沪科版物理中考总复习概述40页Word文档格式.docx

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具有创新意识，能独立思考，勇于有根据地怀疑，养成尊重事实、大胆想像的科学态度和科学精神。

关心科学发展前沿，具有可持续发展的意识，树立正确的科学观，有振兴中华、将科学服务于人类的使命感和责任感。

全章概述

在新一轮国家基础教育课程改革中，如何在教材中体现《标准》中的课程基本理念、培养目标以及具体要求等，是课程改革能否成功的关键之一。

第一章相当于义务教育阶段物理教材的绪论，其地位特殊，肩负了为教材培养目的定位，构建教材框架和栏目，体现教材特色等任务。

义务教育阶段的物理课程是学生学习物理的启蒙课，第一章则是启蒙课的开篇。

向孩子们打开物理世界的大门，展示五彩缤纷、充满神奇的物理世界，让孩子们了解物理学发展的大致历程，以及从“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”等方面发挥课程的功能，让孩子们初步了解物理学的研究方法、物理学家的高尚情操以及物理学在生产生活实践中的重大作用等，以便使孩子们对物理世界有一种新奇感、求知欲，产生学习物理的浓厚兴趣。

本章有三节：

走进神奇、探索之路、站在巨人的肩膀上。

当打开物理世界的大门，展示在孩子们面前的是神奇的物理世界的图景，这些神奇来自自然，非凡而震撼人心；

这些神奇来自生活，平凡而充满智慧！

面对这些神奇，古人早已开始探索，但是由于条件所限，古人的思索还停留在对经验的总结上。

而后来的物理学家们通过一系列的实验以及对那些神奇现象的理性思考，才使物理学逐步有了令人惊叹的发展。

在物理学的发展过程中，物理学家们不仅为人们留下了物理知识，而且还为人们留下了科学探究方法以及不朽的科学精神。

本章内容结构图：

本章以典型事例突出了从自然到物理，从生活到物理，从物理到社会的基本理念，强调了物理学与其他学科的融合，体现了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的三维课程目标。

本章内容涉及的知识面广，不仅与物理学有关，而且与天文学、地质学、地理学、考古学、民族学、科技史等内容有关，同时还涉及了通信、交通、航天、材料及能源等有关科学技术内容。

本章体现了义务教育阶段物理教育的培养目标：

提高全体学生的科学素质。

从本章可见本教材的主要目的：

不仅要从知识与技能方面培养学生，而且还将注重从过程与方法、情感态度与价值观等多方面培养学生，培养学生终身的探索兴趣，良好的思维习惯，有根据的怀疑精神，一定的创新意识等。

第二章 

运动的世界

对科学探究能力的基本要求 

1．能通过观察和实验收集数据。

2．能通过公共信息资源收集资料。

3．尝试评估有关信息的科学性。

4.会阅读简单仪器的说明书，能按书面说明操作。

5.会使用简单的实验仪器，能正确记录实验数据。

6.具有安全操作的意识。

7．认识进行实验与收集数据对科学探究的重要性。

科学内容

◇能用实例解释机械运动及其相对性。

◇能用速度描述物体运动，能用速度公式进行简单计算。

◇能根据日常经验或自然现象粗略估测时间，会使用适当的工具测量时间；

能通过日常经验或物品粗略估测长度，会选用适当的工具测量长度。

◇知道世界处于不停的运动之中，能举例说明生命自然界存在多种多样的运动形式。

本章涉及机械运动的描述与探究方面的知识与技能。

主要包括运动、静止、参照物、运动的相对性、速度、匀速直线运动和变速直线运动等基本物理概念和知识，以及长度、时间、速度的测量等基本物理实验方法和技能。

本章分为四节。

第一节“动与静”，主要内容包括运动的世界、运动的描述。

主要讲述不同的运动形式以及人类文化中描述运动的不同方式，从而引出科学描述运动的方法。

第二节为“长度与时间的测量”，包括测量单位、测量方法和测量活动三个小节。

主要内容为长度的估测、用刻度尺测量长度；

时间的估测，用停表或手表测时间等；

并通过“信息窗”、“交流与讨论”等栏目介绍测量的方法及测量的误差。

第三节“快与慢”，介绍速度的基本概念及研究物体运动速度的方法。

主要包括速度、路程与时间的关系，速度的测量方法，匀速和变速直线运动的特征及研究方法。

第四节“科学探究——速度的变化”主要内容为探究物体作直线运动时速度的变化情况。

有关内容选择与教学设计的基本思路为：

1．以天、地、人三个主题向学生展示一个绚丽多彩的运动世界，使学生能认识自然界无处不存在运动，自然界以多种形式展现着物质的运动。

2．人们以不同的方式感受运动、认识运动、描述运动、探究运动。

编者力图根据上述基本思路进行内容选择与教学设计，使学生在了解运动知识的过程中，逐步增强对自然界的好奇心，初步体验运动现象的美妙与和谐，培养对大自然的亲近、热爱以及和大自然和谐相处的情感、态度和价值观。

3．介绍物理科学描述、探究运动的基本概念和方法。

4．通过实践学习测量时间、长度的基本技能。

基于上述基本思路进行内容选择与教学设计，使学生知道物理学中描述运动的一些基本概念，了解测量速度的一些方法。

通过对时间、长度测量的学习，掌握测量时间、长度的基本技能，为学生进行探究性学习打下基础。

5．以培养学生收集证据的能力为重点设计科学探究课题。

第三章 

声的世界

对科学探究能力的基本要求

1．能从日常生活、自然现象或实验现象中发现与物理学有关的问题。

2．能书面或口头表述这些问题。

3．认识发现问题和提出问题对科学探究的意义。

◇通过实验探究，初步认识声产生和传播的条件。

◇了解乐音的特性。

◇了解现代技术中与声有关的应用。

◇知道防治噪声的途径。

1．本章要求

声音是人们最熟悉的现象之一，学生不仅在生活中已积累了大量与声音有关的感性认识，而且在小学自然课中也学过了与声有关的常识。

尽管有这些前期经验与常识，但是对于“为什么会产生声音，人们为什么能听到声音?

”大多数学生并不很清楚，对于声音在生产和技术中的应用就更是陌生。

本章将使学生在已有认识的基础上，对声的世界有进一步的了解和认识。

根据九年义务教育物理课程标准（试验稿）的基本理念之一“从生活走向物理，从物理走向社会”，教材安排了一系列自然现象和生活事例，引导学生初步认识“声音是由物体振动产生的”的物理结论；

通过实验的观察和分析知道声音传播的条件；

从生活中体会到声音具有音调、响度和音品三个特征；

知道人耳听到的声音频率范围，知道什么是超声和次声；

知道声音，特别是超声在社会生活、生产和科学技术中的重要应用。

通过对生活和自然界与声有关现象的观察，使学生感觉到物理就在身边，培养他们喜欢物理知识、热爱自然的情感。

通过利用简单的生活用具、乐器进行有关声现象的实验，使学生逐步形成充分利用手边器材进行科学研究的习惯。

通过本章的学习，不仅要使学生知道什么是超声、次声和噪声，更重要的是应该了解超声技术在生活、生产、科技和国防等方面的应用；

有自觉减少次声和噪声源的意识，对社区的声环境有简单的评价，对社区中的声污染能提出防范和改进意见。

在本章教学中应以观察、实验、分析为主，强调知识与生活、社会的紧密联系。

教学中还要强调学生的积极参与和勇于表达自己观点的精神；

要鼓励学生做一些与声现象有关的家庭观察和小实验；

要指导学生阅读一些与声有关的科技（普）资料，并让学生做一些适当的社会调查。

本章实验器材也应以简便易得的为主，实验要简单，现象应明显。

2．本章编写思路 

“注重科学探究，提倡学习方式多样化”是九年义务教育物理课程标准（试验稿）基本理念之一。

为使学生体会到探究的意义，教材第一节设计为科学操究型课，但因限于学生的年龄和知识能力层次，所以又不是完整的探究过程，而是突出科学探究要素中“提出问题”这个环节。

人们在对生活和自然的观察中，必定会产生许多用自己已有经验和知识不能圆满解释的、甚至可能是矛盾的问题，如何将这些问题明确地表达出来，这是科学探究的要素之一。

学生通过观察自然界和生活中发声物体发声时的状况，提出对产生声音原因的看法后，先用实验进行研究，进而用生活中的事例加以证实，最后得出产生声音原因的结论。

这是一个比较完整的认识过程，在教学中要使学生体会到这种认识的过程，同时注意学生对各种现象和结论的表述能力。

3．本章内容结构图：

第四章 

多彩的光

1．明确探究目的和已有条件，经历制定计划与设计实验的过程。

2．认识制定计划与设计实验在科学探究中的作用。

3．尝试选择科学探究的方法及所需要的器材。

4．尝试考虑影响问题的主要因素，有控制变量的初步意识。

科学内容 

◇通过实验，探究光在同种均匀介质中的传播特点，探究并了解光的反射和折射规律。

◇通过实验，探究平面镜成像时像与物的关系，认识凸透镜的会聚作用和凹透镜的发散作用，探究并知道凸透镜成像的规律，了解凸透镜成像的应用。

◇通过观察和实验，知道白光是由色光组成的。

比较色光混合与颜料混合的不同现象。

1．本章基本要求

本章首先要求学生通过对生活、自然和实验现象的观察、归纳、总结出光在同种均匀介质中的传播特点，以及光在两种介质界面所发生的光的反射规律和光的折射规律。

并通过实验，使学生知道平面镜成像的特点。

关于凸透镜对光线的会聚作用和凹透镜对光线的发散作用，也只要求学生通过简单的实验能够了解。

但是，对凸透镜的成像规律则要求学生能够通过科学探究进行归纳和总结，并要求学生了解凸透镜成像规律在生产和生活中都有广泛的应用。

眼睛是人们认识世界的窗户，要让学生了解眼睛的结构，并能通过实验让学生知道视力的矫正等问题。

在本章的学习中，有关光的传播、凸透镜成像等基本上都是探究型课题，而其他如光的反射、折射等也都要在实验中观察、分析与总结。

由于探究和实验贯穿全章，所以在教学中必须创造条件，做好各项实验，充分使用各种教学资源，提高教学效果。

学生也将要经历多方面的实验操作。

完成实验并不是该教材编写的全部目的。

一方面要让学生通过实验总结出需要的物理知识；

另一方面，更重要的是让学生能够经历为什么要做这个实验、实验是如何进行的、观察到了什么现象、应该记录什么、经过分析得出怎样的结论、别人的结论又是怎样的等这一系列过程，把科学探究的过程和方法作为培养学生的一个重要目标之一。

在科学探究中，提出了问题、确定了探究的目的，就必须制定针对探究目的的探究计划。

计划应该科学、合理，应该具有较强的可行性。

所以，在“科学探究——凸透镜成像”教学中，不仅要求学生能够通过实验总结出凸透镜成像的规律，锻炼学生熟练的实验操作技能与技巧，还要使学生初步学习制定探究计划、选择探究器材的方法和依据。

要使学生在制定探究