25倍数的特征Word文档格式.docx

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（板贴）

学生可能列举很多不同的数（如6、8、20、14等）

你是怎么确定的这些人数？

得出：

都是2的倍数。

（板书）

（3）师：

如果参加圆圈舞，应选派多少人?

学生说数字。

这些又是什么数?

（4）师：

参加叠罗汉，可以选派几人呢?

是些什么数？

（5）小结：

看来，无论选什么项目，我们所选派的人都应该是2、5、3的倍数。

今天我们研究的是2和5的倍数。

（板书：

2、5的倍数的特征）

2.学习5的倍数的特征：

（1）师：

请拿出绿色彩笔，在百数表中把5的倍数圈出来，看谁找得又对又快？

学生读一读。

（2）师：

在他读这些数字的时候，你有没有什么发现?

学生发表意见，得出：

5的倍数个位都是5或0。

你们都发现了5的倍数与个位有关，那么与十位有没有关系？

（4）举例验证。

5的倍数的特征。

3、方法指导：

列举数字——归纳特征——验证特征

4、学习2的倍数的特征：

（1）用刚才的百数表，红笔圈出2的倍数，找完之后自己研究发现2的倍数有什么特征？

然后小组交流2的倍数的特征。

学生圈数、交流。

（3）学生汇报：

小组是怎么研究的？

个位是0、2、4、6、8。

（4）认识奇数、偶数

介绍：

象2、4、6、8……这样的数，在数学上叫做偶数，也就是生活中说的双数。

象1、3、5、7……这样的数叫做奇（ji）数。

（5）你们找出了2的倍数的特征，验证了吗？

谁能举个例子。

（6）那么刚才找5的倍数和2的倍数的特征时，你还有没有其他发现？

学生：

个位上是0的数既是2的倍数，又是5的倍数。

6、小结：

这节课你有收获吗？

什么收获？

三、灵活应用，内化特征（出示课件）

1、找出2、5的倍数。

12130353924012156018728590

（1）找出2的倍数、5的倍数。

（2）哪些数既是2的倍数又是5的倍数？

2、火眼金睛辨对错：

（1）偶数都是2的倍数。

（）

（2）210既是2的倍数又是5的倍数。

（3）两个奇数的和不一定是偶数。

3、猜数。

从左边起：

第一个数字　最大的一位偶数

第二个数字5的倍数

第三个数字　最小的奇数

第四个数字　不告诉你

不过这个四位数既是2的倍数又是5的倍数

4、任选两个数字组成符合要求的数：

6、0、9、5

（1）奇数

（2）2的倍数

（3）5的倍数

（4）既是2的倍数又是5的倍数

5、□里能填几？

（1）2的倍数：

8□

（2）5的倍数：

7□□□

6、学校比赛要求每班只能选择一项参加比赛，而且要求每个人都参加，根据我们三个班的人数，看看各班选择什么活动项目合适？

班级

5.1

5.2

5.3

人数

42

44

45

四、课堂小结：

2和5的倍数的特征是我们已经研究过了，3的倍数会有什么特征呢，我们下节课研究。

疯娘

五年级数学第三单元导学案

《2，5倍数的特征》教学设计导学案说课稿评课稿

2011-11-2415:

23:

59|分类：

教学|标签：

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《2，5倍数的特征》导学案

【学习目标】

1、经历探索2、5倍数的特征的过程，理解2、5倍数的特征，能判断一个数是不是2或5的倍数。

2、知道奇数、偶数的含义，能判断一个数是奇数或是偶数。

3、理解5和2的倍数的特征，并会判断一个数是不是2和5的倍数。

【基础达标】

（4人小组进行，组员叙述，组长做修正和补充）

1、30以内，有规律的写：

5的倍数有（）。

2的倍数有（）。

既是2的倍数又是5的倍数的有（）。

【设问导读】

（独立思考）

阅读教材第4、5页内容，回答下面的问题:

1、观察你找出的数，我们发现一个规律：

个位上是（）或者（）的数都是5的倍数。

个位上是（）的数都是2的倍数。

2、用你的发现尝试判断28、45、53、80、75，哪些是5的倍数，哪些是2的倍数。

你的发现对较大的数成立吗?

找几个数检查一下。

3、阅读课本后，你知道（）叫偶数。

（）叫奇数。

4、观察100以内既是2的倍数又是5的倍数的有（）。

我发现的规律是：

（）。

【巩固练习】

（试一试你的能力，2人小组你说我答。

）

1.用我们发现的规律做题，观察下面的数：

28354055108495785390

（）

（）

（3）既是2的倍数也是5的倍数：

（）

2、下面哪些数是奇数哪些数是偶数？

1748516368701013475

偶数：

奇数:

3、火眼金睛辨对错：

（1）所有的自然数不是奇数就是偶数。

（4）每相邻的两个奇数相差2，每相邻的两个偶数相差1。

4、□里能填几？

8□

7□

5、既是2的倍数，又是5的倍数的最小两位数是（）,最大三位数是（）。

6、食品店运来85个面包，如果每2个装一袋，能正好装完吗？

如果每5个装一袋，能正好装完吗？

为什么？

说说你是怎样判断的？

可以不用计算吗？

【拓展练习】

（展示自己的风采，4人小组互判）：

1、口袋里有0—9十张数字卡片。

（1）摸出几可以和“5”组成2的倍数。

（2）摸出几可以和“5”组成5的倍数。

2、三个相邻的偶数的和是108，这三个偶数分别是多少？

3、用0、2、5排成一个三位数，使它是2的倍数；

再排成一个三位数，使它是5的倍数。

各有几种排法？

分别写出来。

【小结反思】

1.通过本节课的学习，我学会了（）。

2.我在（）方面表现的很好，在（）方面表现不够，以后要注意的是（）。

总体表现（优、良、差）。

《2、5倍数的特征》教学设计

1、使学生掌握2、5的倍数的特征，会判断一个数是不是2、5的倍数。

2、使学生知道奇数、偶数的概念。

3、培养学生的观察、分析、归纳、推理能力。

掌握2、5的倍数的特征，理解奇数、偶数的概念；

掌握同时是2和5的倍数的数特征。

（一）导入明标

谈话引入，揭示课题：

老师有一项绝技，不用计算就能判断一个数是不是2或5的倍数。

你们相信吗？

请你说出一个数来考考老师，好吗？

生自由报数：

如：

85、76、978、785、84、72、90、47、……

你们想不想学这项绝技呀？

今天我们就来研究2、5的倍数特征。

（板书课题）

（二）自主探索，总结2、5的倍数特征

1、活动一：

2的倍数特征的探索

我们再来讨论一下2的倍数有什么特征呢？

还是利用这个表格吧。

请同学们在下表中把2的倍数找出来，并做上不同的记号。

找完以后，同座同学也可以互相检查与讨论。

谁能说一说2的倍数有什么特征？

个位上是双数,具体是指哪些数?

师:

那么2的倍数个位上非要双数,单数行吗?

那请你任意写一个个位上是单数的数,验证一下你们的结论。

那看来2的倍数个位上一定要是0、2、4、6或8。

（板书:

2的倍数的特征是:

个位上是0、2、4、6或8）

请同学们猜想一下超过100还有这个特征吗？

你能验证吗？

刚才同学们举例个位上都是双数，也可以说个位上是偶数。

同学们说得都很好，是2的倍数的数叫偶数，不是2的倍数的数叫奇数。

那么怎么知道一个数是奇数还是偶数？

个位上是0、2、4、6或8的数是2的倍数，是偶数，反之就是奇数。

2.活动二：

5的倍数特征的探索

（出示教材第4页的表格）请同学们在下表中把5的倍数找出来，并做上记号。

找完以后，同座同学可以互相检查与讨论。

刚才在划的过程中，你们发现5的倍数有什么特征？

5的倍数的特征是:

个位上是0或5）

这几个数的个位上都是……

所以485、3920等等都是……

判断自己的学号是不是2或5的倍数。

师（小结）:

这节课同学们通过观察、验证,总结了2、5的倍数的特征。

下面我们利用2、5的倍数特征来解决一些问题?

3、活动三：

你说我答

（1）按要求说数：

奇数、偶数、2的倍数、5的倍数等。

（2）我说数，你说数学词语。

（三）运用模型，形成技能

说说你是怎样判断的？

（四）小结反思：

1.通过本节课的学习，我学会了（）。

总体表现（优、良、差）。

板书设计：

2、5倍数的特征

2的倍数：

个位上是0、2、4、6、8的数。

5的倍数：

个位上是0或5的数。

2的倍数又叫做偶数。

奇数：

不是2的倍数的数叫做奇数。

《2、5的倍数的特征》说课稿

一、说教材：

这部分内容是在学生掌握了倍数概念的基础上进行教学的。

它是学好找因数、求最大公因数和最小公