淄博市高等职业院校学生先进典型培育现状及实践研究Word文件下载.docx
《淄博市高等职业院校学生先进典型培育现状及实践研究Word文件下载.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《淄博市高等职业院校学生先进典型培育现状及实践研究Word文件下载.docx（11页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
可以看出高职学生先进典型培育现状调研是课题研究的实践基础。
二、研究现状
（一）国内研究现状
从检索到的文献看，多是关于大学生典型教育、培育的理论研究，有关高职院校学生先进典型培育、发掘机制的研究较少，现就学者们所取得的成果概述如下：
刘云龙（2013）在《大学生先进典型培育机制的探索》中，分析了大学生先进典型培育的现状，把学生先进典型培育机制分解了5个方面进行探讨。
侯蔚（2013）在《新江苏精神分析框架下先进典型分层分类研究》中，提出以新时期江苏精神“三创三先”——创新、创业、创优，争先、领先、率先为理念，建立先进典型的分层分类研究标准。
袁文斌（2010）在《当代中国榜样教育研究》中，阐释了榜样教育的含义，从多学科的角度阐述榜样教育的理论基础，并对榜样教育的学习机制进行了解析，提出了榜样教育科学化的基本对策。
李虹（2007）在《新时期先进典型对青年大学生的影响研究》中，从培育先进典型文化、善于树立先进典型、创新典型宣传教育、健全长效机制等方面,提出了在新时期增强先进典型示范效应的途径。
（二）国外研究现状
“典型”是有“中国特色”的社会现象。
用检索式“HigherVocationalColleges*（Advancedmodel）”查找“EBSCO”和“SCIENCEDIRECT”数据库，检索结果没有发现相关文献。
西方国家更注重榜样教育，最具代表性的当属社会学习理论关于观察学习的研究。
社会学习理论认为，人类的道德行为是通过学习获得的，也是可以通过学习改变的。
在人的学习过程中，社会文化、榜样等外部因素对人类道德成长的影响最为重要。
社会学习理论的代表人物、著名的心理学家班杜拉在他的社会学习理论中系统论述了观察学习。
班杜拉将个体对于榜样接受的心理机制用“观察——模仿”来概括，通过“注意过程”、“保持过程”、“运动再现过程”和“动机过程”，个体可以完成对榜样的模仿，甚至可以将其永久性地记忆。
前苏联教育实践家和理论家苏霍姆林斯基认为榜样实例是最好的、无可取代的教育手段，所以他极力倡导教师要善于运用英雄事迹塑造鲜明的道德形象，并主张“以实例说明”，引用一些最能充分显示心灵美、伟大、英勇、忠于人民及其理想的行为实例来教育学生。
在国外，除社会学习理论外，有关榜样教育的研究大都比较零散，尚未形成榜样教育的完整理论体系，更无针对特定时期的榜样教育的研究。
以上研究成果为本次调研提供了支持，对确定高职院校学生先进典型的内涵、模型、机制建立均会有很好的启发和借鉴作用。
三、调研基本情况
（一）调研方法
为了真实地反映淄博市高职院校学生先进典型培育实际情况,做到真正能从样本的评价意见中推论出总体评价意见,本次调查确定了如下方法和原则:
第一,调查对象为淄博职业学院、淄博技师学院、淄博师范高等专科学校、山东轻工业职业学院全日制的在校专科生。
不限专业，以大一学生为主,兼顾大二大三的学生。
第二,将调查问卷设计成以学生为中心,从学生对先进典型心理认识四个方面设计展开：
一是先进典型的基本认识，包括先进典型的来源、品质等；
二是先进典型的接受程度，包括了解的渠道、了解的程度；
三是先进典型发掘培育情况，包括覆盖广度、覆盖深度、主动性等；
四是学生信息来源方面，包括网络、电视、书籍等。
第三,在全面调查之前先在小范围内作一次预查,并根据反馈信息调整问卷设计稿的一些题目或选项,以建立客观、灵敏、精确的定量指标。
（二）调查、回收和数据整理
全面调查于2014年10月在四所学校同时进行，历时33天。
在广大师生的热情支持和积极配合下,1000份问卷回收了900份。
对于回收的问卷,在-基本认识和-网络使用情况，两部分出现空白答案或原答案明显失真的,我们记作无效；
个别单选题多选答案的,我们改记答案为-未填或-其他,从而保证了每个问题上的有效样本数目与总有效卷数目相同,每一个按样本总数计算出来的百分比数都能反映该类人群在高职学生中的比率。
四、调研结果
（一）先进典型的基本认识
调查显示74.1%学生敬佩自己身边人，25.9%学生崇敬媒体报道的人。
在身边人中，品德高尚的人、诚实的人、处事周到的人更受欢迎，见图1。
图1值得敬佩的身边人
在优点选择上，学生更看中生活学习态度、思维方式、行为习惯等，见图2。
图2值得学习的品质
在媒体报道的人中，具有不平凡事迹的老百姓更受欢迎，见图3。
图3媒体报道的人
在事迹报道中，学生看中主人公展现出的自信、高尚的品德，见图4。
图4报道人物的可贵品质
从调查结果看,学生更愿意接受从身边人中选拔的先进典型。
在诸多类型的先进典型中,不少学生倾向于道德品质类，尤其看重自信、诚实、礼貌等优良品质。
（二）现有先进典型接受程度
近一半参与调查的学生中知道多个现在正在被报道的先进典型，见图5。
图5知道的先进典型数量
了解的渠道以电视节目、网络为主，见图6。
图6了解的渠道
近一半的学生对其事迹进行了了解，做深入了解的学生并不算多，见图7。
相比宣传栏、报纸、广播等传统方式，学生更易接受网络、电视的宣传。
图7深入了解事迹
（三）先进典型发掘培育情况
超过一半的学生认为有应该被树立为典型的人或事，并没有被发现，见图8。
图8有值得树立成典型的人或事
在对于是否愿意参与先进典型评选的问题上，学生的回答两极分化大，见图9。
图9是否愿意参与评选先进典型
说明典型发掘渠道上应多元化，及时发现学生身边的好人好事，鼓励学生积极参与。
（四）信息来源调查
多数学生习惯手机上网，见图10。
图10上网工具
上网主要目的以交流、娱乐、看新闻为主，见图11。
图11上网目的
多数学生喜欢阅读，认为读书对良好品德的形成起了很大的作用，见图12、图13。
图12喜欢读书
图13读书对品德形成的影响
虽然学生多数从网上获取信息，但还是愿意阅读书籍。
可见，阅读对学生的影响依然存在。
五、实践研究
（一）构建分类分层的大学生先进典型理论模型
根据上述调研结果,我们可以看到，不同学生由于生活经历、专业背景的不同，倾向于多样化的先进典型，如道德类、知识类、技能类、才艺类、创业类等。
每类典型所传递的内容及其社会效应、影响力、生命力、德能层次均有所不同；
随着社会的进步和时代的发展，典型的种类会不断增加。
我们据此提出建立分类分层的大学生先进典型理论模型，以便能体现出典型的主体、典型的类型、以及典型的效应。
图14学生先进典型分类分层模型
模型以道德与法律为基础平面，以“个体、群体”不同主体为横轴，按照黄金分割定律把学生先进典型从层次上分为I类、II类、III类。
I类比例不能超过总数的38.2%，II类、III类比例之和应限定在61.8%左右，这样有利于打破现行学生先进典型优秀面过大、缺乏公信力的弊端，使学生先进典型的评选结果呈正态分布。
引入目标管理中的“SMART”原则，确定I类、II类、III类的先进典型的评定标准。
表1SMART原则
SMART
S（Specific）
明确性
M（Measurable）
可衡量性
A（Achievable）
可达成性
R（Relevant）
相关性
T（Time-bound）
持续性
S（Specific）：
明确性，对于I类、II类、III类典型达到的目标要清晰明确，要用具体的语言说明要达成的行为标准。
M（Measurable）：
可衡量性，对于I类、II类、III类典型具有一定的衡量标准，能以可量化的数据为基准衡量。
例如，个人所在集体对个人的推荐率达到90%以上；
事迹被校外媒体报道，并被其他个人、集体作为典型进行学习；
A（Achievable）：
可达成性，对于I类、II类、III类所量化的基准数据必须是一定范围内的个体、群体在付出努力的情况下可以实现的，避免设立的目标过高或过低；
R（Relevant）：
相关性，对于I类、II类、III类所量化的基准数据是实实在在的，可以证明和观察的，必须与所属的“个体、群体”相对应，具有相互关联性；
T（Time-bound）：
持续性，对于I类、II类、III类良好效果持久性进行量化的基准数据，例如典型事件的持续时间的长短，典型的影响力、带动力、时间持久度等。
（二）解析高职学生先进典型发掘、培育机制
根据学生先进典型的分层分类，依据前期调研学生对现有先进典型接受程度、先进典型发掘培育情况等情况，解析先进典型培育、发掘机制。
高职学生入校后，按照“先发掘，后培育”的过程，将先进典型培育、发掘机制分成若干个具体的机制进行研究，分别是学生先进典型的发掘机制、学生先进典型的培育机制、学生先进典型的宣传机制、学生先进典型的带动机制、学生先进典型的考评机制、激励机制。
如图15中，学生先进典型的发掘机制适用于从C0上升至C1区域，培育机制适用于C0-C2区域，宣传机制、带动机制、考评机制、激励机制适用于C1-C3区域。
图15解析机制
（三）构建四轮驱动体系
区别于课程理论教学的“教与学互动”，学生先进典型培育和发掘机制具有“多极互动性”需求。
因此，通过解析高职学生先进典型发掘、培育机制，我们建议构建课堂教学（讲座、访谈）、共青团工作、学生管理、多种评选平台等互动发展的“四轮驱动”软件建设体系。
这一软件体系在淄博职业学院正处于探索阶段，并取得了一定的效果。
2010年，淄博职业学院团委创办《我们》访谈栏目，按照项目管理的方式，以学生“自我教育”为出发点，立足学生身边，挖掘学生典型，引领青年学生成长成才，取得了良好成效，受到省市领导的好评。
该栏目在2012年山东高校校园文化建设优秀成果评选中获得二等奖，在2012年全国高校校园文化建设优秀成果评选中获得优秀奖。
该访谈栏目创办至今，先后有90余名团队成员参与工作，34名嘉宾作客访谈，总共策划了13期节目，受众达5300余人次。
2012年5月，作为学生先进典型发掘培育优秀案例，由淄博市团市委推荐面向淄博市各高职院校成功举办一期以“全市大专院校在校创业学生典型”为主题的访谈节目，在淄博市各大中专院校中形成广泛影响，三位在校生嘉宾得到了YBC（中国青年创业国际计划）提供的五万元无息创业贷款。
六、现实意义
新媒体时代的到来,大学生获取与发布信息的渠道急剧增多,传统师生之间的教育方式己被打破，原有的大学生思想政治教育已不能够满足大学生自身成长与发展的需要。
因此，顺应时代的发展，依据高职学生思想现状，探索高职院校学生先进典型培育、发掘机制，势必能够发挥高职院校学生先进典型教育的重要作用，增强大学生思想政治教育的实效性。
（一）为高职院校开展学生先进典型教育提供理论参考
本调研的开展，可进一步明确高职学生先进典型教育的时代特征、原则、方法、内容、途径
升级会员 