实习等培养计划内的实践教学活动，也可以开设培养计划内的若干门小型课程。
为压缩课堂理论教学时间，促使教师精选课堂教学内容，每节课改为40分钟。
6.规范自主学习的要求
每门课堂教学课程都由课堂教学与学生自主学习两部分构成，课程开设按照学时（学生自主学习的时数）与课时（课堂教学时数）两部分安排。
学生自主学习的内容要有设计、实施、监督、检查和成绩考核要求。
学生自主学习课程要安排具体的任课教师，有具体的学习任务和目标，安排一定指导的时间，有具体的考核要求，进行严格的学习成绩考核。
7.改革考试方式
实施“N+2”的学业成绩考试改革。
“N”是教学过程中的考核次数，包括实践考核、平时测验、作业、学习态度等。
“2”中的一个“1”是期末考试，另一个“1”是学习笔记，包括课堂笔记、课前和课后自主学习笔记等学生学习任务考核。
按照课程性质，科学分配各考核环节所占成绩比重。
8.改革教师教育模式
根据教师教育标准，教师教育将按照选修的模式实施。
学前教育、特殊教育、教育学、汉语国际教育等专业的教师教育课程列入相应专业的专业课中；
其他师范专业学生，可以选修教师教育课程，成绩考核合格，教师教育课程成绩计入专业方向课程成绩，培养目标是达到教师专业标准，取得教师资格证，并成长为优秀教师；
非师范专业学有余力、有志取得教师资格证的学生，经本人申请，学校教师教育协同创新中心审批后，可以选修教师教育基础必修课程，成绩合格，课程成绩置换为公共选修课学分，培养目标是基本达到教师专业标准，取得教师资格证。
三、本科人才培养基本定位和基本规格要求
（一）人才培养基本定位
培养德才兼备应用型人才是邯郸学院人才培养的基本定位。
（二）人才培养基本规格要求
以“潜心养德、倾心修能、用心践行”为核心，培养“赤心奉业”之才，实现毕业好就业，就业能上岗，上岗能上手，上手成骨干，骨干留得住的应用型人才培养目标。
基本规格如下：
1.具备优秀的政治素质，拥有坚定的政治立场和作为合格公民的基本意识和道德素养。
2.具有健全的人格和健康的体魄，拥有较强的交流沟通能力和社会适应能力，养成良好的体育锻炼习惯、生活卫生习惯和良好的心理素质。
3.具有优秀的人文素养和职业道德修养，拥有综合的文化素质，有高度的责任感和自制力。
4.具有扎实的专业理论基础知识，较强的可持续发展的职业能力和终身学习能力。
5.具有娴熟的专业技术能力，熟悉一个行业的基本技术要求，思维敏捷，有创新意识和创新能力。
四、人才培养方案的基本框架
1.专业名称、代码及支撑学科
2.培养目标
3.培养标准与规格
4.针对的行业和岗位
5.职业岗位能力分解
6.学制、学分及授予学位
7.学分分配表
8.集中性实践教学安排
9.教学计划表
10.课程模块化描述
五、学制与学期
基本学制4年，实行每学年春、秋两学期制，每学期20周。
每学期的教学按三段安排，即9周+9周+2周。
六、各类课程学分比例的分配
（一）关于学分与学时
1.学时安排
每学期周学时一般控制在18—22课时之间。
每门课程的学时原则上是16的倍数。
2.学分结构
总学分为190左右，其中通识教育课程学分占总学分的35％左右，专业课程学分占总学分的65％左右；
人文社科类专业实践教学占总学分（学时）不低于30%，理工类专业实践教学比例占总学分（学时）比例不低于35％。
3.学分计算
课堂教学每16学时按1学分计算，自主学习按每32学时1学分计算；
集中进行的实践教学环节，如军训、实习、毕业设计（论文）、见习等，每教学周计1学分，每项实践教学活动的时间原则上是1周的倍数；
体育课、单独设课的实验课按每32学时计1学分（16课时以上的实验要单独设课）。
学分最小值为0.5学分，要求各门课程学时一般按16的倍数，学分按0.5的倍数设置，保持课程学时与学分的相对稳定制。
4.学时结构
理工和艺术体育类专业总学时保持在2800学时左右（课堂教学时数不超过1700课时）；
经、管、文史类专业，总学时保持在2600学时左右（课堂教学时数不超过1500课时）。
（二）各类课程的学分分配
各类课程所占学分见下表：
表1课程类型体系表
课程平台
学分要求
课程系列
学分
备注
通识教育平台
47—63学分
思想政治系列
20
公共基础系列
18-34
学业导航系列
9
专业教育平台
80学分左右
学科基础系列
专业基础系列
40
专业方向系列
岗位技术平台
50学分左右
技术基础系列
10
岗位实训系列
综合实践系列
30
拓展教育平台
10学分
专业拓展系列
2
职业拓展系列
4
素质拓展系列
七、各类课程教学安排
（一）通识教育平台
通识教育平台分为思想政治系列、公共基础系列、学业导航系列。
1.思想政治系列
思想政治系列课程主要执行教育部新颁思想政治理论课教学方案，旨在培养学生扎实的马克思主义理论修养，树立坚定的政治立场，形成优秀的政治品格。
为提高思想政治理论课程教学效果，全面实施理论教学专题化、实践教学项目化、考试考核过程化改革，充分调动学生自主学习的积极性，促进与社会生活的联系，解决学生思想深处的问题。
思想政治理论课必修20学分，如下表安排。
表1思想政治理论系列课程教学安排表
课程名称
学期/
学段
课程
性质
考核
方式
开课单位
总
课时
自主
思想道德修养与法律基础
3
1
2
1/1
必修
考查
社科部
马克思主义基本原理概论
3
中国近现代史纲要
1
2/1
毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论
6
2
4
形势与政策
0.5
1.5
1-8
公益劳动
1-4
团委
军事训练与入学教育
1/0
保卫处
合计
6.5
13.5
注：
形势与政策课程1-8学期，以学生自主学习为主。
2.公共基础系列
公共基础系列课程旨在培养和提高学生文化素养，培养学生健全的体魄和健全人格，培养学生的外语和计算机应用能力。
包括大学语文、大学英语、大学体育、心理健康教育、信息技术基础等必修课程。
大学语文要改革教学内容和考试方式，加强学生传统文化教育，加强学生基础应用写作能力的培养；
大学体育推行俱乐部模式；
大学英语以应用为目标，提高学生四六级过级率和英语应用能力，将传统大学英语分为基础英语和应用英语两部分，基础英语开设在第一学年，12学分，应用英语开在第三学期，4学分，包括听、说、读、写和综合英语（研究生考试）；
信息技术基础实施网络教学、网络考试，开展翻转课堂教学。
公共基础选修8学分，大学数学、大学物理各2学分，文史艺体外语等类专业学生限选1门；
艺术类课程，所有
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