九年级物理上册 122 电流和电路教学设计 鲁教版Word文档格式.docx

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画电路图。

电流是导体中自由电荷的定向移动形成的，它摸不着，看不到，应通过可感知到的现象来获得不可直接感受的信息。

【教具准备】课件，电路示教板。

学生器材有±

（两人一组）电池二节、开关、小灯泡（或小电动机、门铃）一个、导线若干。

【教学过程】（分课时备课）

【问题1】分析P56图12.1-6问题。

验电器电荷转移问题。

（承上启下。

既复习巩固了已学知识，又为引入新课做铺垫。

引导学生认识电荷的定向移动。

）

　　1、电流的形成：

电荷的定向移动。

　　【课件】原来金属导体中有大量自由电子，当接上电源后会发生定向移动，从而形成电流。

（通过课件使学生形象认识电流的形成，激发兴趣。

并为电流方向引出做准备。

　　实际上形成电流的电荷有两种（正电荷、负电荷），电路中有电流时，发生定向移动的电荷可能是正电荷，也可能是负电荷，还可能是正负电荷反向定向移动。

　　电流的方向：

正电荷定向移动方向为电流的方向。

（可简述物理学发展史）

　　【问题2】刚才的分析中，电流的存在是瞬间的，如何获得持续的电流昵？

（讨论）

　　有电源，电路要闭合。

（示教板演示，给学生观摩的机会，为下一步学生实验做铺垫。

在连接电路时强调：

开关要断开。

　　【引导分析】按照电流方向的规定，电路中电流的方向是从电源正极经过用电器流向负极。

正极──用电器──负极。

　　【问题3】电流的作用是使用电器工作。

如何实现呢？

　　【创设情境】播放录像。

节日彩灯、家庭用电器、以及电力机车运行。

（通过观看使学生明白一切复杂的东西都是由最简单的组合而成，进一步产生探究其奥秘的兴趣。

　　【学生实验】桌上的器材怎样连接。

使小灯泡亮、小电动机转、音乐门铃响。

　　两人一套实验器材，学生动手连接电路。

实验警钟；

“任何情况下都不能把电池的两端直接连在一起” 

（初步培养学生的动手能力和联系实际解决问题的能力。

　　【问题4】连接的电路有什么共同的特征？

（引导学生讨论交流，认识电路的组成及电路元件的作用，培养学生观察能力。

　　2、电路的构成：

（简要介绍元件的作用，学生凭生活经验也有认识。

　　电源：

供电的装置，把其它能转化为电能。

如：

电池，发电机等。

　　用电器：

用电的装置，把电能转化为其它能。

灯泡、电动机、电铃等。

　　导线：

输送电能的导体。

　　开关：

控制用电器工作。

　　【引导】电路要通过设计来进行安装，遇到问题要进行分析并及时维修。

为了设计、安装和维修的方便，我们要用统一规定的符号把它们的连接情况画出来，这就是电路图。

　　3、电路图：

　　介绍常用电路元件的符号（在前面电路构成的四类元件旁画出元件符号。

其余的在今后学习中陆续介绍，以减少信息记忆量。

　　请同学们画出示教板上电路的电路图。

（前后呼应，这是让学生从形象到抽象的过渡，教师巡视点拨，使学生初步感悟画电路图的技巧。

　　【指导】电路图呈方块形，符号大小要适中，美观易分析；

导线连接要到位，符号要准确，除开关外不留断口，规范；

电路图与实物图要吻合，设计安装要一致。

　　电路图为了方便，往往要把具体问题抽象、概括、使其简洁明了。

　　【练习1】请你根据桌上的器材设计一个跟示教板电路不一样的电路图。

并连接实物。

（进一步训练学生的画图能力和动手能力。

教师巡视点拨。

点评。

　　【练习2】P105。

3画出手电筒的电路圈。

（进一步训练学生的观察能力和画图能力，培养学生自主学习的能力。

　　【创设情境】在刚才的实验中，有的同学满怀信心地连接了电路，并与电路图相符，应该是正确的，可是闭合开关后却发现用电器不工作，原因何在？

（培养学生分析问题解决问题的能力，并引出电路状态的介绍。

　　4、电路状态：

　　通路；

处处连通的电路。

有电流，用电器可以工作。

（闭合电路）

　　断路：

某处断开的电路。

无电流，用电器不能工作。

（正常断路为开关断开）

　　短路：

导线把电源的两极直接连起来了。

危害大，电源烧毁，用电器不工作。

（结合P60想想议议。

又与实验前的警示相呼应，一节课前后连贯。

　　综上所述，遇到电路中的用电器不工作，你怎样分析？

（培养学生分析问题解决问题的能力，引导学生掌握分析电路问题的技巧。

　　【练习3】

（课件）分析电路的完整性和正确性（含有短路）。

　　5、课后练习1设计有两个用电器的电路，并使它们同时工作。

（为下～节课做准备。

【作业设计】

A类P611-4

B类伴你学填空和选择

伴你学填空和选择及做图题

【板书设计】

　　一、电流

（1）电荷的定向移动形成电流。

（2）电流的方向：

正极用电器负极

　　（3）获得持续电流的条件：

一要有电源，二要使电路闭合。

　　二、电路

（1）由电源、用电器、开关、导线四部分组成的电流路径叫电路。

提供电能的装置。

（2）各元件的作用：

用电器：

消耗电能的装置。

输送电能的装置。

控制电流通断的装置。

　　三、电路图

　　用电路元件符号表示电路连接情况的图叫电路图。

【教学反思】

利用实践体验活动，变教为学。

学生在实践活动中，人人动手，主动探索、自主建构学习，真正实现由讲懂、教会向弄懂、学会的转变。

对简单的电路连接及画电路图，采用先让学生探索，教师再纠错的教学方法，这样的教学：

（1）能充分曝露学生学习上的问题，然后教师再适时引导，示范，使教学更有针对性。

如第一次实验“让小灯泡亮起来”，学生动手实验后，针对学生的实验情况，再强调连接电路时的注意事项，“任何情况下不能把电池的两端直接连在一起”，“连接电路时开关应当断开，检查无误后再闭合开关”，以及“断路”、“短路”、“通路”等。

（2）不约束学生的思维，适合中学生好表现的年龄特点，有助于激发学生的求知欲，培养终身探索的兴趣。

如学生实验“让小灯泡亮起来”后，学生在交流时充分展示，说明自己连接的电路，有的用到开关，有的不用开关，有的更是不用灯座，用导线将电池的正负极和小灯泡的金属触点和金属壳直接连接起来。

通过交流，更激发起其他同学的探索表现欲。

（3）避免学生以为学习内容简单而掉以轻心。

如，在介绍了常用元件的符号后，让学生先画出电路符号，再交流，说明电路图的基本要求，让学生自己意识到自己所画的电路图的差距，自己修正。

（4）让学生在探索解决问题过程中，思维得以发展，个性得以张扬，充分享受到学习给他们带来的快乐，体味成功的快乐。

中国书法艺术说课教案

今天我要说课的题目是中国书法艺术，下面我将从教材分析、教学方法、教学过程、课堂评价四个方面对这堂课进行设计。

一、教材分析：

本节课讲的是中国书法艺术主要是为了提高学生对书法基础知识的掌握，让学生开始对书法的入门学习有一定了解。

书法作为中国特有的一门线条艺术，在书写中与笔、墨、纸、砚相得益彰，是中国人民勤劳智慧的结晶，是举世公认的艺术奇葩。

早在5000年以前的甲骨文就初露端倪，书法从文字产生到形成文字的书写体系，几经变革创造了多种体式的书写艺术。

1、教学目标：

使学生了解书法的发展史概况和特点及书法的总体情况，通过分析代表作品，获得如何欣赏书法作品的知识，并能作简单的书法练习。

2、教学重点与难点：

（一）教学重点

了解中国书法的基础知识，掌握其基本特点，进行大量的书法练习。

（二）教学难点：

如何感受、认识书法作品中的线条美、结构美、气韵美。

3、教具准备：

粉笔，钢笔，书写纸等。

4、课时：

一课时 

二、教学方法：

要让学生在教学过程中有所收获，并达到一定的教学目标，在本节课的教学中，我将采用欣赏法、讲授法、练习法来设计本节课。

（1） 

欣赏法：

通过幻灯片让学生欣赏大量优秀的书法作品，使学生对书法产生浓厚的兴趣。

（2） 

讲授法：

讲解书法文字的发展简史，和形式特征，让学生对书法作进一步的了解和认识，通过对书法理论的了解，更深刻的认识书法，从而为以后的书法练习作重要铺垫！

（3） 

练习法：

为了使学生充分了解、认识书法名家名作的书法功底和技巧，请学生进行局部临摹练习。

三、教学过程：

（一）组织教学

让学生准备好上课用的工具，如钢笔，书与纸等;

做好上课准备，以便在以下的教学过程中有一个良好的学习气氛。

（二）引入新课，

通过对上节课所学知识的总结，让学生认识到学习书法的意义和重要性！

（三）讲授新课

1、在讲授新课之前，通过大量幻灯片让学生欣赏一些优秀的书法作品，使学生对书法产生浓厚的兴趣。

2、讲解书法文字的发展简史和形式特征，让学生对书法作品进一步的了解和认识通过对书法理论的了解，更深刻的认识书法，从而为以后的书法练习作重要铺垫！

A书法文字发展简史：

①古文字系统

甲古文——钟鼎文——篆书

早在5000年以前我们中华民族的祖先就在龟甲、兽骨上刻出了许多用于记载占卜、天文历法、医术的原始文字“甲骨文”；

到了夏商周时期，由于生产力的发展，人们掌握了金属的治炼技术，便在金属器皿上铸上当时的一些天文，历法等情况，这就是“钟鼎文”（又名金文）；

秦统一全国以后为了方便政治、经济、文化的交流，便将各国纷杂的文字统一为“秦篆”，为了有别于以前的大篆又称小篆。

（请学生讨论这几种字体的特点？

）古文字是一种以象形为主的字体。

②今文字系统

隶书——草书——行书——楷书

到了秦末、汉初这一时期，各地交流日见繁多而小篆书写较慢，不能满足需要，隶书便在这种情况下产生了，隶书另一层意思是平民使用，同时还出现了一种草写的章草（独草），这时笔墨纸都已出现，对书法的独立创作起到了积极的推动作用。

狂草在魏晋出现，唐朝的张旭、怀素将它推向顶峰；

行书出现于晋，是一种介于楷、行之间的字体；

楷书也是魏晋出现，唐朝达到顶峰，著名的书法家有欧阳询、颜真卿、柳公权。

（请学生谈一下对今文字是怎样理解的？

），教师进行归纳：

它们的共同特点是已经摆脱了象形走向抽象化。

B主要书体的形式特征 

①古文字：

甲骨文，由于它处于文明的萌芽时期，故字形错落有致辞，纯古可爱，目前发现的总共有3000多字，可认识的约1800字。

金文，处在文明的发展初期，线条朴实质感饱满而丰腴，因它多附在金属器皿上，所以保存完整。

石鼓文是战国时期秦的文字，记载的是君王外出狩猎和祈祷丰年，秦篆是一种严谨刻板的纯实用性的字体，艺术价值很小。

②今文字：

隶书是在秦篆严谨的压抑下出现的一种潇洒开放型的新字体，课本图例《张迁碑》结构方正，四周平稳，刚劲沉着，是汉碑方笔的典范，章草是在隶书基础上更艺术化，实用化的字体，索靖《急就章》便是这种字体的代表作，字字独立，高古凝重，楷书有两大部分构成：

魏碑、唐楷魏碑是北魏时期优秀书法作品的统称。

《郑文公碑》和《始平公造像》是这一时期的代表，前者气势纵横，雄浑深厚，劲健绝逸是圆笔的典型；

唐楷中的《醴泉铭》法度森严、遒劲雄强，浑穆古拙、浑厚刚健，《神策军碑》精练苍劲、风神整峻、法度谨严，以上三种书体分别代表了唐楷三个时期的不同特点。

《兰亭序》和《洛神赋》作者分别是晋