景物描写的9种方法.docx

景物描写的9种方法.docx

《景物描写的9种方法.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《景物描写的9种方法.docx（9页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

景物描写的9种方法

景物描写的9种方法

景物描写的9种方法

  景物描写就是把景物写出来，它的主要作用：

（1）暗示社会环境；

（2）交待事情发生的前题条件；

（3）表示时间的推移；

（4）揭示故事发生的背景。

  此外，景物描写还可以交待人物的行为和心理活动的原因。

做为人物联想的依托。

衬托人物的性格，表达作者的思想感情，为表现主题铺路等重要作用。

因此，作文时景物描写是非常重要的。

景物描写主要有以下方法：

（1）选好观察点：

写景物就是把观察到的东西按一定的顺序有重点地写给人看，观察点不同看到的情况不一样，写景，选好观察点是很重要的。

例如《燕子》一课中“有几对燕子飞倦了，落在电线上，嫩蓝的天空，几痕细线连于电线之间，线上停着几个小黑点，那就是燕子。

这多么像正待演奏曲谱啊！

”这是站在地上看远处的景物。

《长城》一课所写的长城观察点就不同：

“远看长城，它像一条长龙，在崇山峻岭之间蜿蜒盘旋。

”这是远看长城。

“这一段长城修筑在八达岭上，高大坚固，是用巨大的条石和砖筑成的。

”这是在长城脚下看长城“城墙顶上铺着砖，十分平整，像很宽的马路，五六匹马可以并行。

城墙外侧有两米多高的垛口，垛口上面有了望口，下面有射口，是了望和射击用的。

”这是站在长城上看到的。

（2）按一定的顺序写：

按一定的顺序写景，才能条理清楚。

写景物的顺序有：

按方位写：

可自上而下或自下而上；可自左而右或自右而左可先四周后中间或先中间后四周。

按景物的远近写：

可由近及远，也可以由远及近；

按整体和局部的关系写：

可以先写全景再描写局部，也可以先描写局部再写全景，例如《林海》一课就采用这种方法先概括地写林海的全景：

“多少条岭啊！

在疾驰的火车上看了几个小时，既看不完也看不厌。

每条岭都是那么温柔，虽然下自山脚，上至岭顶，长满了珍贵的林木，可是谁也不孤峰突起，盛气凌人。

目之所及，哪里都是绿的，的确是林海，群岭起伏是林海的波浪。

”接着再以落叶松为重点写树，以小树间的野花为重点写出林海的美丽。

（3）按一定的范围写：

写景物时，视野所见，范围可大可小，不一定全写，要确定范围后再写。

例如《长城》一课，就没有写长城的背景：

群山、溪流、天空、云霞等，只写了长城。

再例如写街道，是写眼前的一段呢。

还是写整条街呢？

把景物描写的范围确定下来之后，写出的景物才有重点。

（4）要抓住特点，有重点地写：

写景物，特别是写一个地方，可以写的东西很多，不能像列清单似的都写出来，要抓住特点，有重点地写。

例如《桂林山水》就是这样，重点写了桂林的山和水。

在写山和水时，又抓住了它的特点，山：

奇、秀、险：

“桂林的山真奇呀！

环境描写的四种方法

 环境描写就是交待人物活动和事件发生的时代背景，社会基础及自然环境等。

任何事情都在一定的环境中发生、发展的。

不把环境交待清楚，事情就难以写清楚，事情包含的意义就显示不出来，就不能很好地表达中心思想。

可见，环境描写是非常重要的。

例如《飞夺沪定桥》一课的开头是“一九三五年五月，北上抗日的红军，向天险大渡河挺进。

大渡河水湍急，两岸都是高山峻岭，只有一条铁索桥可以通过。

”这个环境描写交待了事情发生的时间、地点和事件发生的根本条件，如果大渡河不是天险，而是一条水流平缓的河水。

就能趟水过河，还用得着夺桥吗？

再例如《我的战友邱少云》一课中“敌人控制的‘三九一’高地，像一颗毒牙，契进我军的阵地”这一环境的交待，就说明了潜伏意义的重大。

   环境描写要有以下几种方法：

（1）根据文章的重点写环境，与事情发展无关的环境不写。

环境描写是为事情的发展服务的，是为表达中心思想服务的。

因此，要根据文章的重点写环境。

例如《董存瑞舍身炸暗堡》一课“一九四八年五月二十三日，攻城的大炮震撼着整个隆化城，解放隆化的战斗打响了，战士们像潮水般冲向敌军司令部所在地——隆化中学。

”“嗒嗒嗒……突然，从一座桥上喷出六条火舌，封住了我军前进的道路，那座桥架在隆化中学墙外的一条旱河上，狡猾的敌人在桥的两侧筑了墙，顶上加了盖，构成了一座暗堡。

冲锋的队伍被压在一个小土坡平面上，抬不起头来。

”这一环境描写，揭示了炸暗堡的重要性，与事情发展密切相关，不写不行。

课文中其他几处环境描写也是这样。

许多小朋友读了课文和别的文章，感到环境描写好，就不管需要不需要，在作文中都安排了环境描写，这是小朋友们常犯的毛病之一。

例如“今天天气晴朗，万里无云，清风吹拂着路旁的小树，小树向我们招手，树上的鸟儿喳喳地叫……我匆匆忙忙地赶赴学校，还迟到了。

”这里的环境描写与上学迟到无关，不应该写。

如果写高兴的心情或令人愉快的事，配合这样的环境描写还可以。

（2）根据文章表达的情感写环境：

文章要表达一定的情感，环境描写要和这种情感协调一致，否则，就要闹出笑话。

例如《卖火柴的小女孩》一课中的环境描写：

“天冷了，下雪了，又快黑了，这是一年的最后一天，——大年夜。

在这又黑又冷的晚上，一个光着头，赤着脚的小女孩，在街上走着。

”渲染了一种凄惨气氛和哀伤的感情，这与文章表达的情感一致。

有位小朋友写作文《祭扫烈士墓》安排了下列环境描写：

“今天的天气格外晴朗，天空万里无云，清风吹拂着路边的鲜花，鲜花向我们微笑，树上的鸟儿欢乐地唱着歌，像是用歌声欢迎我们……”这就与祭扫烈士墓应有的庄严、肃穆气氛不协调，是不应该的。

（3）抓住特点写环境：

当文章有必要环境描写时，一定要抓住环境的特点来写。

例如《草原》一课中的环境描写：

“在天底下，一碧千里，而并不茫茫，四周都有小丘，平地是绿的，小丘也是绿的。

羊群一会儿上了小丘，一会儿下了小丘，走到哪里都会给天边绣上了白色的大花。

”这样的环境描写，只有草原有，山区、丘陵、沙漠等就不可能有。

这里的环境描写抓住了大草原的特点。

写得生动具体，并与文章表达的情感相一致。

要写出事情的发展给环境带来的变化。

随着事情的发展，环境就要发生变化。

例如《我的战友邱少云》一课，就是这样。

潜伏部队刚一摸进“三九一”高地下的山坳时的环境是：

“前边六十多米的地方就是敌人的前哨阵地，不但可以看到地堡和火力点甚至连敌人讲话的声音都能听到，敌人居高临下，当然是更容易看见我们。

”随着战斗的激化，环境就发生了变化：

“我们附近的荒草着火了，火苗子呼呼地蔓延，烧得枯草毕毕剥剥地响……火苗子趁着风势乱串，一团烈火在他身上燃烧了半个多小时才渐渐地熄灭……”环境的变化有力地表达了邱少云的革命英雄主义精神。

环境描写有的放在文章的开头，有的时候放在文章的中间，有的时候放在文章的结尾，还有的分散在文章的全篇。

到底放在什么地方好，要根据事情发展和表达中心思想的需要来决定。

场面描写的方法

场面描写是对在一定的时间，一定的地点的一些人物所发生的特定事件中，某一生动画面的描写。

场面描写离不开对特定环境的描写，而且要描写出整体的画面来。

场面描写要注意以下5项：

（1）要素清楚：

场面描写要交待清楚时间、地点和场面的气氛，使记者易掌握场面的总体轮廓。

（2）做到点面结合：

面就是整个场面的描写，点就是典型的人和事。

（3）情景交融：

在描写景物中，融进作者的思想感情。

（4）顺序清晰：

场面描写要有一定的层次性。

总——分——总，或按观察顺序。

（5）以动为主，动、静结合。

在场面描写中，一般地以动为主，要刻画人物在特定环境中的活动，如活动的发展，地点的转移，情绪的变化等，所以场面描写必须以动为中心，注意动静结合，在动中求特征。

例文《十里长街送总理》

   静态的点面结合：

面：

天灰蒙蒙的，又阴又冷，长安街人行道上挤满了男女老少，胸前都佩着白花，眼睛都望着周总理灵车开来的方向。

点：

1.一位满头银发的老奶奶；

2.一对青年妇夫，丈夫抱着小女儿，妻子领了六七岁的儿子；

3.一群泪痕满面的红领巾相互扶着肩，踮着脚，望着，望着……

动态描写：

……人们心情沉痛，目光随着灵车转移，好像谁在无声地指挥，老人，青年、小孩子，都不约而同地站直了身体，摘下帽子，眼睁睁地看着灵车，哭泣着，顾不得擦去腮边的泪水，……灵车缓缓地前行，牵动着千万人的心，许多人在人行道上追着灵车奔跑。

把静物写活的7种方法

如果把静物写活的话，文章就显得生动活泼、趣味横生，怎样才能把静物写活呢？

（1）比较法：

比较法就是把同一静物在不同时间的不同状态同时写出来，做比较，就出现了“活”字。

例如《喇叭花》一课写出了各个时期的喇叭花形态，就把喇叭花写活了。

幼苗刚出土：

“两片肾脏形的子叶，中间藏着叶芽，显得那么嫩，那么弱，是一夜春风把它们吹出土的。

”接着写：

“咱们得给它们搭个架子，让花萼攀在架子上。

”然后又写道：

“花萼沿着竹竿向上攀，一直攀到屋檐上。

叶子越长越密，成了一垛绿色的墙。

”再接着写：

“在那缀满蓓蕾的绿叶中，开了一朵红白相间的，光洁晶莹的花，又娇嫩又鲜艳。

”最后写：

“喇叭花开得一天比一天多，稠密的绿叶衬着各种各样颜色的花，远远地看去，好像挂着一匹美丽的锦缎。

屋檐上也开了花，有一条蔓还悄悄地把几朵花送到邻居家的院子里了。

”这样，把喇叭花各生长期的情况放在一起来写，通过比较，显示出喇叭花生长的动态来，给人以“活”感。

（2）拟人法 ：

拟人法就是把物当做人来写，赋予人的性格，使静物“活”起来。

例如《繁星》一课就是用拟人法把静物写活的：

“我望着那些认识的星，我仿佛看到它们在对我眨着眼睛，我仿佛听到它们在小声说话。

这时候，我忘记了一切，在星的怀抱中我微笑着，我沉睡着。

我觉得我是一个孩子，现在睡在母亲的怀抱里了。

”由于使用了这种拟人法，静止的星星活起来了，有了人的生命和情感。

（3）拟物法：

拟物法就是把人当做物来写，使人感到物也活起来。

例如《荷花》一课就是用拟物法，把荷花写活的：

“我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花，穿着雪白的衣裳，站在阳光里，一阵微风吹来，我就翩翩起舞，雪白的衣裳随风飘动。

不光是我一朵，一池的荷花都在舞蹈。

风过去了，我停止了舞蹈，静静地站在那儿，蜻蜓飞过来，告诉我清早飞行的快乐。

小鱼儿在脚下游过，告诉我昨夜做的好梦……过了好一会，我才记起我不是荷花，我是在赏荷花呢！

”这样，把人当做荷花来写，使静的荷花动起来“活”起来。

（4）比喻法：

比喻法就是用比喻的方法使静物“活”起来。

例如《林海》一课就是用这种方法使静物活起来的：

“兴安岭上千般宝，第一应夸落叶松，是的，这里是落叶松的海洋。

看‘海’边上不是还有白浪花吗？

那是些俏丽的白桦，树杆是银白色的，在阳光下，一片青松的边沿闪动着白桦的银裙，不像海边上的浪花吗？

”把青松比做海洋，把白桦比喻为浪花，人们想到大海的波涛，想到飞溅的浪花，自然感到“林”也像“海”一样动起来。

（5）移步转换法：

移步转换法就是从不同范围、距离、角度，看同一事物，并把它写出来，给人以“动”感。

例如《我的空中楼阁》一文，同一座小屋，却呈现四幅不同的画面：

先以大范围的山做背面，正面从远处看是“山脊上的小屋”；再从比较小范围的绿树做背景，正面从近处看是“绿树前的小屋”；接着，又以一棵树做背景，正面从近处看，是“一棵树笼罩下的小屋”；最后再以绿叶做背景，侧面从远处看，是“树间若隐若现的小屋”。

这样，作者把从不同距离、不同角度所见的小屋写出来，这就使静态的小屋活起来。

（6）想象法：

想象法就是根据静态展开丰富的想象，描绘出各种形象，化静为动，例如《火烧云》一课作者抓住火烧云的片刻静态，想象成马、狗、狮等动物，：

“一会儿，天空出现一匹马，马头向南，马尾向西，马是跪着的，像是在等着有人骑在它的背上，它才站起来似的。

过了两三分钟，那匹大马站起来了，马脚伸开了，马脖子也长了，一条马尾不见了。

”、“忽然又来了一条狗，那条狗十分凶猛，它在前边跑着，后边似乎还跟着好几条小狗，跟着跑着，小狗不知跑到哪里去了，大狗也不见了。

”、“接着又来了一头大狮子，跟庙门前的大石狮子一模一样，也是那么大，也是那么蹲着，很威武很镇静地蹲着。

可是一转眼就变了，要想再看到那头大狮子，怎么也看不到了。

”这些动物又静又动，就使静物变“死”为“活”了。

（7）综合法：

综合法就是在一篇文章中，用二种以上的方法，把静物写“活”。

例如《林海》一课就是这样。

这篇文章综合运用了比喻和拟人法，把静物写活的，使文章