中考语文基础知识积累与运用复习策略Word格式.docx

中考语文基础知识积累与运用复习策略Word格式.docx

《中考语文基础知识积累与运用复习策略Word格式.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《中考语文基础知识积累与运用复习策略Word格式.docx（15页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

（3）注意韵母er用作韵尾时（儿化音）写成r，如：

鸟儿（niǎor），花儿（huār）。

（4）牢记声调标调规则，如有a不放过，无a找o、e；

i，u并列标在后，单个韵母不用说。

2、注意把自己容易读错的形声字、形近字加以收集比较，如：

（1）形声字

风流倜傥（读tǎng不读dǎng），两相对峙（读zhì

，不读shì

）。

（2）形近字

敝帚自珍（zhēn）广泛（fà

n）揣测（chuǎi）

暴殄天物（tiǎn）针砭（biān）惴惴不安（zhuì

）

3、注意多音字的比较认读，如：

à

i（艾草）lǒng（笼罩）zǎi（积攒）

艾笼攒

yì

（自怨自艾）ló

ng（鸟笼）cuá

n（攒动）

二、字形

1、掌握汉字的书写规则，能够在田字格、方格里按要求规范、工整地书写汉字。

2、掌握3500个常用字的字形，能正确地辨别并改正词语、句子、语段中常见的错别字。

3、能正确书写并区别同音字和形近字。

1、写字时掌握字的间架结构，笔画舒展适中，分布合理，力求整个字的结构匀称，重心平稳。

2、将3500个常用字汇成表，利用字典查出每个字的音和义，以便帮助记其字形。

3、在所有汉字中，有好多同意字极容易混淆，在复习中必须得依据字的意义及搭配习惯来掌握。

如：

（1）“查”和“察”的区别——调查、检查、观察、察言观色。

（2）“汇”和“会”的区别——“会聚”这个词里的“会”可换为“汇”，但“融会贯通”里的“会”不可换为“汇”。

（3）“曲”和“屈”的区别——有时“委曲”与“委屈”的意思相同，但在“委曲求全”这个成语里不能把“曲”写为“屈”。

4、在所有汉字中，也有好多形近字极容易混淆，在复习中必须得仔细辨别。

（1）“点拨”中的“拨（bō）”不能写为“拔”也不可读为“bá

（2）“销声匿迹”中的“销”不能写为“消”。

三、词语（包括成语）的理解与运用

（一）总体要求：

1、能体味和推敲重要词语在语言环境中的意义和作用。

2、正确使用词语（包括成语）。

1、同义词的辨析

同义词的辨析方法是多种多样的，我们要在了解它们的共同点的基础上，抓住它们不同的因素来体会其间意义和用法上细微的差别。

常用的辨析方法有如下几种：

（1）从词义的轻重来辨别。

如“失望”和“绝望”，前者的程度浅后者的程度深。

（2）从词义的范围大小来辨别。

“战斗”和“战争”，前者范围小，后者范围大。

（3）从成语的感情色彩来辨别。

如“爱护”、“保护”和“袒护”三个词都有表示护卫，免受伤害之义，但爱护是褒义词，保护是中性词，袒护是贬义词。

（4）从词的搭配对象来辨别。

如“充足”、“充分”和“充沛”三个词都有“满”和“够”的意思，但“充足”常与具体的物质方面的东西搭配，如：

粮食充足；

“充分”和“充沛”则常与比较抽象的事物搭配，如：

条件充分、精力充沛。

（5）从词的语体色彩来辨别。

如“死亡”和“逝世”，前者用于一般（平凡）人的死，而后者则用于伟大人物的死。

（6）从词性来辨别。

如“障碍”和“阻碍”，它们都有阻挡、妨碍事物发展和进行的意思，但“障碍”是名词，可作主语和宾语；

而“阻碍”是动词，常作谓语。

2、成语的正确使用

（1）注意辨别理解成语中的关键字。

如“事半功倍”中的“功”字，有的学生常把它当“工”来理解，以致把整个成语的意思理解为：

付出成倍的工作，才完成一半的事情。

再如“销声匿迹”中的“销”字，也有不少学生常把它当“消”字理解，从而把整个成语的意思理解为：

声音消失了，踪迹不见了。

（其实“功倍”指成倍的功效，“销声”指不公开讲话。

（2）注意辨析近义成语。

如“鬼斧神工”和“巧夺天工”，两个成语都用来形容技艺高超、奇妙，但“鬼斧神工”指鬼神所造，不是人力所为，因而常用来形容一些天然形成的景物，“巧夺天工”则指人工的精巧胜过天然，因而常用来形容一些经过人工雕饰的景物。

（3）注意辨别成语的使用范围。

如“咄咄逼人”和“盛气凌人”，两个成语都含有“气势汹汹，使人难堪”之意，但前者的应用范围广，不仅限于人，还可用于气势、形势、命令等；

后者只用于人，并含有傲慢自大的意思。

（4）注意辨析成语的感情色彩。

如“无微不至”与“无所不至”，两个成语都含有“没有一处不到”的意思，但前者常形容待人处事细致周到，体贴入微，含褒义；

后者多指什么事（包括坏事）都干得出来，含贬义。

四、句子

1、了解常见病句的类型。

2、能够辨析并修改常见病句。

3、掌握句子衔接与排序的方法。

4、能够仿照所给句子再写一两句话，即仿写。

1、常见的病句类型及修改

（1）搭配不当

句子成分搭配不当包括主谓搭配不当，动宾搭配不当，定语状语、补语和中心语搭配不当。

a、自参加函授学习以来，我的知识水平有了明显的增长。

此句的主语“生产水平”和谓语“增长”不搭配，应把“增长”改为“提高”。

b、青年学生应从小就养成正确的人生观。

此句的谓语“养成”和“人生观”不搭配，应把“养成”改为“树立”。

c、自己有双聪明灵巧的手，什么都能造出来。

此句的定语“聪明”和中心语“手”不搭配，应把“聪明”删去。

d、同学们把教室打扫得干干净净、整整齐齐。

此句的补语“整整齐齐”与中心语“打扫”不搭配，应把“整整齐齐”删去。

（2）成分残缺

成分残缺主要有缺主语、缺谓语、缺宾语和缺修饰语。

a、在这次抗震救灾的过程中，使我明白了团结协作的可贵。

此句滥用介宾结构“在……中”，使原来的主语“这次抗震救灾”变为状语，最终造成整句缺主语，此句应删除“在”和“中”。

也可删去“使”字，让“我”作主语。

b、天气这么寒冷，他身上仍然既破烂又单薄的衣服，怪可怜的。

此句缺少谓语，应在“仍然”后面加上“穿着”。

C、这个集团目前已成为拥有11个专业公司，2个研究所，3个生产厂，现有固定资产8500万元。

此句的谓语“成为”，没有相应的宾语来与之搭配，即缺宾语。

应在“3个生产厂”后加上“的大型企业”。

d、家庭环境往往能使孩子健康成长。

此句缺少必要的修饰语，因为家庭环境有好有坏，所以应在“家庭环境”前面加上“良好的”。

（3）用词不当

用词不当包括词义使用不当，词性使用不当。

词的感情色彩使用不当。

a、“五一”假日里，滔滔不绝的游客使普者黑风景区热闹非凡。

此句属词义使用不当。

形容来往的游客连续不断，只能用“络绎不绝”，而“滔滔不绝”用于形容话多，连续不断。

b、鲁迅作品里的部分异体字常困难着许多师生的心。

此句里的“困难”被误用为动词，应把它改为“困扰”或“困惑”。

C、初中三年，语文学习一直是我的嗜好。

此句里的“嗜好”多指不好的、特殊的、成习惯的爱好，含贬义，应把它改为“爱好”。

（4）不合事理

不合事理就是指在语言表达中，要么前后矛盾，要么违反人们的思维，要么违背客观现实情况等。

a、他是汶川地震灾区所有死难人员中的幸存者。

此句中的“幸存者”与“死难人员”相矛盾，既然他是“幸存者”，就不该包含在“死难人员”之中。

应把“所有死难人员”删去。

b、为防止此类事故不再发生，我们应加强安全教育。

此句要表达的意思应当是“防止事故再发生”，才符合常理，但因加了个否定词“不”，成了“防止事故不再发生”，意思是事故不发生都不行，一定要让它发生，这就违背了人们的客观愿望。

应把“不”字删去。

（5）重复累赘

重复累赘指的是句子结构完整，句意清晰，而仍使用一些不必要的句子成分。

a、这次会议规定每位发言者的发言时间最多不超过30分钟。

此句的补语部分“最多”与“不超过”在语意上重复，应删去其中一个。

b、教育局长亲自光临到我校强调“减负”应注意的问题。

此句里的“光临”与“到”重复，应删去其中一个。

（6）句式杂糅

句式杂糅是指把两种句式或两个意思杂糅在一句之中，造成结构混乱，意思不清。

甲队在最后一分钟大举进攻乙队时，被乙队断球反攻，最终攻破甲队大门。

此句从前半部分（甲队在最后一分钟大举进攻乙队时，被乙队断球反攻）看，陈述对象是甲队；

从后半部分（最终攻破甲队大门）来看，陈述对象显然是乙队。

因而造成前后主语不一致，表意不清。

可把“攻破甲队大门”改为“失败”，使整句的陈述对象为甲队。

（7）表意不明，造成歧义。

有歧义的句子，是指同一个句子表意不确定，既可这样理解，也可那样理解。

三个电视台的主持人正聚在一起交流经验。

此句既可理解为甲电视台，乙电视台，丙电视台的主持人聚在一起交流经验，也可理解为同一电视台的主持人甲、乙、丙正聚在一起交流经验。

应将“三个”与“电视台的”调换位置。

（8）语序不当

语序不当一般包括逻辑语序不当，修饰语和中心语语序不当，关联词的语序不当。

a、苏州园林修剪和栽种树木也着眼在画意。

此句不符合客观规律，应该把“修剪”与“栽种”两者对调位置。

b、减轻负担是要给学生留下了解社会、思考和动手的时间，促进他们学会动手、动脑、做事、生存、共同与别人生活。

此句里的“共同”应该放到“生活”的前面，成为“生活”的状语。

C、就业不论多么困难，我们都不能放弃希望。

此句属关联词语的语序不当，应把“不论”放在“就业”之前。

2、句子衔接与排序的方法

句子的衔接与排序是近年来全国各地中考试题中常出现的，而学生解答这类题型的得分率又通常较低，所以很有必要仔细探究解答这种题型的方法。

依据相关资料并结合自身的教学实践，就句子的衔接与排序这类题型总结出来的解题方法如下：

句子的衔接三法——

（1）注意符合时间、空间及逻辑等关系。

（2006年云南中考试题）依次在下列语句中横线上填入句子，最恰当的一项是（）

那霏霏的春雨，像蚕丝那么柔和，①，给人一种神清气爽的感觉；

那霏霏的春雨，像轻烟那么迷蒙，使所有的景物若隐若现，若幻若真，②。

A、①凉沁沁的，飘在脸上。

②就像哪位国画家画出来的一幅优美的山水画。

B、①飘在脸上，凉沁沁的；

②恐怕没有哪位国画家的笔墨能如此飘逸。

C、①软绵绵的，飘在脸上。

D、①飘在脸上，软绵绵的。

此题应从前后句的逻辑关系来分析。

“软绵绵的”属于手上或脚上的触觉，用于脸上是不合事理的，因此排除C、D项；

“凉沁沁的”应该是春雨先飘在脸上才会产生的感觉，如果先感到“凉沁沁的”之后春雨才飘在脸上，就显然不合逻辑。

故选B。

（2）注意陈述对象的一致。

（2007年杭州中考试题）填入下面文字中横线上的句子，与上下文衔接最恰当的一项是（）

农村的道路像一些遗弃的绳子，永远不会有人想起来把它弄直；

河流始终妄图躲开人类，；

树林是淡青的，它们已由自然繁殖生长改为人工种植，。

①被随便地扔在田野上；

②把它随便地扔在田野上；

③村庄却总是在某个拐弯