上海市世界外国语小学Word文档下载推荐.docx
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1、现代技术支撑（I.P.support）
♦录音机
♦电脑
♦实物投影机
2、视听材料辅助（Audio-visualaids）
♦图片（照片）
♦实物
♦多媒体课件
3、学习材料（Materials）
♦学生用书
♦配套练习册
♦教学参考书
♦活页资料
四、课时划分（PERIODDIVISION）
本单元建议分四课时完成。
PERIOD
TITLE
CONTENTS
1stperiod
Sayandact
Askandanswer
Word:
mask
Review:
Whose…isit?
It’smy/your/his/her/their…
Askandansweraboutthephotos
2ndperiod
Don’t…
Whose…isit?
Actadialogue
3rdperiod
Playagame
Learnthesound
Words:
win,answer,question
Don’twalkonthegrass.
Learnthesound:
sl-sn-sw-
4thperiod
Revision
【教学设计（TEACHINGDESIGN）】
第一课时（1STPERIOD）
一、主要新授内容（newcontents）
Satandact
AskandanswerWhose…isit?
二、学习目标（Objectives）
1、通过在“公园中的一天”的主题，学会观察周围环境及事物，能就感兴趣的事物进行询问、了解，以此获取想得倒的信息。
2、能在复习涉及到的衣物、玩具、动物等单词的同时，扩大词汇量，学会新授词mask，能用形容词性的物主代词表达物品的所属。
3、能就事物的细节进行进一步的交流。
三、教学建议
1、任务前期准备阶段（Pre-taskpreparationsection）
Pre-taskPreparation是指我们要求学生运用目的语（即所学的语言）之前，呈现给学生的新语言材料。
也就是我们常说的：
Input。
在这个环节主要让学生获得对新语言材料的第一次感知。
Activity1（Chant）
1、教学辅助（Aids）
1）录音机
2）Chant:
Abeautifuldayinthepark（SongsAndChants）
3）图片
2．活动过程（Process）
Steps
Contents
Methods
Purpose
1
Chant
“Abeautifuldayinthepark”
听有关“park”场景的chant
教师可以说：
Let’sgotothepark.展示公园的图片。
使学生仿佛进入自然环境中，让学生直接进入本课的语言使用环境中。
2
Questions&
answers
Somechildrenare
inthepark.They’vegotsome
toys.”
教师问学生：
Whose…isit?
引入话题，复习句型。
Activity2Memorygame
1）投影仪
2）屏幕
Answeraccordingtothepicture
教师出示图片，提问：
Whatcanyouseeinthepark?
Who’sinthepark?
Whathavetheygot?
营造氛围，直接引入到主题中。
Memorygame
图片被遮掩，要求学生记忆并回答：
输入语境后，引导学生记住细节，为练习、巩固Whose…?
作铺垫。
Activity3Guessinggame
学生所带的实物（toy）
Collectobjects
Let’sgototheparkandplaythere.
收集学生带来的实物。
引入到主题中，并引起学生兴趣。
教师问：
Whose…isit?
学生个别或分组进行猜测。
调动学生的积极性。
2、任务中期实施阶段（While-taskproceduresection）
While-taskProcedure，这是指语言技能的习得过程。
其中分为机械性操练和意义性操练两部分。
机械性操练可以让学生准确地模仿、复说新授的语言，让他们经过从模仿到识记的过程，使新知识由感知、理解、模仿直到储存。
建议每项Activity形式尽可能不同，时间不要长，一个活动紧接着一个活动，容易抓住学生的注意力，维持学习兴趣。
由于本教时新授词只有一个，更多的操练可侧重于Whose…?
句型，因此，activity的形式应尽可能地多样且层层递进。
Activity1Guessinggame
1）电脑
2）录音机
3）图片
Newword:
1.在屏幕上出示戴面具的
孩子，问Whosemaskisit?
让学生猜几次后揭示答案。
2.学生跟读单词和句子，由集体
到个别。
引起学生的兴趣。
实物的展示使新授词的引入直观，容易理解、接受。
（It’smy/your/his/her/
their…）
根据屏幕上的人、物师生进行问→答的操练。
要求学生回答：
It’sBen’sball.→It’shisball.
由one’s…到使用物主代词，使指代清晰，过渡自然。
3.
SayandactP42
1.学生打开书本逐句跟读录
音。
2.两两操练并表演。
强调语音语调的模仿。
4．
AskandanswerP43
1.教师指图片提问，学生个别
作答。
2.全班进行问答操练。
培养学生观察细节的能力，并结合新旧知识。
Activity2（MemoryGame）
（1）图片
（2）录音机
（3）实物
1.学生打开书本，跟录音
朗读对话内容。
2.教师出示对话中提及
物品的图片提问，学生凭记忆回答。
3.学生跟读问答。
4.根据图片，师生之间、
学生两两之间、组与组之间进行操练。
培养学生仔细观察的能力，要求学生留意图片的细节。
层次递进的操练，减少机械模仿的枯燥感。
NewWord
mask
1.教师出示mask实物，
告诉学生It'
sBen’smask.
2.学生跟读单词和句子。
由实物引出单词，能吸引学生。
3
1.学生打开书本，读一读问句。
2.同桌之间相互练习问答。
3.合上书，教师可显示物品问：
Isthishisbag?
Whosebagisit?
学生回答：
It’sKitty’sbag.It’sherbag.
再一次进行记忆练习能强化学生对细节的关注，操练好句型。
Activity3（Roleplay）
1）图片/实物
2）录音机
Sayandace
1.学生打开书本听录音
跟读。
2.两两、全班朗读对话。
3.教师出示实物或图片，
学生分组练习对话并表演。
学生对于模仿感兴趣，在这一过程中也强化了句型的操练。
1.教师出示mask实物，问学生：
Whosemaskisit?
2.学生跟读单词。
引起学生兴趣。
1.学生从书上图片中找出答案。
两两操练问答。
2.由学生扮演Ben,Kitty，用Whose…?
进行问答，介绍P43上的照片。
由上一环节自然引入到问答。
分角色朗读，能细分his/her/my…这些代词所指代的人物。
完成比较扎实的机械性操练，就进入了意义性操练阶段。
意义性操练是介于机械性操练和交际性操练之间，起着承上启下的作用，把语言形式的操练转向语言内容的操练，使学生的认知逐步从知识外部特征转向知识内在的联系。
Activity4（Guessinggame）
实物
Guess:
Whose….isit?
It’smy/your/his/her/our/their…
教师请几位学生上台，出示几件他们的物品，让全班分小组猜猜分别是谁的,为什么。
与学生自身联系紧密，引起学生浓厚的兴趣。
Guessandreport
1.学生组成小组，把自己带的玩具等混放在一起兵进行财猜一猜的游戏。
2.由小组成员汇报物品的归属。
通过小组活动进一步操练句型，在汇报的过程中概括、提炼语言，学会转述。
Activity5（Listeningcomprehension）
Listeningmaterial（教师自编）
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