班级活动的设计与组织Word格式.docx

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班级活动是指在教育者的组织和领导下，为实现教育方针和培养目标，完成学校的教育工作计划，组织班集体全体成员参加的一系列活动。

它包括思想品德教育活动、课外活动、劳动活动等。

它是班主任向学生进行政治、思想、道德、心理教育的基本形式，是班主任组织、建设学生集体，并通过学生集体来教育和影响学生个体的一种较为普遍采用的教育形式，也是学生个体进行自我教育的一种行之有效的方式。

比单纯的说教形式有趣、有效。

可以说，整个学校教育功能的发挥主要是在班级活动中实现的。

从另一个角度看，一次成功的班级活动，就好比一篇优秀的散文。

它的内容丰富多变，不拘泥形式，规模可大可小。

教学目标是它的“神”活动内容和活动形式是它的“形”。

如同散文一样，班级活动也要“形散而神不散”。

“形散”是指班级活动的内容是多样的，坚固学生德，智，体，美，劳各方面素质的发展和培养，例如：

组织各种学科兴趣小组，搞小发明，小创作，举办讲座，参观科技展览等，培养学生讲科学，学科学，爱科学的兴趣；

开展各种文艺活动，培养学生的审美能力和创造美的能力；

开展各种体育活动，培养学生坚韧的性格和顽强的毅力，掌握各种运动技巧。

班级活动的规模也可大可小，有全校全年级的群众性活动，有各种小组活动，也有个人活动。

活动方式可以根据学生的年龄特征，知识水平，学校设备条件等采用“做，讲,听,画，演”等形式，学生可以根据自己的选择，在丰富多彩的活动中，找到合适自己的位置，各显其能，各长其善．而“神不散”是指活动必须要有一个鲜明的德育倾向，有助于培养学生某一良好品质或矫正某一不良品质，能够体现班级重点工作和中心.

三、班级活动的类型

班级活动的主体是学生。

但学生的性格、志趣、爱好、智能等等，是各不相同，有的性格外向、开朗、活泼、善交际，有的性格内向、孤僻、沉静、好独处；

有的学业成绩好，但缺乏文艺、体育方面的特长；

有的学业成绩差，却有体育禀赋与文艺才能。

班主任要善于发现每个学生身上的“闪光点”，并根据学生的个性差异，因材施教，以充分发挥每个学生的潜能与特长。

因此，新时期班级活动的类型只要分为以下几种；

1、从活动的经常性上看，班级活动分为常规性和非常规性活动。

常规性活动、又叫例行活动，目的在于使学生养成良好的生活，学习习惯，如；

晨操，打扫卫生，升旗仪式等。

非常规性活动是根据一定的班级状况设置的不定期活动，如；

志愿者活动,郊游,募捐等.设计班级活动是就后一种活动而言的.

2、从活动对象上看,班级活动可以分为个体的与群体的活动.个体活动是组织学生独立完成某种任务而设计的活动,如;

演讲,比赛等,旨在提高个人的独立活动能力.群体活动是一班集体整体活动而设计的,如;

植树,学雷锋等活动,旨在促进整体的改善与发展.

3、从活动的综合性来看,班级活动可以是单一的，也可以是综合的.单一活动指内容，任务，目标单一，是就某一项任务，内容设计的，达到的目标也是与内容，任务相关的．若培养群体凝聚力，可以设计分组过“独木桥”的活动；

若培养班级协调一致性，可以组织运动队与拉拉队等。

综合的活动，是目标、任务、内容多方面的活动，即通过一项活动达到多种目标，如越野赛活动，既是体力与智力的比赛，也是群体协调性的考验．

4、从活动的性质来看，班级活动可以分为自助性活动，与社会性活动．自助性活动，主要是自理、自助类的活动，如钉扣子、整理书包、间等。

社会性活动为对象或以他人为活动对象，如帮助残疾同学，修课桌椅，慰问孤寡老人等。

5、从活动是否盈利里来看，可分为营利性活动与义务性活动。

营利性活动主要指勤工俭学活动，如当送报员、清洁工等是有偿的，这类活动一方面是参加活动，接受社会教育，一方面可以获得一定的报酬以资助学习。

义务性活动，与助残日活动，帮困活动，是无偿为残疾人、困难者服务，这类活动主要是获得参与社会活动的体验。

四、如何设计班级活动

班级活动内容的多样性决定了班级活动形式的多样性，一般说来，中学生喜欢参加各种生动活泼、富有生趣的班级活动。

班主任与其采取说教或陈旧的班级活动方式，不如在丰富多彩的活动中开展学生的主观能动性。

在这样的班级活动中，学生们通过各种感官去感受事物，从接触各种人与事从中获得知识，开阔视野，增强思考能力。

同时，也可以学到相应的技能来提高实践能力，因为这些活动不仅要看、要听、要想，而且要说、要写、要做。

学生从活动的准备到活动的进行都可以得到一系列的学习、锻炼机会，从而提高他们的实践能力。

学生年龄越小，形式越需要生动有趣、形象化、艺术化；

随着学生年龄的增长，活动中静的、理性化的内容与形式可逐渐增加。

活动的形式多样生动，对于教育效果至关重要。

班主任应根据教育的主题、本地本校本班的实际情况选用恰当的班级活动的类型和形式，以求获得最佳的效果。

设计班级活动要有利于培养学生良好的品德，发展个性特长，锻炼意志品质，培养良好的行为习惯。

班级活动是班集体形成的基础。

在设计班级活动时，应遵循以下几个原则：

1．主体性原则

班级活动的教育意义是多方面的，活动中班主任只应做指导，绝不包办代替。

学生只有在亲自做的过程中，才会获得有利于其形成思想认识和道德习惯的感受和体验。

因此，在制定班级活动目标时，寓教于乐，最大限度地发挥班级活动的教育作用。

如：

召开“我们小队能人多”的班会，活动目标是：

1、通过展示各小队制作的一期专题墙报，使大家体验合作创造的愉快。

2、夸奖对集体献计献策的能人，促进大家为集体贡献才华。

这样定位，展示的是小队集体创作，受夸奖的面广，有利于调动全班每位学生的积极性。

组织"

电脑与人脑"

的讲座，展开讨论疏导，会使一些人改变沉迷玩游戏，忽视学习的做法；

开展选"

爱心大使"

活动，夸奖给他人送温暖的言行，会培养学生的爱心；

娱乐性的"

笑话大赛"

、动手自理的"

野炊"

、增强体力的"

跳绳比赛"

等活动，都能从不同侧面使学生受到教育。

活动过程是教育主体性的具体体现。

首先活动的名称要有感染力，如"

救救地球妈妈"

、"

我眼中的中关村"

假想旅游"

星空探秘"

等。

其次活动准备的场地要有教育氛围，会场布置要体现教育情境、活动气氛，标题的书写、展板的摆放、桌椅的形式都要去做整体设计。

在活动进行中，要最大限度地调动学生动口、动手、动脑参与，在亲身实践中受到教育，同时要注意电脑课件、实物投影等物品的教育作用。

活动总结不容忽视。

可以是班主任总结，也可发动学生自己总结收获和体会，以利于以后活动的开展。

2．时代性原则

要让学生触摸时代的脉搏，这就要求班级活动引进时代的活水，选择有时代感的主题。

1、从时事中抓题材。

班级活动要善于从时事中抓住有教育意义的题材。

如针对今年汶川地震，可以开展一些爱心募捐活动，科普知识问答活动，安全常识教育等一系列实事活动；

日本前首相敬拜靖国神社伤害了中国人民和其它亚洲国家人民的感情后，有的班主任及时抓住这一事态，组织全班同学自制批判日本军国主义手抄报，控诉日本政府对亚洲人民感情的危害。

收到很好的效果。

又如；

当同学们知道清华大学生泼硫酸伤熊事件后，班里立即展开当代学生如何保护动物的演讲会，这会极有利地激发学生的爱国心和保护大自然的意识会让学生在事实中受到综合教育，并且记忆深刻。

2、从生产、科技发展中抓题材。

当今，科技的迅猛发展无不在影响着学生的生活。

如有的班级开展"

我眼中的中关村"

主题班会，学生们发言中有调查、有访问、有畅想、有决心，大大激发了学习热情。

再如学生家里已普遍有电脑，班主任如能组织一些电脑水平高的学生向大家讲解、演示自己的网页，就会鼓励更多的人在网页制作中学习新知识。

又如新近出现的博客，学生大可利用自己的博客，班级的博客，以及同学朋友的博客来进行一次生动的“我的博客”展示会，与同学和老师共同分享自己生活学习的点滴。

3、从身边的新鲜事中抓题材。

如成立少儿环保志愿军，组织学生投入环保，召开"

主题班会，学生们上缴了旧电池，还分别被评上环保志愿军的"

上尉连长"

中尉副连长"

等职，从此，搞环保活动做成了班级一大特色。

在西部开发的潮流中，有的班级开始了与西部少数民族学生的通信活动。

在"

同年龄、同年级、同进步、同成长"

的主题班会上，学生交流了通信带来的收获和体会，家长也谈了学生在通信中的成长。

促进了学生珍惜好条件，努力学习的自觉性。

3．多样性原则

班级活动要达到理想的教育目的，就必须注意活动内容、形式、组织方式的多样性。

首先是活动内容的多样性。

开展班级活动要兼顾学生德、智、体、美、劳各方面的素质，使活动既有教育性，又有趣味性。

其次是活动形式多样化。

小学生喜欢求知、求新、求实、求乐。

因此，班级活动形式要丰富多彩，变化新奇。

如班级活动内容是"

心中有他人"

，形式上可多样化：

可以开故事会，讲英雄模范的事迹；

可以用文艺演出的形式，把本班同学的好事编成小节目演出来；

可以去给退休老人送温暖。

在一个活动中也可运用多种富于变化的形式，如中秋佳节，可以安排化妆晚会，有歌舞表演、民间传说介绍、即席演讲、谜语竞猜、点蜡烛、吃月饼等多种形式。

让所有参加活动的学生都感受团圆，体验快乐。

再者，活动的组织方式也应多样化。

除了集体活动，还可以是小组活动、社团活动、甚至是三五个人自由结合活动。

兼顾学生的兴趣、爱好和发展需要，让活动更有实效性。

4．整体性原则

整体性是指班级活动的内容、活动的全过程、活动的教育力量都要成为一个系统，用整体的教育思想指导整体的教育活动，达到教育目标的整体性和学生身心发展整体性的最高境界。

从活动内容看，要有整体教育的考虑，要包含德、智、体、美、劳诸方面活动，形成全面的信息网络，使学生得到多方面的教育和发展。

从活动的全过程看，整体活动和个别活动是辩证统一的。

就一次活动来说，只有从酝酿、设计、准备阶段发动学生全身心地投入进来，活动实施时才会有激情，教育性也就蕴含其中了。

从整体活动看，活动之间也应有一个系统性和连贯性的安排。

在这个系列活动中，每一个活动的结束成为后一个活动的起点，后一个活动巩固、强化了前一个活动的教育。

这样，一环套一环，循序渐进地进行活动，整体教育效果就显露出来了。

从教育力量看，班级活动要尽可能地发挥学校、家庭、社会的整体教育功能。

要争取任课教师的支持，向他们咨询，请他们协作。

还可以经常请家长参加班级活动，作报告，出竞赛题，给学生写信，班会中发言等。

外出活动，也可以请家长委员会来参与准备、管理，创设开展活动的条件。

在争取社会力量配合时，可采取请进来、走出去的方法，如邀请解放军、科学家、先进青年等到班里来座谈；

或者走访革命老前辈、科技园区的创业人士，和退休的老人联欢，参观博物馆，进行环保小调查等教育力量的整体性，使班级活动由封闭转为开放，家庭、社会教育力量的介入，能有效地提高教育的效果。

5．易操作性原则

开展班级活动要注意它的易操作性。

首先，要注意班级活动的规模。

从规模上看，有日常的活动，也有主题突出的活动。

日常活动基本上是每天要进行的，因此要短、小、实。

短，即时间短，一般三五分钟，小，即解决小问题，或针对班里的情况一事一议，或对一种行为展开评价，或背诵一首古诗，或表扬一个同学。

实，即解决问题要实际，一次集中解决一个问题，不面面俱到。

形式